大學(xué)生手機(jī)依賴與其自我同一性、自尊的相關(guān)研究

吳志輝 ，陳俊翰

(湖南人文科技學(xué)院 教育學(xué)院，湖南 婁底 417000)

大學(xué)生手機(jī)依賴與其自我同一性、自尊的相關(guān)研究

吳志輝 ，陳俊翰

(湖南人文科技學(xué)院 教育學(xué)院，湖南 婁底 417000)

目的：探討大學(xué)生手機(jī)依賴與其自尊、自我同一性的關(guān)系，為大學(xué)生心理健康提供理論依據(jù)。方法：采用自我同一性量表、自尊量表、手機(jī)依賴量表對(duì)266名大學(xué)生進(jìn)行了團(tuán)體測(cè)試。結(jié)果：手機(jī)依賴高分組和手機(jī)依賴低分組在自尊和自我同一性水平上存在顯著差異、自我同一性與自尊對(duì)手機(jī)依賴存在顯著的負(fù)性預(yù)測(cè)作用。結(jié)論：大學(xué)生手機(jī)依賴與其自我同一性、自尊存在顯著負(fù)相關(guān)，并且自我同一性與自尊對(duì)手機(jī)依賴具有預(yù)測(cè)作用，提高大學(xué)生的自尊與自我同一性水平，可以有效改善大學(xué)生手機(jī)依賴的情況。

大學(xué)生；手機(jī)依賴；自我同一性；自尊

隨著科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，手機(jī)在人們的日常生活中發(fā)揮的作用發(fā)生了翻天覆地的變化，手機(jī)由僅能打電話和發(fā)短信的單一功能發(fā)展到了具有無(wú)線上網(wǎng)、拍攝、QQ、微信、微博、各種游戲等功能，覆蓋面基本能滿足人們?nèi)粘５娜啃枰?。手機(jī)儼然已經(jīng)取代了日常生活中的很多其他工具，如報(bào)紙、電視、游戲機(jī)等等，甚至成為人們獲得信息的最主要來源。正因?yàn)槭謾C(jī)帶來的便捷性，越來越多的人開始對(duì)手機(jī)形成了一種依賴，在帶來方便的同時(shí)也帶來了“手機(jī)依賴癥”。大學(xué)生作為“低頭一族”的主要群體，無(wú)論是在食堂、寢室甚至在圖書館、課堂上都可以看到大學(xué)生使用手機(jī)的現(xiàn)象。同時(shí)，大學(xué)生正好處于Erilkson的發(fā)展階段中的青春后期[1]，這個(gè)時(shí)期正好是自我同一性形成和自尊水平提高的重要時(shí)期[2]。所以探討大學(xué)生手機(jī)依賴與其自我同一性、自尊的關(guān)系對(duì)大學(xué)生的身心發(fā)展具有重要意義，同時(shí)能夠?yàn)楦咝５男睦斫】堤峁├碚撝笇?dǎo)。

在本研究中的手機(jī)依賴是指?jìng)€(gè)體無(wú)法控制對(duì)手機(jī)的過度使用，需要花更多的時(shí)間才能滿足自己的需要。并且出現(xiàn)了沖動(dòng)性、戒斷性、強(qiáng)迫性等心理感受，類似于一種成癮行為，如果長(zhǎng)期反復(fù)，會(huì)對(duì)自己的身心狀況產(chǎn)生很大的傷害，嚴(yán)重的情況下還會(huì)導(dǎo)致精神衰弱。同時(shí)，大學(xué)生屬于青春后期，這個(gè)時(shí)期正好是自我同一性形成和自尊水平提高的重要時(shí)期。

一、研究設(shè)計(jì)

