關(guān)注細(xì)節(jié)描寫(xiě) 彰顯文章亮點(diǎn)

細(xì)節(jié)描寫(xiě)之于記敘文猶如血肉，血肉豐滿(mǎn)、言之有物，文章才有靈魂。本文將從謀篇布局、描寫(xiě)方法、語(yǔ)言表達(dá)三方面闡述在記敘文的寫(xiě)作訓(xùn)練中，我們?nèi)绾沃笇?dǎo)學(xué)生寫(xiě)出有血有肉的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

一、謀篇重主題 細(xì)節(jié)更顯情

細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫(xiě)之中。成功的細(xì)節(jié)描寫(xiě)具有較強(qiáng)的表現(xiàn)性，往往蘊(yùn)藏包含了作者的思想感情，我們要善于捕捉細(xì)節(jié)描寫(xiě)的亮點(diǎn)。

一篇文章，恰到好處地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，能起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫(huà)人物性格和揭示主題思想的作用。所謂“好鋼要用在刀刃上”。我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在謀篇布局之時(shí)，把細(xì)節(jié)描寫(xiě)放在文章最重要、最顯眼的地方，這或許是使人心音共鳴之處，或是情節(jié)波瀾起伏之巔，或是挫折柳暗花明之時(shí)。

總之，細(xì)節(jié)描寫(xiě)著筆之處應(yīng)該是最能夠體現(xiàn)文章主題的情節(jié)，這可以使它最大限度地為文章的中心服務(wù)。再者，細(xì)節(jié)描寫(xiě)一般帶有鮮明的感情色彩，融入了作者感情，能以情感人，把它放在體現(xiàn)文章主題的情節(jié)上，更能激起讀者共鳴，成為文章的情感激發(fā)點(diǎn)，一舉兩得。

朱自清《背影》一文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)其作用發(fā)揮得淋漓盡致，作者謀篇之時(shí)并未把細(xì)節(jié)落筆在父親奔喪回家或父親差使交卸這兩個(gè)情節(jié)上，而是把幾近工筆的細(xì)節(jié)描寫(xiě)揮灑于父子話別的場(chǎng)景上。究其原因是前者并不能很好地體現(xiàn)父親對(duì)“我”的愛(ài)，然而文章的中心恰恰是要展現(xiàn)父愛(ài)，因此父子話別中父親為“我”買(mǎi)橘子這一情節(jié)無(wú)疑是作者細(xì)節(jié)描寫(xiě)落筆的首選。

茅盾說(shuō)：“人物服裝的描寫(xiě)不是沒(méi)有目的性的，不應(yīng)該為描寫(xiě)服裝而描寫(xiě)服裝。”言下之意就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)要有明確的目的，無(wú)論是寫(xiě)景狀物、寫(xiě)人敘事，都必須為表現(xiàn)人物的思想性格和作品的主題服務(wù)。學(xué)生在謀篇布局時(shí)，應(yīng)該發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有意識(shí)地把細(xì)節(jié)描寫(xiě)安排在表現(xiàn)主題的情節(jié)上，把它應(yīng)用得更妙，把它的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到淋漓盡致。

二、寫(xiě)法重個(gè)性 描寫(xiě)更典型

“細(xì)節(jié)描寫(xiě)著眼于刻畫(huà)、描摹，使客觀事物有形、有聲、有色地再現(xiàn)在讀者面前，從而增強(qiáng)作品的生動(dòng)性和感染力?！倍斞敢嗾f(shuō)：“要極省儉的畫(huà)出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫(huà)她的眼睛。倘若是畫(huà)了全副的頭發(fā)，即使細(xì)得逼真也毫無(wú)意思?！彼^“畫(huà)眼睛”就是寫(xiě)出最能表現(xiàn)一個(gè)人性格的特點(diǎn)來(lái)。由此，我認(rèn)為細(xì)節(jié)描寫(xiě)不僅要筑其“形”，更要琢其“魂”，這就應(yīng)該在進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)時(shí)斟酌其寫(xiě)法。

通常在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)的訓(xùn)練中，我們往往把動(dòng)作分解法、摹形繪聲法等方法逐一授予學(xué)生，并反復(fù)強(qiáng)化練習(xí)，遺憾的是，學(xué)生的作文仍未能體現(xiàn)出人物的獨(dú)特個(gè)性，描寫(xiě)仍顯粗糙簡(jiǎn)略，不夠典型。究其原因，以上所述的傳統(tǒng)描寫(xiě)方法只是細(xì)節(jié)描寫(xiě)的基礎(chǔ)，它只是細(xì)節(jié)描寫(xiě)的外在之“形”，但如果要塑造獨(dú)特、典型的描寫(xiě)對(duì)象，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)還不夠的。

