巧用繪圖 以畫促寫

對于低年級的學(xué)生來說，看圖寫話訓(xùn)練是作文訓(xùn)練的一種非常好的形式。在指導(dǎo)學(xué)生把畫面的意思用文字表達(dá)出來的同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想象力和思維能力。

開學(xué)初，為了訓(xùn)練學(xué)生的寫話水平，我采取了以看圖寫話的方式來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。剛開始的三周，同學(xué)們還比較有興趣，大多數(shù)同學(xué)都愿意完成我布置的作業(yè)。后來就漸漸有學(xué)生不愿意完成看圖寫話的作業(yè)了，也有家長反映孩子在完成看圖寫話作業(yè)的時(shí)候有困難。為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象呢？我就做了一個(gè)調(diào)查報(bào)告，結(jié)果分析主要有兩個(gè)方面的原因。

一是圖畫缺乏吸引力。剛開始的時(shí)候，我所選的圖畫學(xué)生還比較喜歡，感興趣，覺得有話可說。可是后來，他們對我選的圖畫就沒有新鮮感了，連看都不想看，更何況談寫呢？如有一次我選取了一幅撥河的畫面讓同學(xué)們，滿以為同學(xué)們剛開完運(yùn)動(dòng)會(huì)，應(yīng)該有話可寫，結(jié)果卻令我大失所望，只有少數(shù)幾個(gè)同學(xué)寫得還算可以，其余的同學(xué)只有簡短的幾句介紹就完事了。

二是學(xué)生不愿意仔細(xì)觀察，不愿意展開大膽的想象。有些同學(xué)只寫畫面的內(nèi)容，有些同學(xué)則只寫畫面上自己覺得好玩的地方，其他地方視而不見。所以寫出來的內(nèi)容也不盡如人意。

發(fā)現(xiàn)了這些現(xiàn)象以后，我一直在思考如何解決這兩個(gè)問題，都沒有找到好的辦法。直到一次學(xué)生組織跨學(xué)科聽課的時(shí)候，我在聽一節(jié)美術(shù)課時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)，孩子們自己畫的畫也都很美，很漂亮。一年級小朋友對直觀形象的圖畫特別感興趣。一幅畫似乎就是一個(gè)故事，就是表達(dá)他們內(nèi)心情感的文字。作畫無疑是最能體現(xiàn)學(xué)生思維和想象的，也是孩子們很樂意做的一件事。于是一個(gè)大膽的想法就在我的腦海里誕生了：為什么不讓學(xué)生自己畫畫，然后再寫自己畫畫的內(nèi)容呢？這樣不是很好地解決了這兩個(gè)問題嗎？

第二天我就來到教室，給同學(xué)們布置了一項(xiàng)與以前不一樣的作業(yè)――“我寫我畫?！本褪且笸瑢W(xué)們自己畫一幅畫，然后在畫面的下方把自己畫畫的內(nèi)容寫下來。本來我要求兩天后交上來的。結(jié)果第二天全班同學(xué)的“我寫我畫”作業(yè)就都完成了。雖然紙張的規(guī)格還不一致，畫面的內(nèi)容都不盡相同，但同學(xué)們的熱情卻非常高。連班上平常寫話比較困難的孩子也都寫了好幾行字的內(nèi)容。

經(jīng)過了近半個(gè)學(xué)期的摸索和積累以后，我又將“我寫我畫”這項(xiàng)作業(yè)設(shè)計(jì)成統(tǒng)一大小、統(tǒng)一規(guī)格的一張作業(yè)紙，以每周一次的頻率要求學(xué)生完成?！拔覍懳耶嫛背闪宋以谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)中的一大特色，得到了廣大學(xué)生、家長的認(rèn)可和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師們的賞識(shí)，我欣喜的發(fā)現(xiàn)以“我寫我畫”這項(xiàng)作業(yè)作為攻克低年級學(xué)生看圖寫話教學(xué)的突破口，是切實(shí)可行，行之有效的。具體說來，可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)。

