精講精練,提高復(fù)習(xí)效率的再探究

黃婉章

廣東省東莞市萬江第二中學(xué)

精講精練,提高復(fù)習(xí)效率的再探究

黃婉章

廣東省東莞市萬江第二中學(xué)

化學(xué)復(fù)習(xí)中存在著復(fù)習(xí)效率與師生付出的勞動(dòng)不成正比的現(xiàn)象,因此，我們要全面貫徹素質(zhì)教育，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，精講精練方法，從而切實(shí)有效的提高學(xué)生的復(fù)習(xí)能力，達(dá)到高效復(fù)習(xí)的目的。

化學(xué)；精講精練；效率

每年臨近中考，大部分的初三老師都有一種“惶恐”的心理，總是擔(dān)心今年復(fù)習(xí)到位了沒有？老師們便想到一種大眾的做法：“寧濫勿缺”，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不放過，大量印發(fā)試卷，期望能統(tǒng)統(tǒng)灌到學(xué)生的腦子里。結(jié)果學(xué)生忙于應(yīng)付，筋疲力盡，效果甚微。我們科組在幾年前就開始對(duì)教學(xué)中的“四精”（精講、精練、精選、精編）進(jìn)行研究?？偨Y(jié)了一些實(shí)效的經(jīng)驗(yàn)，在今年的教學(xué)和復(fù)習(xí)中實(shí)地應(yīng)用。

一、精選、優(yōu)化復(fù)習(xí)資料

復(fù)習(xí)是完成一個(gè)階段教學(xué)任務(wù)之后的將所學(xué)內(nèi)容完善化、系統(tǒng)化、深度化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們的學(xué)生在初三第二學(xué)期開始出現(xiàn)嚴(yán)重分層，如果選擇的資料偏簡單，優(yōu)生會(huì)感到“吃不飽”，選擇的資料偏難，中下生會(huì)感到“吃不消”。因此在科組集體備課時(shí)，研究刺激中產(chǎn)生的積極性的方法，把學(xué)生按成績分為A、B組向他們提出：A組做得又快又好的同學(xué)可以“升級(jí)”為B組。為了有效監(jiān)督學(xué)生，讓A組同學(xué)在班上選一個(gè)“好幫手”結(jié)成一隊(duì)，每完成一張?jiān)嚲恚R上交給“好幫手”批改并且及時(shí)輔導(dǎo)。課室后面貼一張“跑馬”表，看哪位同學(xué)做的題“一馬當(dāng)先”，及時(shí)表揚(yáng)，學(xué)生樂而不疲。

二、精選同類型題目，讓學(xué)生舉一反三，提高復(fù)習(xí)效率

復(fù)習(xí)是激活已學(xué)知識(shí)，進(jìn)而建立起知識(shí)點(diǎn)之間的有效聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)體系的過程，所以，復(fù)習(xí)是鞏固知識(shí)的基本途徑、有效方法和必要環(huán)節(jié)。注重把知識(shí)點(diǎn)歸納、系統(tǒng)化。

例題1.棒的作用：下列基本操作都用到玻璃棒，請寫出操作名稱，并說出其中玻璃棒的作用。

圖1

操作名稱______________________________

玻璃棒作用_______________________________

例題2.比較制取氣體發(fā)生裝置時(shí)，讓學(xué)生總結(jié)它們的優(yōu)點(diǎn)。

圖2

例題3.列裝置都適用于固-液不加熱型反應(yīng)來制氣體

圖3

（1）A-H裝置有一個(gè)共同的優(yōu)點(diǎn)是________

（2）若用E裝置制CO2，那么干燥管中加入___________，燒杯中加入____________。

在實(shí)驗(yàn)過程中，若關(guān)閉活塞，出現(xiàn)的現(xiàn)象是________

（3）若B裝置中出現(xiàn)如圖現(xiàn)象，那么活塞A是______（填“打開”或“關(guān)閉”），反應(yīng)是______（填“進(jìn)行”或“停止”）

（4）若用G、H裝置制CO2，那么裝置中的銅網(wǎng)換成鐵網(wǎng)可以嗎？為什么？_________________________________

2015年中考實(shí)驗(yàn)題中，要求組裝制取氫氣的發(fā)生裝置,就用到E圖。中考試題對(duì)考生的觀察、類比、歸納、猜想、判斷、探究等能力的要求越來越高，例題應(yīng)具有典型性，延伸性，創(chuàng)造性、啟發(fā)性和靈活性，因此要提高例題的利用率。

三、精心策劃題目，加強(qiáng)小組合作探究和展示分享

有位教育專家講過，給你40個(gè)乒乓球，徒手去抓，是沒有辦法拿完的，但是給你一個(gè)網(wǎng)袋，就可以輕松地把它們裝完，教學(xué)也是如此。我覺得在復(fù)習(xí)階段，老師尤其要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建好這個(gè)“網(wǎng)袋”，從而學(xué)生可以輕松記住知識(shí)點(diǎn)。例如：

1.以水（H2O）為例至少提出五個(gè)問題。

2.以右圖鎂原子結(jié)構(gòu)示意圖為例至少提出五個(gè)問題。

3.以右圖元素周期表中一格為例至少提出五個(gè)問題。

4.以O(shè)2、H2O為例，按要求寫出化學(xué)方程式。

（1）寫出有氧氣參加的化學(xué)方程式

（2）寫出有氧氣生成的化學(xué)方程式：

（3）寫出有水生成的化學(xué)方程式：

有一個(gè)學(xué)生很自豪地告訴我，他出了18個(gè)關(guān)于水的問題考同學(xué)。這樣做，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，無論出題者或被考者都會(huì)樂在其中，使復(fù)習(xí)更高效。因此，由學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的整理歸類就顯得十分重要。

四、精練要達(dá)到由淺入深、以點(diǎn)帶面效果

近年中考推斷題比較復(fù)雜，也越來越注重知識(shí)點(diǎn)之間的有效聯(lián)系，如果學(xué)生看到比較復(fù)雜的關(guān)系圖時(shí)（如圖4），心中一定害怕了，就會(huì)影響做題的自信。

教師要依據(jù)知識(shí)點(diǎn)間的相互聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，梳理歸類，教師要將顆顆散落的珍珠串成美麗的項(xiàng)鏈,幫助學(xué)生建立一個(gè)完備的知識(shí)框架和知識(shí)體系，便于學(xué)生做題時(shí)提取與應(yīng)用。

教師在分析題目時(shí)，在常規(guī)思路和解法的基礎(chǔ)上，要有意識(shí)的啟發(fā)新思路，新解法，通過不同解法間的對(duì)比分析，引導(dǎo)學(xué)生的思維方式由正向思維向逆向思維。當(dāng)學(xué)生熟悉了小題推斷，就會(huì)做綜合題目，學(xué)生的解題能力與思維品質(zhì)將得到升華。

總而言之，教師應(yīng)該在把握教材及考試重點(diǎn)，提高學(xué)生的能力以及綜合水平的前提下，在充分利用好已積累的資料的基礎(chǔ)上，注重“精講精練”復(fù)習(xí)的方式與方法，從而達(dá)到學(xué)好化學(xué)、提高思維品質(zhì)、增長才能的目的。

[1]袁霖，張敏，袁先友.“精講精練，講練結(jié)合”教學(xué)方法在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用嘗試[J].化學(xué)教育，2013（22）.

[2]吳文玨.“精講多練”，促進(jìn)教學(xué)[J].科學(xué)教育，2011，17(2).