□丁柏恩
因勢(shì)利導(dǎo),正視“早戀”
□丁柏恩
▲萬(wàn)瑋攝
所謂青春期學(xué)生的“早戀”,可以分成兩種情況區(qū)別對(duì)待。
第一種情況是青春期學(xué)生異性之間正常的愛(ài)慕,是比一般同學(xué)感情更深一些的友情。
人的成長(zhǎng)首先是經(jīng)歷無(wú)性別意識(shí)的幼年期,然后是男女有別的少年時(shí)期,接下來(lái)是異性間相互的愛(ài)慕和吸引的青春期。換個(gè)角度看,這個(gè)年齡階段,他們開(kāi)始有朦朧的社會(huì)意識(shí)。社會(huì)意識(shí)的覺(jué)醒伴隨著他們對(duì)個(gè)體的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。這就是對(duì)人的審美意識(shí)的開(kāi)始,尤其是認(rèn)識(shí)到異性的美。
正因?yàn)檫@種成長(zhǎng)過(guò)程中正常的需要,我告訴學(xué)生:“如果有誰(shuí)收到別人的小禮物,或者收到別人表示交朋友的小紙條,我恭喜你,這說(shuō)明在別人眼里,你是美的,有人欣賞你;如果你看到誰(shuí)長(zhǎng)得可愛(ài),或者是你覺(jué)得誰(shuí)脾氣不錯(cuò),或者說(shuō)你很欣賞一個(gè)人的才華,很想跟他(她)多交往,我也恭喜你,因?yàn)槟阒朗裁词敲溃⑶抑廊プ非竺篮玫氖挛?,說(shuō)明你長(zhǎng)大了。遇到以上情況,我希望大家大大方方地交往。如果對(duì)方適合做自己的朋友,就相互多交流。在一起共同學(xué)習(xí)也好,在一起聊聊天談?wù)勑囊擦T,在你們這個(gè)年紀(jì),有一起合作或者談得來(lái)的異性朋友是很幸福的事情;如果彼此不適合做朋友,則不要勉強(qiáng),友誼是建立在雙方感情基礎(chǔ)之上的。如果誰(shuí)只是出于一己之利跟別人交往,還多次未經(jīng)允許干涉對(duì)方的生活和學(xué)習(xí),那就對(duì)別人構(gòu)成了騷擾,是要不得的?!?/p>
學(xué)生心中這顆愛(ài)美的種子一旦萌芽,是任何力量都阻擋不住其生長(zhǎng)的。各種無(wú)知的阻擋只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,甚至變得心靈扭曲。
正確的做法是因勢(shì)利導(dǎo),提供條件讓學(xué)生正確地表達(dá)自己的心意。這個(gè)年齡段掌握了對(duì)友情合乎禮節(jié)的表達(dá),他們?cè)诔扇撕蟮慕煌芯筒粫?huì)手足無(wú)措。正如弗洛姆在《愛(ài)的藝術(shù)》中所言,愛(ài)作為一門藝術(shù),“只有通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐活動(dòng),一直到理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融會(huì)貫通起來(lái)變成靈感——也就是掌握了藝術(shù)的靈魂,才能成為一名大師”。
所以,最好的辦法是家庭和學(xué)校盡可能多為學(xué)生提供正常交往的途徑和場(chǎng)所。比如給學(xué)生慶祝生日,送合適的禮物;學(xué)校開(kāi)展文體等活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)交流。
來(lái)自幸福的家庭、和氣氛融洽的班級(jí)的學(xué)生,男女同學(xué)交往較多,相互之間沒(méi)有陌生感和神秘感,因?yàn)閷W(xué)生之間大大方方地交往,所以很少存在大家認(rèn)為的“早戀”現(xiàn)象。即便出現(xiàn)比一般同學(xué)親密一些的交往,只要家長(zhǎng)和老師因勢(shì)利導(dǎo),他們的交往自然會(huì)“發(fā)乎情,止乎禮”。學(xué)生交往中,感情的交流必定是他們?nèi)松忻篮玫幕貞?。學(xué)會(huì)跟異性交流,也為他們?nèi)蘸箝L(zhǎng)大成人時(shí)談婚論嫁奠定良好的基礎(chǔ)。
第二種情況是學(xué)生的生活里只有“早戀”,忽視了學(xué)習(xí),甚至連家人都拋棄了。這種情況才是我們所擔(dān)心的。
對(duì)于一個(gè)正常的生命意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒的人來(lái)說(shuō),“人對(duì)他的單一存在的覺(jué)悟,對(duì)他短暫生命的覺(jué)悟,人意識(shí)到身不由己,死的必然,人知道自己的孤獨(dú)和與世隔絕,意識(shí)到面對(duì)社會(huì)和自然的威力自己的無(wú)能為力——所有這一切都使他的特殊和孤寂的存在成為無(wú)法忍受的監(jiān)禁?!薄耙虼?,對(duì)人來(lái)說(shuō)最大的需要就是克服他的孤獨(dú)感和擺脫孤獨(dú)的監(jiān)禁。”(弗洛姆《愛(ài)的藝術(shù)》)
