普通高等醫(yī)學(xué)院校的藝術(shù)教育現(xiàn)狀和課程設(shè)計(jì)探析

張錦偉

(新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院, 河南新鄉(xiāng) 475003)

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普通高等醫(yī)學(xué)院校的藝術(shù)教育現(xiàn)狀和課程設(shè)計(jì)探析

張錦偉

(新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院, 河南新鄉(xiāng) 475003)

普通高等醫(yī)學(xué)院校公共藝術(shù)教育雖有顯著進(jìn)步，但還缺乏應(yīng)有地位，存在管理體制不完善、課時(shí)數(shù)較少等各種問(wèn)題。保持一定比例的藝術(shù)教育是提高醫(yī)學(xué)生人文藝術(shù)素質(zhì)的保障。為此，醫(yī)學(xué)院校要轉(zhuǎn)變教育觀念，避免急功近利，在課程設(shè)置和教學(xué)管理方面進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。

高等醫(yī)學(xué)院校;公共藝術(shù)教育;課程設(shè)計(jì)

PDF獲取： http://sxxqsfxy.ijournal.cn/ch/index.aspx doi： 10.11995/j.issn.2095-770X.2016.11.022

一、引言

教育部《全國(guó)藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃(2001—2010)》和《學(xué)校藝術(shù)教育規(guī)程》頒布實(shí)施以來(lái)，各普通高等醫(yī)學(xué)院校在公共藝術(shù)教育方面，取得了顯著成績(jī)。但是仍有一部分學(xué)校藝術(shù)教育工作未能與學(xué)校的發(fā)展同步，處于滯后狀態(tài)，在學(xué)校的各項(xiàng)工作中屬于薄弱環(huán)節(jié)。歐美等先進(jìn)國(guó)家的教育經(jīng)驗(yàn)表明，將藝術(shù)教育融合于全面性的課程設(shè)置中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知技巧，并能應(yīng)用在其它領(lǐng)域，包括分析、辨別、判斷、反省的能力以及整合不同來(lái)源資訊的能力，以產(chǎn)生新觀念，新思想，也就是說(shuō)能夠全面的思考。公共藝術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是通過(guò)鑒賞古今中外優(yōu)秀的藝術(shù)作品、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的藝術(shù)理論、參加校內(nèi)外藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)等，樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)高雅的審美品位，提高人文藝術(shù)素養(yǎng)；了解、吸納中外優(yōu)秀藝術(shù)成果，理解并尊重多元文化[發(fā)展形象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；提高感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。[1]基于此，公共藝術(shù)教育應(yīng)該受到足夠重視。

二、目前研究概況

目前學(xué)術(shù)界對(duì)藝術(shù)教育的研究，大致可以分為這樣幾個(gè)方面。

(一)探討藝術(shù)教育的功用與價(jià)值

該方面研究主要集中在藝術(shù)教育對(duì)大學(xué)生健康人格的影響，在素質(zhì)教育中的積極作用，在促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展中的作用等。這些研究，都旨在喚起高校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生和社會(huì)對(duì)高校公共藝術(shù)教育的重視。

(二)對(duì)國(guó)外藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)和思考，對(duì)中外公共藝術(shù)教育理念的比較和反思

十多年來(lái)，對(duì)國(guó)外藝術(shù)教育進(jìn)行研究的文章不斷出現(xiàn)，如《高<標(biāo)準(zhǔn)>下的普通學(xué)校音樂(lè)教育—讀<美國(guó)藝術(shù)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)>之我見(jiàn)》[2]、《美國(guó)藝術(shù)教育的幾個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題》[3]等。對(duì)先進(jìn)國(guó)家和地區(qū)藝術(shù)教育的關(guān)注與比較是為了對(duì)國(guó)內(nèi)藝術(shù)教育的優(yōu)缺點(diǎn)有更為清晰的認(rèn)識(shí)。

(三)新時(shí)期學(xué)生的審美特點(diǎn)及藝術(shù)教育資源的選擇與建設(shè)