(一)研究對(duì)象

采用問卷星在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布問卷的方法，主要通過QQ空間，微信朋友圈，班級(jí)群，考研群等方式對(duì)在讀大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)測(cè)量，測(cè)量時(shí)間不限，采用統(tǒng)一的指導(dǎo)語(yǔ)?；厥諉柧?66份，有效問卷266份。其中男生80人，女生186人。大一60人，大二46人，大三93人，大四67人。大學(xué)期間擔(dān)任過學(xué)生干部或者正在擔(dān)任學(xué)生干部的有141人，沒有擔(dān)任過學(xué)生干部的有125人。

(二)研究工具

1.自尊量表(SES),采用的是由Rosenberg 編制的自尊量表(SES)，該量表只有一個(gè)維度，信效度良好。該量表共包含10個(gè)題目，總分越高，代表一個(gè)人的自尊水平越高[3]。

2.自我同一性量表，采用的是由加藤厚編制，張日昇對(duì)其修訂的量表，該量表共包含12個(gè)題目，采用的是1-6點(diǎn)記分，1分表示“完全不是”，6分表示“完全是”。然后根據(jù)各項(xiàng)的得分可以算出個(gè)體所處的同一性地位，同一性地位由“選擇的自我投入” “過去的危機(jī)”以及“將來的投入愿望”三個(gè)維度共同決定。三個(gè)維度的分值越高，表示同一性完成和建立情況越好。該量表的a系數(shù)為0.622[4]。

3.手機(jī)依賴量表，采用的是由韓永嘉編制的量表，該量表共包括13個(gè)題目，其中包含強(qiáng)迫性、戒斷性、沖突性三個(gè)維度。該量表采用的是1-5分記分，1分表示“從不”，5分表示“通?！薄？偡衷礁?，表示手機(jī)依賴越嚴(yán)重。該量表的內(nèi)部一致性信度為0.84。各維度的Cronbachα系數(shù)在0.70-0.81之間，具有很好的穩(wěn)定性和可靠性[5]。

(三)統(tǒng)計(jì)方法

數(shù)據(jù)采用SPSS22.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析[6]。

二、研究結(jié)果

(一)手機(jī)依賴在人口學(xué)變量上的差異比較

通過數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)問卷中的人口學(xué)變量如性別、專業(yè)類別、生源地、年級(jí)上并不存在顯著差異(p>0.05)，只在是否擔(dān)任學(xué)生干部上存在顯著差異，擔(dān)任學(xué)生干部的平均分值為33.07，未擔(dān)任學(xué)生干部的平均分值為35.20，在總分上的差異顯著(p=0.04)。

(二)不同手機(jī)依賴水平的大學(xué)生在手機(jī)依賴、自我同一性、自尊維度上的差異情況

根據(jù)情況將手機(jī)依賴的分?jǐn)?shù)分成高分組(前27%)和低分組(后27%)兩組，其中高分組包含74人，低分組包含78人。手機(jī)依賴的平均數(shù)為34.18，高分組的分?jǐn)?shù)分布范圍在39～64分，低分組的分?jǐn)?shù)分布在11～8分(見表1)，總體而言，高分組的大學(xué)生在強(qiáng)迫性、戒斷性、沖突性維度上得分顯著高于低分組的大學(xué)生(p<0.05)，而在自我同一性、自尊維度上，高分組的大學(xué)生得分顯著低于低分組的大學(xué)生(p<0.05)。說明高分組的大學(xué)生在日常生活中更加容易出現(xiàn)使用手機(jī)的強(qiáng)迫行為，同時(shí)，更容易產(chǎn)生戒斷、沖突等心理感受。并且，高分組的大學(xué)生在自尊、自我同一性得分上顯著低于低分組的大學(xué)生，表明手機(jī)依賴高分組的大學(xué)生相比于低分組的大學(xué)生自尊低一些，自我同一性確立的情況也要差一些。