那怎樣才能繪聲繪色地凸顯描寫(xiě)對(duì)象的個(gè)性，把細(xì)節(jié)描寫(xiě)的“魂”展現(xiàn)出來(lái)呢？我認(rèn)為首先讓學(xué)生理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)“魂”之內(nèi)涵所在，如王熙鳳先聲奪人的虛偽大笑與林黛玉笑中帶淚的隱忍微笑，同樣是笑但“先聲奪人”與“笑中帶淚”才是二者個(gè)性所在，亦是細(xì)節(jié)描寫(xiě)“魂”之表現(xiàn)。其次，讓學(xué)生在理解其涵意的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們的思維素養(yǎng)，讓其學(xué)會(huì)運(yùn)用個(gè)性化的修飾詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)，凸顯對(duì)象的個(gè)性，發(fā)掘細(xì)節(jié)描寫(xiě)“魂”的意蘊(yùn)。

如朱自清《背影》一文中：“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了?！币弧按鳌币弧按?，一“走”一“探”，寥寥幾筆確實(shí)已經(jīng)描摹出父親的外貌與動(dòng)作，但父親的個(gè)性卻未能展現(xiàn)出來(lái)。于是“黑布、深青、蹣跚地、慢慢、肥胖的、微”這些修飾詞語(yǔ)的運(yùn)用，對(duì)于用以描寫(xiě)父親的形象顯得尤為重要，讀者能從中讀出朱自清父親的年老頹唐、身材肥胖、腿腳不靈便這些個(gè)性化的特征，又能感受到父親對(duì)作者無(wú)微不至的、簡(jiǎn)樸的愛(ài)。

因此，成功的細(xì)節(jié)描寫(xiě)不只要塑其形，更應(yīng)琢其魂，而琢其魂的關(guān)鍵就在于運(yùn)用了傳統(tǒng)描寫(xiě)方法的基礎(chǔ)上，善于運(yùn)用個(gè)性化的修飾詞句來(lái)凸顯描寫(xiě)對(duì)象的獨(dú)特性，塑造富于特征性的形象，克服概念化的傾向。

如高考優(yōu)秀作文《母愛(ài)默默的》一文中：“那是一個(gè)數(shù)九天氣的夜晚，上完晚自習(xí)往宿舍去，卻發(fā)現(xiàn)路邊蜷著一個(gè)人。本來(lái)倒沒(méi)注意，但當(dāng)眼光觸及那雙破棉鞋時(shí)，我定住了腳步，是母親！她抬起頭抖了抖身上的雪，用笨重的步伐走到我身邊，凍得伸不直的指頭還死死扣住一個(gè)包。我打開(kāi)包一看，一雙新棉鞋和一些雞蛋。我用手一摸，雞蛋上還留有余溫。她開(kāi)心地拿出一個(gè)雞蛋，剝開(kāi)送到我的嘴邊，看著她請(qǐng)求的目光，我含著淚咬下了一口，當(dāng)知道她在雪地里等了我近兩個(gè)小時(shí)后，我心疼地怒斥她：‘為什么不到班級(jí)里來(lái)找我？她委屈地低下頭，用手語(yǔ)告訴我：‘我不想讓人知道你母親是啞巴，他們會(huì)笑話你。這時(shí)我再也不能抑制自己的感情?！蔽亩蔚某晒χ幵谟诳忌鸀榱吮憩F(xiàn)啞巴母親默默的愛(ài)意，不僅對(duì)母親進(jìn)行了分解動(dòng)作描寫(xiě)，更重要的是恰如其分地添加了一些精當(dāng)?shù)男揎椩~“用笨重的步伐、凍得伸不直的、死死、開(kāi)心地、請(qǐng)求的、委屈地”，如此一來(lái)母親的笨拙、隱忍以及對(duì)“我”深沉的愛(ài)躍然紙上。該考生用于描寫(xiě)母親的一連串動(dòng)作真實(shí)、細(xì)致，再加上一系列的修飾詞語(yǔ)，文章更富有感染力，讓人動(dòng)容，震撼心靈。

因此，學(xué)生對(duì)描寫(xiě)對(duì)象進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)時(shí)，應(yīng)該運(yùn)用個(gè)性化的、精當(dāng)?shù)湫偷男揎椩~句，塑造出獨(dú)一無(wú)二的藝術(shù)形象，使之成為具有鮮明個(gè)性的、不可復(fù)制的，甚至可以作為某個(gè)藝術(shù)形象的典型標(biāo)志。

三、語(yǔ)言重修辭 細(xì)節(jié)更生動(dòng)

高考考試說(shuō)明上要求：“記敘性文章用詞貼切、句式靈活，善于運(yùn)用修辭手法，文句有表現(xiàn)力。要求在通順的基礎(chǔ)上充分展示語(yǔ)言風(fēng)采，提高語(yǔ)言表現(xiàn)力?！?/p>