一、以畫促看，提高了學(xué)生的觀察能力

平時(shí)同學(xué)不注意觀察，不想看老師指定的圖畫，有一種原因就是畫面與自己關(guān)系不大，是別人所畫。但現(xiàn)在是自己畫的畫，所以他們就愿意觀察了。“我寫我畫”顧名思義就是自己快樂作畫，自由地去表達(dá)自己的內(nèi)心世界。學(xué)生少了“必須做”這一強(qiáng)制要求，因此他們的寫話重心輕輕松松地放到了觀察上，放到了自己內(nèi)心想表達(dá)的需要上。也許我們常會(huì)有這樣的感受：同樣是欣賞藍(lán)天，有的喜歡幾朵飄逸的白云，有的難以忘記一抹金色的晚霞，有的對一縷藍(lán)色的炊煙情有獨(dú)鐘，有的為一群歸巢的鳥雀而欣喜……同樣是欣賞山，細(xì)心的人自會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的微妙：有的多古木名樹，有的多珍禽異獸，有的以石著名，有的以泉見長，有的充滿傳奇色彩……同樣是欣賞水，其中的品性又各不一樣：江南水鄉(xiāng)的秀美，黃河之水的磅礴，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的浪漫……這些獨(dú)特的感受從何而來？當(dāng)然是觀察。自己畫的畫上有些什么？都是些什么樣的？自己要表達(dá)什么樣的意思，通過什么樣的方式表現(xiàn)出來，這些都促使孩子認(rèn)真地去觀察自己的畫面，所以就提高了自己的觀察能力。如花晨月同學(xué)的這篇寫話，大雁、落葉甚至小花小草都表現(xiàn)得極好，說明她對自已所畫的畫觀察得極為細(xì)致。

二、以看促寫，提高了學(xué)生的寫作興趣

贊可夫認(rèn)為：應(yīng)該打開窗戶，讓沸騰的社會(huì)生活，奇異的自然現(xiàn)象，映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望?？稍S多東西，學(xué)生都進(jìn)行著無意識(shí)的觀察，在他們的腦海里，留有印象，為他們所熟知，但要他們形象完整地用語言表達(dá)出來，卻比較困難，即便說了，往往缺乏條理性和完整性?？词菍懙幕A(chǔ)，是寫的前提。孩子們有了看的興趣，自然就想把自己所看到的，所表現(xiàn)出來的和別人分享，同其他同學(xué)交流。交流的方式就是寫。我在指導(dǎo)他們在寫的時(shí)候，主要注意了從口頭語言向書面語言的過渡。從“我說我畫”到“我寫我畫”的過程中，我要求家長們也參與其中，與孩子們共同分享，共同學(xué)習(xí)。每次孩子們寫出來的作文，只要是語言稍微生動(dòng)些的，用詞稍微豐富些的，我就大力表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這樣孩子們自然就有了寫的興趣。

下面這篇看圖寫話，就是我在鼓勵(lì)了這位同學(xué)以后，他所修改出來的。

三、以寫促思，提高了學(xué)生的思維能力

我要求孩子們在寫作的過程中，積極努力地去思索。不僅僅要思索寫話該怎么寫？還應(yīng)該思考畫面的內(nèi)容是否合理，是否還有更好的表現(xiàn)方式和方法。然后再想想自己習(xí)作的內(nèi)容與畫面是否有關(guān)。這樣的訓(xùn)練下來，既提高同學(xué)們的寫作水平，培養(yǎng)了他們的畫畫愛好，還提高了他們的思維能力和審題能力，又為高年級的學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)而堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

四、以思促想，提高了學(xué)生的想像能力

在學(xué)生對“我寫我畫”這項(xiàng)有針對性的訓(xùn)練掌握得比較牢固以后，我就開始指導(dǎo)他們，“我寫我畫”除了要表現(xiàn)畫面上的內(nèi)容，還應(yīng)該注意表現(xiàn)畫面以外的內(nèi)容，也就是引導(dǎo)孩子們展開大膽合理的聯(lián)想，由一幅畫生發(fā)開來，寫出更多的內(nèi)容。與此同時(shí)，有的時(shí)候我還給他們指定一些畫面的內(nèi)容，如畫面必須有小兔、老虎、猴子這三種動(dòng)物；有的時(shí)候，我干脆不指定內(nèi)容，自由畫畫。如秋天到了，樹葉搖曳著離開大樹，紅的、黃的、綠的落葉隨處可見，我在一個(gè)周五告訴學(xué)生，周末利用落葉完成一個(gè)拼圖創(chuàng)作，周一在新聞發(fā)布會(huì)上展示。在大自然中玩、撿、貼……孩子們做自己喜歡的事，甭提有多高興。這樣，他們寫話的內(nèi)容就更豐富了，想象的空間就更開闊了，也在這種訓(xùn)練中提高了他們的想象能力，為將來的“想象作文”作了鋪墊。如下面這篇“我寫我畫”，就很好地體現(xiàn)了孩子的想象能力。通過竹子，還想象到了竹子和用途。

“我寫我話”這種有針對性的訓(xùn)練方式，無疑是低年級學(xué)生練習(xí)寫話的重要突破口，是為高年級學(xué)生習(xí)作作為鋪墊的必經(jīng)之路。努力挖掘“圖”的作用，寫話過程必將變得絢麗斑斕；認(rèn)真落實(shí)“文”的訓(xùn)練，寫話教學(xué)才不會(huì)偏離自己的軌道。讓“圖”給寫話以增色，讓“文”給寫話以堅(jiān)守，這樣的圖文的“游戲”才會(huì)情趣盎然！

張長云，教師，現(xiàn)居湖北武漢。