表1 不同手機(jī)依賴水平的大學(xué)生在手機(jī)依賴、自我同一性、自尊維度上的差異情況

注：**p<0.01

(三)大學(xué)生手機(jī)依賴與自我同一性、自尊的相關(guān)分析

將大學(xué)生的手機(jī)依賴總分、自我同一性的總分以及自尊總分進(jìn)行Pearson相關(guān)分析。結(jié)果顯示如表2，自我同一性與手機(jī)依賴呈負(fù)相關(guān)(r=-0.305)；自我同一性與自尊呈正相關(guān)(r=0.451)；手機(jī)依賴與自尊呈負(fù)相關(guān)(r=-0.317)。

表2 大學(xué)生手機(jī)依賴與自我同一性、自尊的相關(guān)分析

注：**. 在置信度(雙測(cè))為 0.01 時(shí)，相關(guān)性是顯著的

(四)大學(xué)生手機(jī)依賴與自我同一性、自尊的回歸分析

以手機(jī)依賴總分作為因變量，自尊和自我同一性總分、現(xiàn)在的投入、過去的危機(jī)和將來的投入作為自變量，采用多元逐步回歸分析方法對(duì)大學(xué)生手機(jī)依賴情況的影響因素進(jìn)行分析。經(jīng)過處理分析發(fā)現(xiàn)，只有自尊與自我同一性總分進(jìn)入了回歸方程，多元線性回歸系數(shù)R為0.365，判定系數(shù)R2為0.133，調(diào)整后的判定系數(shù)為0.127?；貧w方程經(jīng)檢驗(yàn)F(2，263)=20.232，在0.000水平上顯著，自尊與自我同一性的T檢驗(yàn)達(dá)到了非常顯著的水平，為此對(duì)手機(jī)具有預(yù)測(cè)作用。多元回歸方程為：y=60.684-0.511x1-0.247x2(y為手機(jī)依賴，x1為自尊，x2為自我同一性)。

表3 自尊、自我同一性對(duì)大學(xué)生手機(jī)依賴情況的回歸分析

三、討論

(一)手機(jī)依賴在人口學(xué)變量上差異的比較

在本研究中，男生、女生的均值差異僅1分，并通過統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)兩者在得分上并不存在顯著差異。另外在三個(gè)維度上，兩者在戒斷性上雖然沒有達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著差異，但是兩者差異是三個(gè)維度中最大的(p=0.067)，說明女生相比男生在手機(jī)使用心理上更容易被影響，心理感受比男生強(qiáng)烈。手機(jī)的使用更容易使女生產(chǎn)生不安全感、焦躁等負(fù)性情感。大學(xué)生年級(jí)差異在手機(jī)依賴上的得分并不存在顯著差異，但通過分析發(fā)現(xiàn)，本研究中大三學(xué)生的平均分低于其余年級(jí)的平均分，另外在最大值上也存在差異，大三學(xué)生得分的最大值也相比較低，這與之前的研究可能存在一定的差異[8]，造成這種差異的原因主要可能是被試的來源，本研究的調(diào)查問卷通過QQ群發(fā)放，方便取樣的情況下，大三學(xué)生的主要來源是考研的學(xué)生，而處于考研的學(xué)生每天復(fù)習(xí)任務(wù)比較繁重，在手機(jī)使用的時(shí)間和頻率上相對(duì)來說要低一些。所以手機(jī)依賴的平均分也要低于其余三個(gè)年級(jí)的。