但礙于部分學(xué)生閱讀量的不足，其積累的詞匯有限，直接影響了寫(xiě)作時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)，造成寫(xiě)記敘文時(shí)即使能運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，但語(yǔ)言刻板，缺乏靈動(dòng)。有鑒于此，我們可從“善于運(yùn)用修辭手法”具體入手，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多樣化的修辭手法對(duì)描寫(xiě)對(duì)象進(jìn)行細(xì)節(jié)描摹，使對(duì)象更加形象生動(dòng)，為文章增色。

“修辭是對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行選擇、調(diào)整和組合的過(guò)程，目的是為了使語(yǔ)言表達(dá)得鮮明、生動(dòng)?！睆倪@個(gè)角度講，在細(xì)節(jié)描寫(xiě)過(guò)程中巧妙地使用修辭手法，進(jìn)行合理的想象，在特定的語(yǔ)境中，頓時(shí)化平常為神奇，別有韻味。而且我們更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生善用耳熟能詳?shù)男揶o手法，如比喻、擬人、排比、借代等，盡量避免劍走偏鋒，盡可能把修辭錘煉得準(zhǔn)確、運(yùn)用得巧妙，力求表達(dá)得恰到好處。

魯迅的《藥》中有這么一些精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)：“老栓看看燈籠，已經(jīng)熄了。按一按衣袋，硬硬的還在。”用“硬硬的”一詞來(lái)借代白花花的大洋，這樣表達(dá)，給人的感覺(jué)是新鮮而又形象的。再有“老栓也向那邊看，卻只見(jiàn)一群人的后背，頸項(xiàng)都伸得很長(zhǎng)，仿佛許多鴨，被無(wú)形的手捏住了的，向上提著。”在這特定的情境中，這只“鴨”顯得不簡(jiǎn)單，一方面它傳神地寫(xiě)出了看客們的動(dòng)作神態(tài)，表現(xiàn)了他們的麻木不仁，另一方面增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果，語(yǔ)言表達(dá)鮮明而生動(dòng)，這都有賴(lài)于比喻手法的巧妙運(yùn)用。

部分學(xué)生喜用環(huán)境描寫(xiě)作為文章的開(kāi)頭，但由于腹中詞窮，往往落筆之處未能引人入勝，更有甚者只能堆砌“風(fēng)和日麗、秋高氣爽、萬(wàn)里無(wú)云、云淡風(fēng)輕”等一系列詞語(yǔ)，致使環(huán)境描寫(xiě)并未能很好地服務(wù)于文章的中心，語(yǔ)言更顯蒼白無(wú)力。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生巧用修辭入筆，潤(rùn)色其文的環(huán)境描寫(xiě)。

如朱自清的《荷塘月色》把荷花的清新、脫俗展現(xiàn)在讀者的面前，這憑借的是細(xì)致的工筆和絕妙的修辭手法。作者巧用比喻、擬人、排比這些修辭手法對(duì)荷塘進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把荷葉比作“亭亭的舞女的裙”，足以想象荷葉隨風(fēng)起舞時(shí)婆娑婀娜的美妙身姿；而點(diǎn)綴其間的白色荷花，作者用上“裊娜、羞澀”二詞，含羞答答的小家碧玉如在眼前，而不禁讓人想起她“出淤泥而不染”這一特性的，便是描摹荷花形態(tài)各異的排比句、比喻句：“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”，如此一來(lái)荷花、荷葉的優(yōu)美形象似已展現(xiàn)眼前，畫(huà)面飽滿(mǎn)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美雋永。

雖說(shuō)細(xì)節(jié)的成功“源于對(duì)生活的觀察，源于真情實(shí)感，”但是恰當(dāng)?shù)男揶o手法的運(yùn)用，能把你的觀察和感悟有效而藝術(shù)地傳遞出來(lái)，變抽象為具體，變無(wú)形為有形，能使文學(xué)語(yǔ)言更富形象性，情感也更濃烈，從而產(chǎn)生一定的藝術(shù)美感。

因此，寫(xiě)記敘文時(shí)合理運(yùn)用修辭手法來(lái)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)，能使文章生動(dòng)形象，富有藝術(shù)感，更能打動(dòng)讀者的心。學(xué)生在訓(xùn)練寫(xiě)作的過(guò)程中，稍稍用心，適當(dāng)?shù)卦斐鰩讉€(gè)漂亮的比喻句、擬人句或排比句，會(huì)使得描寫(xiě)對(duì)象更加形象豐滿(mǎn)，情感更加貼切自然，甚至能平添氣勢(shì)，使文章更具文采。

細(xì)節(jié)雖小，卻不可小視其作用。細(xì)節(jié)可以決定文章的高度，細(xì)節(jié)亦可決定文章的深度。在記敘文寫(xiě)作中有意識(shí)地精心編寫(xiě)恰當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫(xiě)，必定能讓文章熠熠生輝，獲得讀者的青睞。

張健華，教師，現(xiàn)居廣東佛山。