基于校企合作的應(yīng)用型本科院校移動(dòng)開發(fā)課程建設(shè)研究

黃承寧

摘 要：為滿足移動(dòng)軟件行業(yè)發(fā)展需求，對(duì)高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開展校企合作共建移動(dòng)開發(fā)課程進(jìn)行了探索。圍繞校企合作，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容體系、創(chuàng)新教學(xué)模式、“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)等方面闡述了課程建設(shè)實(shí)施方案，提出了移動(dòng)開發(fā)課程校企合作建設(shè)模式。

關(guān)鍵詞：校企合作；移動(dòng)開發(fā)；課程建設(shè)

DOIDOI：10.11907/rjdk.161871

中圖分類號(hào)：G436

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)文章編號(hào)：16727800（2016）011022102

0 引言

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及智能手機(jī)的迅猛發(fā)展，市場對(duì)移動(dòng)開發(fā)技術(shù)人員需求增多。各高校積極開設(shè)移動(dòng)開發(fā)課程，培養(yǎng)與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求適應(yīng)、與專業(yè)崗位技能需求吻合的專業(yè)知識(shí)技能[1]，這是時(shí)代對(duì)教育的需求，也是大力發(fā)展應(yīng)用型本科，貫徹“工本位”教育理念，實(shí)現(xiàn) “教、學(xué)、做一體化”的必然要求[2]。

1 移動(dòng)開發(fā)課程建設(shè)目標(biāo)

2014年，國務(wù)院“關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定”提出，要探索發(fā)展本科層次職業(yè)教育，建立以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑的專業(yè)培養(yǎng)模式[3]。為適應(yīng)江蘇區(qū)域軟件產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求和高校教育教學(xué)改革發(fā)展趨勢(shì)，筆者學(xué)校圍繞軟件產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求，積極探索移動(dòng)互聯(lián)大背景下移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)的理論與實(shí)踐教學(xué)模式，倡導(dǎo) “工本位”教育理念，培養(yǎng)具有工程意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、掌握移動(dòng)開發(fā)技能的應(yīng)用型人才[4]。

傳統(tǒng)的移動(dòng)開發(fā)課程建設(shè)重理論輕實(shí)踐，重演示性、驗(yàn)證性試驗(yàn)，忽略設(shè)計(jì)性與探索性試驗(yàn)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)完課程后難以真正具備移動(dòng)終端應(yīng)用開發(fā)能力[6]。

移動(dòng)開發(fā)課程面向具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用開發(fā)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的相關(guān)專業(yè)本科生開設(shè)，課程建設(shè)以工程為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)職業(yè)崗位能力需求有效對(duì)接[5]。學(xué)生既要掌握扎實(shí)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，又要掌握移動(dòng)設(shè)備開發(fā)的新技術(shù)、新理念，提高知識(shí)應(yīng)用能力、工程開發(fā)能力和項(xiàng)目管理能力。

（1）將計(jì)算機(jī)軟件、硬件與網(wǎng)絡(luò)等資源整合在移動(dòng)開發(fā)教學(xué)過程中，使學(xué)生了解移動(dòng)通信相關(guān)應(yīng)用及前沿技術(shù)，掌握常用的移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)平臺(tái)構(gòu)建方法，了解iOS與Android等主流移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)技術(shù)。

（2）將手機(jī)應(yīng)用軟件作為移動(dòng)開發(fā)切入點(diǎn)，使學(xué)生能夠基于iOS與Android等智能移動(dòng)操作系統(tǒng)平臺(tái)，利用OC或Java 等編程語言和 SQLite等開源嵌入式數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，開發(fā)一些小型移動(dòng)應(yīng)用程序，并能夠?qū)?xiàng)目程序進(jìn)行測試，將項(xiàng)目在移動(dòng)設(shè)備上運(yùn)行。