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，文化安全日益受到重視，民族文化藝術(shù)資源如何進(jìn)入藝術(shù)教育課堂廣泛受到關(guān)注，藝術(shù)教育隱性課程如何開發(fā)都進(jìn)入了研究者地視線。如《論高校藝術(shù)教育過(guò)程中的民族文化傳承》[4]、《高校公共藝術(shù)教育微博教育的可行性研究》[5]、《山西省高校藝術(shù)教育與文化產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的策略研究》[6]等。

(四)對(duì)特殊類型專業(yè)院校藝術(shù)教育的思考

醫(yī)學(xué)類普通高校和理工類普通高校都有著和綜合類高校不一樣的特點(diǎn)，學(xué)術(shù)界也進(jìn)行了一些探討。如《高等醫(yī)學(xué)院校藝術(shù)教育的研究與實(shí)踐》[7]、《新疆醫(yī)學(xué)院校藝術(shù)教育現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題研究》[8]、《深化高等醫(yī)學(xué)院校藝術(shù)教育的思考與實(shí)踐》[9]。在眾多的藝術(shù)教育研究成果中，這些研究的聲音還是非常微弱的。

三、普通高等醫(yī)學(xué)院校藝術(shù)教育狀況及存在問(wèn)題

當(dāng)前普通高等醫(yī)學(xué)院校師生對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)如何？學(xué)生對(duì)藝術(shù)課的期許程度怎樣？當(dāng)前的藝術(shù)教育存在什么問(wèn)題？筆者選取了幾所高等醫(yī)學(xué)院校進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查并對(duì)一線教師進(jìn)行訪談，以期使研究更具有針對(duì)性。

通過(guò)對(duì)調(diào)查和訪談的結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)存在以下幾方面的問(wèn)題：

(一)醫(yī)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)基礎(chǔ)普遍較差

在被問(wèn)及是否有藝術(shù)特長(zhǎng)時(shí)，極大多數(shù)學(xué)生選擇的是無(wú)，只有小部分同學(xué)選擇的是有一門，極少數(shù)有多門。這樣的結(jié)果也反映出我國(guó)藝術(shù)教育長(zhǎng)期缺失的問(wèn)題，亦凸顯出普通高等醫(yī)學(xué)類院校開展藝術(shù)教育的必要性。

(二)大學(xué)生了解并學(xué)習(xí)藝術(shù)的愿望與行動(dòng)存在重大偏差

雖然有88.79%的學(xué)生表示愿意了解并學(xué)習(xí)藝術(shù)課程，但是在上課時(shí)還是有68%的同學(xué)選擇經(jīng)常逃課，在專業(yè)課和藝術(shù)類課程的天平上，學(xué)生明顯傾向于專業(yè)課，在考試類課程和選修性課程的天平上，學(xué)生也明顯的傾向于選擇考試課。

總體來(lái)看，醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生對(duì)認(rèn)真學(xué)習(xí)藝術(shù)類課程的傾向偏低，原因可能如下：

1.理科學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)基礎(chǔ)功底較差，在欣賞理解藝術(shù)作品時(shí)存在一定障礙。

2.醫(yī)學(xué)專業(yè)任務(wù)重，課程多，學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，關(guān)注藝術(shù)作品的時(shí)間有限，大多是為了消遣、放松一下神經(jīng)，而經(jīng)典藝術(shù)名作往往內(nèi)涵豐富，沒(méi)有一定的藝術(shù)實(shí)踐基礎(chǔ)是很難理解這些作品。

3.當(dāng)代大學(xué)生面臨的誘惑和干擾多，特別是就業(yè)和談戀愛(ài)，使得大多數(shù)學(xué)生很難靜下心來(lái)，而網(wǎng)絡(luò)貼合當(dāng)下流行熱點(diǎn)，輕松幽默，因此，學(xué)生把更多的時(shí)間選擇了用手機(jī)上網(wǎng)、發(fā)微博和玩游戲等。

4.大學(xué)生受到整個(gè)社會(huì)浮躁風(fēng)氣的影響較突出，在選課、上課方面也帶有很大的功利性，在與學(xué)生的交流中，我們了解到學(xué)生普遍認(rèn)為藝術(shù)類課程學(xué)了更好，不學(xué)也無(wú)所謂，不影響考試成績(jī)，不影響?yīng)剬W(xué)金的評(píng)定。

