中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

馬堅(jiān)

【摘要】中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)要培養(yǎng)適應(yīng)信息化社會(huì)要求的技術(shù)應(yīng)用型人才，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力是關(guān)鍵所在。提高學(xué)生的實(shí)踐能力需要從合理設(shè)置課程、教學(xué)方法、提高師資水平、優(yōu)化教學(xué)模式、改革評(píng)價(jià)方式等方面入手，通過(guò)各方面的共同努力，根據(jù)計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)人才市場(chǎng)的發(fā)展要求，不斷探索有效提高學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)方法，為社會(huì)和企事業(yè)單位培養(yǎng)更多的專業(yè)技術(shù)人才。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī);實(shí)踐能力;教學(xué)方法;師資;教學(xué)評(píng)價(jià)

中等職業(yè)學(xué)校有責(zé)任為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才。所謂技術(shù)應(yīng)用型人才不僅僅要具有一定的計(jì)算機(jī)理論修養(yǎng)，還應(yīng)是具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。但是，許多中職學(xué)校理論課程與實(shí)踐課程比重不合理，對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)不夠重視，隨意安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，填鴨式的教學(xué)，以教師為中心，忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能開(kāi)發(fā)的忽視，從而造成了學(xué)生重視理論而輕實(shí)踐的問(wèn)題。加之缺乏詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)用書(shū)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有利的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重缺乏。同時(shí)中職計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的考核措施不足，降低了學(xué)生對(duì)中職計(jì)算機(jī)實(shí)踐課的重視程度，降低了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，以上種種原因都抑止了學(xué)生實(shí)踐能力的提高。那么應(yīng)該怎樣才能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力？如何讓學(xué)生成為受社會(huì)歡迎的實(shí)用型人才。為此各職業(yè)學(xué)校進(jìn)行教育體系改革，更新教學(xué)內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性。下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際，談?wù)劼殬I(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

一、從計(jì)算機(jī)課程改革，加大實(shí)踐教學(xué)力度

影響中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力的癥結(jié)在于計(jì)算機(jī)重理論輕實(shí)踐的課程設(shè)置。因此，要改變這一現(xiàn)狀，就需從課程設(shè)置方面實(shí)施計(jì)算機(jī)課程改革。應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型和實(shí)用型人才為目標(biāo)，根據(jù)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域市場(chǎng)、行業(yè)及用人單位的實(shí)際需求，增加實(shí)踐課的教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)。削減理論知識(shí)在課程設(shè)置中的比重，通過(guò)改革考核和評(píng)價(jià)方法，將教學(xué)目標(biāo)引向?qū)嵺`教學(xué)，變理論為主為實(shí)踐為主。調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出兼有較強(qiáng)理論素養(yǎng)和實(shí)踐動(dòng)手操作能力的高素質(zhì)人才。如減少計(jì)算機(jī)組成原理理論教學(xué)，增加計(jì)算機(jī)組裝與維修實(shí)訓(xùn)課時(shí)數(shù);減少程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言或應(yīng)用軟件命令的教學(xué)，增加如圖像處理、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等學(xué)生感興趣又力所能及的課程。由于中職生知識(shí)現(xiàn)狀整體水平不容樂(lè)觀，那么我們?cè)谶x取教材時(shí)最好能夠選擇把知識(shí)要點(diǎn)體現(xiàn)在項(xiàng)目中的教材，這樣通過(guò)每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)可以讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也更有利于上機(jī)實(shí)踐時(shí)學(xué)生完成項(xiàng)目，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，真正提高學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)學(xué)校還要確保軟、硬件設(shè)施設(shè)備能不斷更新，滿足教學(xué)需要。學(xué)生只有經(jīng)過(guò)直觀的教學(xué)和大量的上機(jī)操作，才能真正提高實(shí)踐能力，讓學(xué)生在社會(huì)上具有更高的競(jìng)爭(zhēng)力。

二、選擇先進(jìn)的教學(xué)方法，使中職計(jì)算機(jī)教育的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量得到提高