（3）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)各個(gè)專題技術(shù)基礎(chǔ)上，能夠開發(fā)用于智能移動(dòng)終端設(shè)備的移動(dòng)應(yīng)用系統(tǒng)，同時(shí)培養(yǎng)管理溝通協(xié)調(diào)等綜合素養(yǎng)，具有移動(dòng)開發(fā)崗位群所需要的項(xiàng)目開發(fā)和管理能力。

2 移動(dòng)開發(fā)課程教學(xué)內(nèi)容體系

移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，要將教學(xué)與科研開發(fā)結(jié)合[7]，理論實(shí)訓(xùn)引入企業(yè)工作環(huán)節(jié)，充分整合辦學(xué)資源與企業(yè)項(xiàng)目資源，構(gòu)建多層次理論實(shí)踐教學(xué)體系，在多個(gè)層次和環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（1）基礎(chǔ)模塊。在此模塊中，根據(jù)先導(dǎo)課程學(xué)習(xí)情況，開設(shè)移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)理論基礎(chǔ)課，講解iOS與Android的語言基礎(chǔ)知識(shí)OC和Java，在進(jìn)入APP應(yīng)用程序開發(fā)技術(shù)模塊之前具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

（2）實(shí)訓(xùn)模塊。此模塊分解為應(yīng)用開發(fā)基礎(chǔ)、進(jìn)階和技術(shù)專題3個(gè)層次，讓學(xué)生多層次掌握APP應(yīng)用開發(fā)各個(gè)環(huán)節(jié)的技術(shù)點(diǎn)，在教學(xué)中采用項(xiàng)目點(diǎn)驅(qū)動(dòng)知識(shí)講解方式，將理論實(shí)踐緊密結(jié)合，實(shí)踐驗(yàn)證理論，理論指導(dǎo)實(shí)踐，在分解中掌握應(yīng)用開發(fā)技能。

（3）開發(fā)模塊。此模塊是對(duì)實(shí)訓(xùn)模塊的綜合進(jìn)階。各技術(shù)環(huán)節(jié)分解學(xué)習(xí)后，引進(jìn)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目案例，重構(gòu)項(xiàng)目，按照企業(yè)項(xiàng)目工作流程進(jìn)行開發(fā)，學(xué)生在項(xiàng)目開發(fā)過程中建立工程思維，提高溝通協(xié)作能力。

（4）職業(yè)素養(yǎng)模塊。學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中了解企業(yè)規(guī)則要求、移動(dòng)開發(fā)制度，培養(yǎng)工作責(zé)任感、積極主動(dòng)的職業(yè)態(tài)度，了解自我定位與社會(huì)、企業(yè)對(duì)移動(dòng)開發(fā)人才需求定位的偏差，達(dá)到自我教育、自我完善的目的，以不斷提升自身職業(yè)素養(yǎng)，更快地適應(yīng)社會(huì)需求。

3 課程教學(xué)模式創(chuàng)新

移動(dòng)應(yīng)用技術(shù)發(fā)展迅速，在課程教學(xué)模式上，要不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)不斷發(fā)展變化的新技術(shù)新知識(shí)，面向移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)職業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

（1）校企深度合作師資全程參與。企業(yè)導(dǎo)師全程參與開發(fā)課程體系。在課程建設(shè)與課程教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，從項(xiàng)目中提煉課程實(shí)訓(xùn)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)流程、教學(xué)實(shí)踐備課、課程教學(xué)與總結(jié)。充分整合現(xiàn)有辦學(xué)資源與企業(yè)項(xiàng)目資源，讓行業(yè)專家更好地參與到課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐中。

（2）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。在課程設(shè)置上，打破原來理論+實(shí)踐的課時(shí)分配，將課程定位為實(shí)踐課程，理論與實(shí)踐完全在移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，將教師理論導(dǎo)入講解、現(xiàn)場代碼程序演示與學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，提高課程教學(xué)效果及學(xué)生應(yīng)用開發(fā)能力。進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法改革，選取企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目作為工程實(shí)踐內(nèi)容，幫助學(xué)生向移動(dòng)應(yīng)用工程師角色轉(zhuǎn)換。