正像有些學(xué)生所說(shuō)：“不認(rèn)真上藝術(shù)類課程的真正障礙是自己，因?yàn)橄胱鲆患虑闀r(shí)，辦法總比困難多，不想做某件事時(shí)，理由總比辦法多?！痹诩妵痰纳鐣?huì)中，我們?nèi)狈Φ氖强拐T惑、抗干擾的能力。

(三)“第二課堂”課外藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)開展不到位、不成功

在是否參加了學(xué)校的藝術(shù)社團(tuán)選項(xiàng)中，78%的同學(xué)選擇的是沒(méi)有參加，可見(jiàn)課外藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)在醫(yī)學(xué)類院校藝術(shù)教育過(guò)程中嚴(yán)重缺失，沒(méi)有做到面向全體的作用，部分喪失了作為“第二課堂”的功能。

在被問(wèn)及指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是否計(jì)入課時(shí)量時(shí)，91.3%的老師選擇是不計(jì)入。這樣的現(xiàn)狀與藝術(shù)教育法規(guī)是相違背的，也嚴(yán)重影響教師指導(dǎo)第二課堂工作的積極性、主動(dòng)性，當(dāng)然也肯定影響第二課堂的教育效果。另外，學(xué)校藝術(shù)教育的軟硬件設(shè)施配備不完善也是制約藝術(shù)社團(tuán)發(fā)揮作用的因素。

(四)學(xué)校藝術(shù)類課程的設(shè)置和師資配備不到位

醫(yī)學(xué)類院校從事公共藝術(shù)教育的老師人數(shù)與在校生總數(shù)的比例嚴(yán)重失調(diào)，是師資隊(duì)伍建設(shè)的主要問(wèn)題。多數(shù)學(xué)校只有兩到三名專職教師，其余的皆為兼職，影響公共藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)的有效開展。教師的缺編也直接影響到藝術(shù)教育課程的設(shè)置，很多學(xué)校只能因人設(shè)課，完全做不到教育部規(guī)定的開齊、開足八門限選藝術(shù)課程和有選擇的開設(shè)八門任選課程。

(五)有些高校的領(lǐng)導(dǎo)、管理者對(duì)藝術(shù)教育的功能和作用認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)藝術(shù)教育概念和內(nèi)涵的理解缺乏科學(xué)性和完整性

有些高校領(lǐng)導(dǎo)搞不清藝術(shù)教育的內(nèi)涵，沒(méi)有從根本上把藝術(shù)教育工作滲透到人才培養(yǎng)的全過(guò)程之中，存在著“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要的情況。”

(六)公共藝術(shù)教育組織機(jī)構(gòu)不健全

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分醫(yī)學(xué)院校都沒(méi)有把藝術(shù)教育實(shí)施機(jī)構(gòu)作為學(xué)校的二級(jí)機(jī)構(gòu)，只是最基層的教學(xué)單位，他們往往被列于某個(gè)部門之下，處于邊緣的境地，無(wú)權(quán)開展任何課外藝術(shù)教育活動(dòng)，存在著人員少、級(jí)別低、缺乏經(jīng)費(fèi)和沒(méi)有活動(dòng)場(chǎng)所的情況。這樣就造成了學(xué)校藝術(shù)教育第二課堂的缺失或質(zhì)量無(wú)法保證的情況。

四、醫(yī)學(xué)類普通高等院校公共藝術(shù)教育課程設(shè)置策略

藝術(shù)教育作為高等醫(yī)學(xué)院校育人的一翼，對(duì)于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和綜合人文素質(zhì)至關(guān)重要。如何結(jié)合醫(yī)學(xué)院校的特點(diǎn)，給其公共藝術(shù)教育一個(gè)好的、恰當(dāng)?shù)亩ㄎ唬O(shè)置適合的課程體系？

