新課改下初中思想品德課教學的改革與創(chuàng)新

王海

摘 要：在初中思想品德課教學過程中，一定要充分認識到該課程的重要性，結(jié)合當前社會經(jīng)濟發(fā)展和新課程改革的現(xiàn)狀，促進教學內(nèi)容和方式的改革和創(chuàng)新，從而有效提高初中思想品德課教學質(zhì)量，完善學生思想道德素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：新課改；初中思想品德課；教學改革；教學創(chuàng)新

初中的學生正處于思維成長階段，在這一階段，學生的思想水平和認知能力的提高，大多依賴于老師的教和學生的學；其次，有效的思想品德教育，能夠引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，為學生在未來選擇正確的人生發(fā)展道路奠定良好基礎。

一、激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

俗話說：“興趣是最好的老師”，初中思想品德課教學過程中，老師一定要注重學生學習興趣的激發(fā)，一旦激發(fā)了學生的學習興趣，那么便無需老師和家長的監(jiān)督，學生也會自覺學習，并學得認真、學得開心。興趣是做好任何事情的原動力，是在學習、工作和生活中充分發(fā)揮人的主觀能動性，達到預期目標的一個有力保障。

初中思想品德課的內(nèi)容，相對于其他課的內(nèi)容而言是枯燥無味的；與英語課相比，又因其少了一定的陌生性而使學生減少了對其的好奇心，這也就使得學生在有繁重的學習任務時，對思想品德課失去了學習的興趣。所以在初中思想品德課教學過程中，老師一定要采取有效的教學方法和技巧來充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

首先，要改變教學模式，提高教學效率。在教學過程中，一定要改變以往的“灌輸式”、“說教式”的教學模式，探索新的、符合新課改教學要求的教學模式，調(diào)動學生的學習熱情，將學生的主體地位充分體現(xiàn)出來，從而有效的激發(fā)學生對初中思想品德課的學習興趣。在八年級下冊關(guān)于合理消費的教學過程中，老師可以選擇《不差錢》、《鐘點工》等與消費相關(guān)的小品，為課堂營造一個寬松、愉快的學習氛圍，并在恰當?shù)臅r候引出相關(guān)的學習內(nèi)容，明確提出問題，讓好、中、差學生各抒己見、暢所欲言，從而使全體學生在與同學和老師的愉快、融洽的交流過程中，不斷掌握了本節(jié)課的基本內(nèi)容，更學會了利用課本知識去分析和解決實際問題。而當學生有效解決問題之后，一定會產(chǎn)生成就感，那么學習中的樂趣和成就感便就成為激發(fā)他們學習興趣的基礎。

其次，可采用現(xiàn)代化的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣?，F(xiàn)如今計算機技術(shù)的飛速發(fā)展和網(wǎng)絡應用的普及，老師應該充分利用時代所賦予的優(yōu)勢來促進初中思想品德課教學的改革和創(chuàng)新，為學生學習創(chuàng)造動力。

二、鼓勵學生質(zhì)疑，在疑問中拓展思維

巴爾扎克說過：“打開一切科學的鑰匙，毫無異議是問號。”在初中思想品德課教學改革與創(chuàng)新的過程中，老師一定不能忽視學生質(zhì)疑所發(fā)揮的作用?，F(xiàn)如今偏遠山區(qū)的多數(shù)農(nóng)村思想品德課老師仍在使用“說教式”的教學模式，老師在講臺上講的滔滔不絕，學生在下面卻昏昏欲睡。要知道，這樣無論是學生對課本知識的學習，還是自身道德的修養(yǎng)都是非常不利的，因為學生根本沒有聽進去，也沒學到位。所以，在進行初中思想品德課教學時，老師一定要充分調(diào)動有利的因素，刺激學生的大腦皮層，激發(fā)學生的質(zhì)疑思想，活躍、拓展學生的學習思維，從而達到新課標要求的教學目和教學效果。

三、教學內(nèi)容結(jié)合當前社會實踐，不斷拓寬學習領(lǐng)域

為有效促進初中思想品德課教學改革和創(chuàng)新，老師還要注意教學內(nèi)容和社會實踐的有機結(jié)合。初中思想品德課理論知識都是社會實踐的升華，是對社會實踐的規(guī)范化、系統(tǒng)化的反映，所以在初中思想品德課教學過程中，老師可以將實際生活中的現(xiàn)象和教學內(nèi)容聯(lián)系起來，這樣不僅能夠提升學生對知識的認識和把握，還能有效地拓寬學生的學習領(lǐng)域。如老師在講授行使政治權(quán)利中的建議權(quán)和監(jiān)督權(quán)時，可以結(jié)合時事政治和當今社會中的實例進行分析，讓學生充分認識到自己可行使的權(quán)利和體會使用權(quán)利必要性的同時，加強對社會的認識，對自己權(quán)利和義務的認識，從而促進他們樹立正確的人生觀、價值觀。

四、提高老師自身素養(yǎng)和教學水平

新課改下，學生在教學過程中占主體地位，而老師卻發(fā)揮著主導、引領(lǐng)和組織作用。為了有效地促進初中思想品德課教學改革和創(chuàng)新，提高素質(zhì)教育水平，老師自身素養(yǎng)和教學水平的提高發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。首先，老師自身的思想道德水平，會直接表現(xiàn)于老師的言行中，從而作用于學生對老師的認識。當老師的思想道德水平高尚時，那么自然會在學生中樹立起威信，得到學生的信服，從而心甘情愿地跟隨著老師的引導努力學習，反之亦然；其次，老師的教學水平會直接作用于教學實踐，影響教學結(jié)果。我們要知道，老師的教學水平，不僅體現(xiàn)在其對教學內(nèi)容的講解上，還體現(xiàn)在老師根據(jù)學生個體情況進行具體分析，組織“因材施教”上。學生作為學習個體，每個人的具體情況是不同的。在學習成果上，有的學生學習成績好，有的學生學習成績差；在學習動機上，有的是因為學習而學習，有的則是因為知道自己為什么而學習；在學習方法上，有的采用死記硬背的方法，有的則靈活運用其他記憶法。不同的學生個體組成了一個班集體，而思想品德課教學的改革與創(chuàng)新，要求老師以學生為主體，進行針對性的分析，從而根據(jù)不同的班級情況采取有效的方法加以解決。

經(jīng)過長期的教學實踐發(fā)現(xiàn)，很多學生對思想品德課認識上產(chǎn)生誤區(qū)，自以為思想品德課的學習除了應付考試之外，并沒有其他的實際性意義。那么老師要在充分認識到學生產(chǎn)生這種偏見之后，為了促進自己教學活動的有效進行，必須采取恰當?shù)拇胧﹣砼まD(zhuǎn)學生的這種偏見。而教學內(nèi)容與社會實踐的有機結(jié)合，就是要讓學生在學習課本知識的同時，有效的運用理論知識解決實際問題，做到學以致用，從而提高了學生對思想品德課知識學習的認識，提高了學生的學習興趣，提高了思想品德課教學的質(zhì)量。