（3）創(chuàng)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)。將本科教育與職業(yè)要求結(jié)合，貫徹 “工本位”教育理念，根據(jù)企業(yè)移動(dòng)開發(fā)實(shí)際需要的應(yīng)用型技術(shù)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，改變傳統(tǒng)的“ 課程目標(biāo)、重難點(diǎn)”課程設(shè)計(jì)，以企業(yè)工作過程為導(dǎo)向，形成“技術(shù)知識(shí)目標(biāo)—講師講解演示+學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用—回顧總結(jié)—技術(shù)知識(shí)預(yù)告”的創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)模式。

（4）創(chuàng)新教學(xué)案例設(shè)計(jì)。從課程教學(xué)理論內(nèi)容到實(shí)踐教學(xué)案例設(shè)計(jì)，均遵循源于企業(yè)項(xiàng)目案例、貼近學(xué)生實(shí)際生活原則，讓學(xué)生在案例與項(xiàng)目訓(xùn)練中掌握移動(dòng)開發(fā)技術(shù)。案例的技術(shù)點(diǎn)與理論教學(xué)知識(shí)課程進(jìn)度保持一致，相互驗(yàn)證；在案例與項(xiàng)目的難易程序上，保持前后課程的連續(xù)性與迭代遞增性；案例與項(xiàng)目無論大小，都作為一個(gè)完整的功能模塊在移動(dòng)應(yīng)用設(shè)備上調(diào)試運(yùn)行。

在創(chuàng)新移動(dòng)開發(fā)課程教學(xué)模式基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化校企合作，加快教學(xué)資源庫建設(shè)，構(gòu)建移動(dòng)開發(fā)課程學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源（多媒體課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)文檔、教學(xué)視頻錄像、章節(jié)配套練習(xí)、行業(yè)資源等），滿足自主學(xué)習(xí)需要。

4 “雙師型”教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

“雙師型”教師不僅應(yīng)具有普通教師應(yīng)具有的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德，而且應(yīng)具有較高的專業(yè)技術(shù)技能、較豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、較豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的科研能力；既能擔(dān)任教師角色，又能擔(dān)任專業(yè)技術(shù)人員（行業(yè)專家）。校企合作、工學(xué)結(jié)合，建設(shè)一支“雙師型”教師隊(duì)伍，是學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的重要保障，也是學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研內(nèi)涵建設(shè)的重要舉措。

南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院從2014年起與泰國正大集團(tuán)聯(lián)合辦學(xué)，貫徹“工本位”教育理念，倡導(dǎo)理論聯(lián)系實(shí)踐。學(xué)校為充分調(diào)動(dòng)教師參與企業(yè)生產(chǎn)研發(fā)的積極性，建立了“雙師型”教師認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和一系列激勵(lì)機(jī)制。

學(xué)校鼓勵(lì)專業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)參與生產(chǎn)研發(fā)，在項(xiàng)目研發(fā)中提煉教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、設(shè)計(jì)案例項(xiàng)目重構(gòu)模塊，將項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)及時(shí)應(yīng)用到理論實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地，為師資隊(duì)伍建設(shè)創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，教師可以在企業(yè)開發(fā)中積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)水平；同時(shí)，學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)中有豐富項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的技術(shù)專家到學(xué)校兼職授課，參與實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)了 “雙師型”建設(shè)。

5 結(jié)語

在校企合作建設(shè)移動(dòng)開發(fā)課程過程中，以培養(yǎng)具有移動(dòng)應(yīng)用軟件開發(fā)能力的工程型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向，校企雙方深度合作，從課程內(nèi)容系統(tǒng)建設(shè)到課程教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)再到校企師資互聘，深化了“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，掌握了移動(dòng)開發(fā)技術(shù)應(yīng)用，提高了項(xiàng)目開發(fā)能力，有利于實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯：杜能鋼）