(一)課程目標(biāo)應(yīng)準(zhǔn)確定位

高等醫(yī)學(xué)院校的公共藝術(shù)教育目標(biāo)應(yīng)為：普及藝術(shù)知識(shí);讓學(xué)生感受不同藝術(shù)門類所蘊(yùn)含的美感;通過(guò)在藝術(shù)欣賞過(guò)程中挖掘美、感受美、體驗(yàn)美;在審美感知中陶冶情操、陶鑄健康的人文觀念和人文情懷。

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的分析和訪談我們發(fā)現(xiàn)，由于教育目標(biāo)不清導(dǎo)致目前存在著一些誤區(qū)。

一是思想政治化。一些學(xué)校教學(xué)管理部門不能真正認(rèn)清公共藝術(shù)教育課程的性質(zhì)和功能，視公共藝術(shù)教育為德育，視其為實(shí)施德育的一種媒介，用思政課的上課方法進(jìn)行藝術(shù)課的理論教學(xué)，完全背離了公共藝術(shù)教育的初衷。

二是純藝術(shù)化。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，沒(méi)有弄懂公共藝術(shù)教育和專業(yè)藝術(shù)教育的區(qū)別，并把二者混淆在一起。在實(shí)施公共藝術(shù)教育時(shí)，片面追求專業(yè)化，把培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)技能、技巧的掌握，把培養(yǎng)特長(zhǎng)生作為教學(xué)目標(biāo)，忽視了教育部規(guī)定的公共藝術(shù)教育開展面向全體性的特點(diǎn)。

(二)課程設(shè)置有待充實(shí)和規(guī)范

由于受師資配備不足的影響，所調(diào)查的各個(gè)高等醫(yī)學(xué)院校都未能按照《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》規(guī)定的內(nèi)容開齊開足藝術(shù)類限選課程，任選課程開設(shè)更是少之又少，存在著藝術(shù)類課程開設(shè)量少面窄、因人設(shè)課的隨意現(xiàn)象。

1.完善課程體系，構(gòu)建規(guī)范的醫(yī)學(xué)類普通高校公共藝術(shù)教育第一課堂教學(xué)，這是搞好藝術(shù)教育的基礎(chǔ)

首先，拓寬課程領(lǐng)域，明確課程分類及層次。以音樂(lè)、舞蹈、書法、美術(shù)、戲曲、影視、戲劇等藝術(shù)門類為基本框架，將各種與之相關(guān)的綜合性內(nèi)容引入公共藝術(shù)教育課程中，形成涉及面廣、內(nèi)涵豐富的公共藝術(shù)課程。其次，強(qiáng)化本地、本校特色課程建設(shè)。三是加強(qiáng)跨學(xué)科藝術(shù)課程的建設(shè)，打造品牌課程。四是開展公共藝術(shù)課程咨詢指導(dǎo)。

2.拓寬教育資源，充分利用民間地域文化資源，倡導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的多元文化

中國(guó)作為東方文明古國(guó)，有著豐富的民間文化藝術(shù)資源。而民間藝術(shù)的一個(gè)很重要的特色就是地方性。因?yàn)楦髯陨傻奈幕Z(yǔ)境不同，自然形成了各自特有的風(fēng)采，而這些都是我們開展公共藝術(shù)教育現(xiàn)成的素材。

3.豐富教學(xué)手段和教學(xué)方法

要針對(duì)不同的教育對(duì)象因材施教，既要搞好面向全體學(xué)生的“知識(shí)普及型”教學(xué)，也要有差異化教學(xué)，以應(yīng)對(duì)不同層次、不同基礎(chǔ)、不同興趣的學(xué)生。提高公共藝術(shù)課程中現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，提高信息化程度，盡量建立起一套基于校園網(wǎng)的公共藝術(shù)選修課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并以此為載體開展公共藝術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)。

4.改革考核方式

在考核方式設(shè)計(jì)上，一定要克服專業(yè)化的傾向。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)技能掌握和認(rèn)知水平評(píng)價(jià)的同時(shí)，更要注重評(píng)價(jià)學(xué)生的情感態(tài)度、審美能力和創(chuàng)新水平，建立靜態(tài)的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果與課程實(shí)施過(guò)程中的動(dòng)態(tài)分析評(píng)價(jià)向結(jié)合的機(jī)制，逐步建立能夠促進(jìn)學(xué)生精神素質(zhì)全面發(fā)展的公共藝術(shù)課程評(píng)價(jià)體系。