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)和知識(shí)的構(gòu)建不適應(yīng)，為了對(duì)學(xué)生做好中職計(jì)算機(jī)教育中實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)該精心選擇先進(jìn)的教學(xué)方法，應(yīng)采用建構(gòu)主義教學(xué)理論中的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，使學(xué)生在對(duì)計(jì)算機(jī)理論和操作進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們通過(guò)自己的努力和探索，來(lái)完成教師布置的任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的積極性得到極大的激發(fā)。由于中職學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們都具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的個(gè)性，對(duì)于教師布置的任務(wù)都想盡快完成，促使他們集中精力，認(rèn)真分析任務(wù)要求，最終使任務(wù)獲得圓滿完成。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受既定的知識(shí)，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)在內(nèi)部建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。因此，教學(xué)不應(yīng)“由外而內(nèi)”地注入，而應(yīng)是“由內(nèi)而外”地主動(dòng)吸收。如在講EXCEL中的if函數(shù)嵌套時(shí)，首先充分利用案例，從函數(shù)的格式和功能出發(fā)，舉例說(shuō)明if函數(shù)的基本用法，然后進(jìn)入函數(shù)的嵌套。函數(shù)的參數(shù)由2個(gè)增加到3個(gè);函數(shù)的條件從滿足一個(gè)條件到同時(shí)滿足兩個(gè)條件等。由淺入深，由易到難，這樣既消除了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的畏懼感，又提高了上課的趣味性，從而激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，有利于實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三、改革教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生實(shí)踐能力

中等職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)模式和終結(jié)性評(píng)價(jià)方式過(guò)多地限制了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，因此，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，就必須改革計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式。應(yīng)變“以教師為中心”的課堂教學(xué)方式為“以學(xué)生為中心”。變終結(jié)性評(píng)價(jià)方式為主為以過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式為主。在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)造條件使學(xué)生獨(dú)立操作或?qū)嵺`，將學(xué)生從滿堂灌式的理論教學(xué)引向以鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力為主的實(shí)踐教學(xué)。例如在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)制作等實(shí)踐性、應(yīng)用性都很強(qiáng)的課程中，可以采用項(xiàng)目教學(xué)法，將課程分解為若干個(gè)小項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、原理、方法于項(xiàng)目的分析、規(guī)劃與實(shí)施之中，在教學(xué)中模擬工作的環(huán)境，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)溝通，在團(tuán)隊(duì)中能互相幫助，提高學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力與職業(yè)實(shí)踐能力。在評(píng)價(jià)方法上，從不同方向?qū)W(xué)生進(jìn)行量化考核，提高實(shí)踐能力在考核內(nèi)容中的比重和分值，同時(shí)多采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，為學(xué)生的作品交流搭建平臺(tái)，多讓中職這些平時(shí)飽受挫折的學(xué)生享受學(xué)習(xí)的成功。每次實(shí)踐課后要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先由學(xué)生互相評(píng)價(jià)，讓他們看到別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足。之后由教師進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，拿出好的作品進(jìn)行表?yè)P(yáng)，起到激勵(lì)學(xué)生的作用，再總結(jié)本次上機(jī)實(shí)踐中存在的典型問(wèn)題。同時(shí)要為學(xué)生創(chuàng)造條件參加計(jì)算機(jī)技能考試，將技能等級(jí)考試結(jié)果列入課程評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。

四、深入學(xué)習(xí)，做到舉一反三，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)綜合實(shí)踐能力

學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合能力的培養(yǎng)是指學(xué)生在理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠做到舉一反三。因此，教師要不斷完善教學(xué)方法，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在探索的過(guò)程中獲取更多的知識(shí)，然后通過(guò)實(shí)際操作訓(xùn)練對(duì)教學(xué)中現(xiàn)有的問(wèn)題及時(shí)加以解決。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)積極地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題有所掌握且能夠在教學(xué)中進(jìn)行深入地講解和分析，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和提高掌握知識(shí)的能力，從而實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的全面培養(yǎng)。

通過(guò)中職計(jì)算機(jī)教育中實(shí)踐能力的培養(yǎng)，能夠鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并且可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到大大提高，有效的提高了中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于實(shí)現(xiàn)向社會(huì)輸出高素質(zhì)的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生的根本任務(wù)，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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