青春期正好是學(xué)生生命意識(shí)覺(jué)醒的初步階段。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)候,如果生活在一個(gè)不幸福甚至是破碎的家庭之中,或者在一個(gè)班風(fēng)較差的班級(jí)學(xué)習(xí),學(xué)生的孤獨(dú)感就會(huì)倍增。如此一來(lái),對(duì)個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活會(huì)造成很多不良影響,比如對(duì)上課乃至上學(xué)完全沒(méi)有興趣,跟家庭成員的關(guān)系非常緊張,甚至到了斷絕關(guān)系、離家出走的程度。這個(gè)時(shí)候,部分家長(zhǎng)和老師不懂得從自身找原因,只是簡(jiǎn)單地給學(xué)生貼上“早戀”的標(biāo)簽,認(rèn)為他們“叛逆”和“世風(fēng)日下”,進(jìn)一步把學(xué)生推到無(wú)人關(guān)心的境地,這是完全錯(cuò)誤的做法。
正確的做法是家庭方面一定要找出導(dǎo)致家庭不幸福的原因。家長(zhǎng)們首先做出改變,嘗試重新給孩子以溫暖,讓孩子在家庭中有足夠的安全感和歸屬感。特別是那些破碎的家庭,家長(zhǎng)的離異已經(jīng)給孩子造成深深的傷害,因此,擁有撫養(yǎng)權(quán)的家長(zhǎng)要盡量讓孩子體會(huì)到親情的溫暖。要做到這一點(diǎn),有大量的工作要做,比如,更貼心的陪伴;家長(zhǎng)要撐起一個(gè)家,必須更加堅(jiān)強(qiáng);接納一個(gè)新家庭成員,必須先讓孩子從心理上接受等。
要記住,原本就是大人的錯(cuò)誤做法使家庭不幸福、不完整,進(jìn)而導(dǎo)致孩子心無(wú)所依。所以,解決孩子的問(wèn)題不是家長(zhǎng)遷就孩子,而是錯(cuò)已至此,必須亡羊補(bǔ)牢,這也是家長(zhǎng)心理上的自我救贖。因此,家長(zhǎng)一定要懷著真誠(chéng)的心,去做補(bǔ)救工作。
“知易行難”,社會(huì)的飛速發(fā)展必然導(dǎo)致整個(gè)社會(huì)的巨變。有些家庭在這個(gè)時(shí)代背景下,輕易被撕裂已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。所以,很多時(shí)候我們即便找到了學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的家庭根源,無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師解決問(wèn)題卻都有力不從心的感覺(jué)。
學(xué)校方面,我們可以觀察到,極個(gè)別班風(fēng)差的班級(jí)中學(xué)生“早戀”的情況偏多。道理是一樣的,學(xué)生每天在班級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間很長(zhǎng),差的班風(fēng)跟差的家庭氛圍一樣,會(huì)使孩子更孤獨(dú)。
作為老師,要全面解決這個(gè)問(wèn)題,是“誠(chéng)不能也”。我們唯一能做的,就是對(duì)處于這種困境的學(xué)生給予更多的耐心和愛(ài)心。
老師一定要小心翼翼地保護(hù)這些學(xué)生的自尊心,在生活和學(xué)習(xí)各個(gè)方面給予更多的關(guān)愛(ài),讓學(xué)生在學(xué)校和班級(jí)里感受到老師和同學(xué)的溫暖,如:開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng),讓這些學(xué)生能主動(dòng)融入集體當(dāng)中;給他們提供各種展示才華的機(jī)會(huì),幫他們樹立自信心;引導(dǎo)學(xué)生采取合適的方式跟父母溝通,嘗試改變家庭氛圍;告訴他們,隨著他們的成長(zhǎng),他們會(huì)漸漸脫離家庭帶來(lái)的負(fù)面影響,經(jīng)過(guò)自己的努力,一定會(huì)創(chuàng)造出屬于自己的美好未來(lái)……
班主任長(zhǎng)時(shí)間細(xì)心地關(guān)懷,一定會(huì)感化學(xué)生,讓他們回歸到正常的生活中。
所以,無(wú)論是哪種情況的“早戀”,只要我們看清實(shí)質(zhì),找出這種交往表象背后的原因,對(duì)癥下藥,因勢(shì)利導(dǎo),一定能幫助青春期的學(xué)生順利完成如何跟異性交往這一課,為以后的幸福生活奠定基礎(chǔ)。
(作者單位:山東省青島市黃島區(qū)藏南中心中學(xué))