5.拓展課外、校外藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，培植高雅藝術(shù)、考察民間藝術(shù)，創(chuàng)造濃厚、健康的文化藝術(shù)氛圍

濃厚、健康的校園文化藝術(shù)氛圍對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的提升起著非常關(guān)鍵的作用，是真正的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

六、結(jié)語(yǔ)

醫(yī)學(xué)院校公共藝術(shù)教育這些年雖然取得了顯著的進(jìn)步，但還缺乏應(yīng)有的地位，存在管理體制不完善、課時(shí)數(shù)較少、教學(xué)資源不足等各種問(wèn)題。保持一定比例的藝術(shù)教育是提高醫(yī)學(xué)生人文藝術(shù)素質(zhì)的保障，為此，醫(yī)學(xué)院校要轉(zhuǎn)變教育觀念，避免急功近利，在藝術(shù)教育課程設(shè)置和教學(xué)管理上下功夫。

縱觀藝術(shù)教育比較成功的西方國(guó)家，他們對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)知已不再局限于單一的某個(gè)方面，更強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育與學(xué)生的興趣及現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合度，更強(qiáng)調(diào)本土文化藝術(shù)資源的融入。以提高學(xué)生對(duì)本民族文化的認(rèn)同感，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)世界多元文化的認(rèn)識(shí)、尊重和包容,培養(yǎng)他們的人文關(guān)懷精神。

[1] 吳修林.愛(ài)音樂(lè)·賞音樂(lè)·學(xué)音樂(lè)[J].大眾文藝(理論)，2008(8).

[2] 吳冰.高《標(biāo)準(zhǔn)》下的普通學(xué)校音樂(lè)教育——讀《美國(guó)藝術(shù)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》之我見(jiàn)[J].大眾文藝(學(xué)術(shù)版)，2012(10).

[3] 郭蘭蘭.美國(guó)藝術(shù)教育的幾個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題[J].教育學(xué)報(bào)，2011(6).

[4] 嚴(yán)先琴,周元培.論高校藝術(shù)教育過(guò)程中的民族文化傳承[J].藝術(shù)科技,2015(1).

[5] 黃婷婷,張凱茨.高校公共藝術(shù)教育微博教育的可行性研究[J].藝術(shù)百家,2014(5).

[6] 李曉燕.山西省高校藝術(shù)教育與文化產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的策略研究[J].音樂(lè)創(chuàng)作,2015(10).

[7] 秦小云,尹德偉.高等醫(yī)學(xué)院校藝術(shù)教育的研究與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇,2015(38).

[8] 劉春.新疆醫(yī)學(xué)院校藝術(shù)教育現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題研究[J].美術(shù)教育研究,2013(23).

[9] 羅紅路.深化高等醫(yī)學(xué)院校藝術(shù)教育的思考與實(shí)踐[J].藝術(shù)教育,2005(2).

[學(xué)術(shù)編輯 唐海朋]

[責(zé)任編輯 熊 偉]

Present Situation of Art Education and the Analysis of Curriculum Design in General Medical Colleges and Universities

ZHANGJin-wei

(XinxiangMedicalUniversity,Xinxiang453003,China)

Although the public art education in higher medical colleges and universities has made significant progress,but it still lacks the necessary place,there are some problems such as incomplete management system,shortage of class hours and so on. Keeping a very percentage of art education is the guarantee of improving the medical students’ qualities of arts and humanities. Therefore,in order to avoid seeking quick success,medical colleges should change education concept and make scientific plans for the curriculum and teaching management.

medical colleges and universities;public arts education;curriculum design

2016-05-14;

2016-08-02

2014年度新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院科研項(xiàng)目培育基金(人文社科類)項(xiàng)目(2014YB204)

張錦偉，男，河南項(xiàng)城人，新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院人文社會(huì)醫(yī)學(xué)研究中心藝術(shù)教研室講師，主要研究方向:藝術(shù)教育、書法與中國(guó)文化。

■學(xué)科教育

G642

A

2095-770X(2016)11-0092-04