借鑒前人的研究文獻(xiàn)，本研究的人口學(xué)變量中增加了是否擔(dān)任學(xué)生干部或者正在擔(dān)任學(xué)生干部的選項(xiàng)，通過統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生是否擔(dān)任學(xué)生干部的差異在手機(jī)依賴總分、強(qiáng)迫性維度上存在顯著差異。擔(dān)任學(xué)生干部的平均分值為33.07，未擔(dān)任學(xué)生干部的平均分值為35.20，在總分上的差異(p=0.04)。另外，強(qiáng)迫性維度的差異也達(dá)到顯著(p=0.015)，強(qiáng)迫性維度平均分值為13.61，未擔(dān)任學(xué)生干部的平均分值為14.64。對(duì)于擔(dān)任學(xué)生干部的人來說，他們更能夠很好地控制和計(jì)劃自己使用手機(jī)、而未擔(dān)任學(xué)生干部的學(xué)生在手機(jī)的使用上很可能會(huì)無(wú)法有效地控制，分析其原因主要是擔(dān)任學(xué)生干部的學(xué)生除了正常的學(xué)習(xí)時(shí)間之外，還需要在學(xué)生活動(dòng)上花很多時(shí)間，注意力得到了很好的轉(zhuǎn)移，另外，是否擔(dān)任學(xué)生干部顯著地受到自尊水平的影響，而手機(jī)依賴也受到自尊水平的影響，擔(dān)任學(xué)生干部的自尊水平普遍高于未擔(dān)任學(xué)生干部的自尊水平。而自尊水平越高，對(duì)手機(jī)的依賴越少。所以擔(dān)任學(xué)生干部對(duì)手機(jī)依賴的影響有可能與自尊水平存在很大的關(guān)系。

(二)大學(xué)生手機(jī)依賴的總體情況

本研究中共采用了266名大學(xué)生的有效問卷，大學(xué)生手機(jī)依賴得分呈正態(tài)分布，偏度系數(shù)和峰度系數(shù)均接近于0(偏度系數(shù)=0.29，峰度系數(shù)=0.02)。根據(jù)正態(tài)分布的特點(diǎn)，得分在1.96個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差之外的得分為異?，F(xiàn)象，即嚴(yán)重手機(jī)依賴情況。在手機(jī)依賴問卷中，50.46分為1.96個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差對(duì)應(yīng)的分值，但是手機(jī)依賴問卷得分為整數(shù)，所以1.96個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差之外的得分為51分。根據(jù)計(jì)算分析，手機(jī)依賴得分在51分之上的有8人，占3.06%。然而，該結(jié)果還需要社會(huì)贊許性和經(jīng)驗(yàn)判斷，減下3分，即48分為手機(jī)依賴的分界線，48分以上的人數(shù)為17，占總?cè)藬?shù)的6.4%。手機(jī)依賴的分值分布在13～64之間，平均值為34.06，在總體上呈中等水平，這說明大部分大學(xué)生還是能夠合理地使用手機(jī)。另外從平均分可以看出，被試在作答時(shí)選擇“有時(shí)”、“經(jīng)?！?、“總是”三個(gè)選項(xiàng)的數(shù)量也比較多。在手機(jī)依賴的三個(gè)維度上，強(qiáng)迫性的平均值>戒斷性的平均值>沖突性的平均值。強(qiáng)迫性維度的分值分布在5～25分之間，平均值為14.09，呈中等偏上水平。戒斷性維度的分值分布在4～20分之間，平均值為10.69，呈中等水平。沖突性維度的分值分布在4～19分之間，平均值為9.28，呈中等水平。從各維度可以得出如下結(jié)論：手機(jī)的使用對(duì)一般學(xué)生來說并不會(huì)造成身體不適、也沒有對(duì)自己重要的事情、外出與現(xiàn)實(shí)社交活動(dòng)造成很大的影響。另外，手機(jī)的使用只對(duì)少數(shù)學(xué)生造成了身體不適和外出、社交活動(dòng)的減少。

(三)手機(jī)依賴與自我同一性、自尊的關(guān)系

結(jié)果統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，本研究中自尊與手機(jī)依賴及其強(qiáng)迫性、戒斷性、沖突性三個(gè)維度都存在顯著負(fù)相關(guān)(p<0.01)，并且通過先前的驗(yàn)證，手機(jī)依賴高分組和低分組在自尊量表上的得分存在顯著差異(p<0.001)。通過數(shù)據(jù)可以得出，大學(xué)生自尊水平對(duì)手機(jī)依賴具有比較好的行為預(yù)測(cè)，自尊水平高的相比自尊水平低的學(xué)生在手機(jī)使用中對(duì)手機(jī)產(chǎn)生依賴的可能性更低。

按同樣的方法，對(duì)自我同一性進(jìn)行統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自我同一性與手機(jī)依賴及其強(qiáng)迫性、戒斷性、沖突性三個(gè)維度存在顯著負(fù)相關(guān)(p<0.01)，并且手機(jī)依賴高分組與低分組在自我同一性量表上的得分存在顯著差異(p<0.001)，所以自我同一性水平高的學(xué)生相比自我同一性水平低的學(xué)生在手機(jī)使用中對(duì)手機(jī)產(chǎn)生依賴的可能性更低。自我同一性對(duì)手機(jī)依賴也具有較好的行為預(yù)測(cè)。

四 結(jié)論

大學(xué)生手機(jī)依賴情況在性別、年級(jí)、生源地、專業(yè)類別上都不存在顯著差異，但在是否擔(dān)任學(xué)生干部的差異上，大學(xué)生手機(jī)依賴情況達(dá)到了統(tǒng)計(jì)學(xué)的顯著差異(p<0.05)。

大學(xué)生手機(jī)依賴及其強(qiáng)迫性、戒斷性、沖突性三個(gè)維度與自尊、自我同一性都存在顯著負(fù)相關(guān)(p<0.01)，對(duì)大學(xué)生手機(jī)依賴分組之后，發(fā)現(xiàn)手機(jī)依賴高分組與手機(jī)依賴低分組在自尊、自我同一性上都存在顯著差異(p<0.001)。

經(jīng)逐步回歸分析之后，發(fā)現(xiàn)自尊和自我同一性對(duì)手機(jī)依賴具有顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)作用(p=0.001,p=0.002),說明低自尊和低自我同一性的人更容易產(chǎn)生手機(jī)依賴。

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[3]王孟成，戴曉陽(yáng)，吳燕.中文Rosenberg自尊量表的心理測(cè)量學(xué)研究[C].教育與心理統(tǒng)計(jì)與測(cè)量學(xué)術(shù)年會(huì)，2008：1-4.

[4]張日昇.同一性與青年期同一性地位的研究:同一性地位的構(gòu)成及其自我測(cè)定[J],心理科學(xué)，2000(4)：430-434，510.

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TheAssociationbetweenMobilePhoneDependenceandSelf-esteemandEgo-identityamongCollegeStudents

WUZhi-hui,CHENJun-han

(School of Education, Hunan University of Humanities, Science and Technology, Loudi 417000, China)

Objective: To provide theoretic foundation for the mental health of college students, this thesis focuses on potential linkage among self-esteem, ego-identity and mobile dependence. Methods: Questionnaires such as the self-esteem table, the ego-identity scale and mobile phone dependence questionnaire are applied to investigate the present situation of mobile phone dependence of 266 college students. Results: Students of high dependence and low dependence on mobile phone are significantly different in self-esteem and self-identity, and self-identity and self-esteem have a significant negative predictive effect on mobile phone dependence. Conclusion: Mobile phone dependence of college students has a significant negative correlation to ego-identity and self-esteem. Self-esteem and ego-identity can predict mobile phone dependence, and improving the level of college students’ self-esteem and ego-identity can effectively control the situation of mobile phone dependence of college students.

college students; mobile phone dependence; ego-identity; self-esteem

2017-06 -02

吳志輝( 1995— ) ，男，湖南婁底人，湖南人文科技學(xué)院教育學(xué)院 2017 屆本科畢業(yè)生; 陳俊翰( 1982—) ，男，中國(guó)臺(tái)灣人，湖南人文科技學(xué)院教育學(xué)院講師，博士，本文指導(dǎo)老師，研究方向: 社會(huì)心理學(xué)。

G642

A

1673-0712(2017)05-0120-04

(責(zé)任編校：李傳熹)