中小學(xué)語(yǔ)文教材中關(guān)于“希望就是力量”的內(nèi)涵闡釋
——以人教版新課標(biāo)教材為例

信中貴

(巢湖學(xué)院文學(xué)傳媒與教育科學(xué)學(xué)院，安徽合肥 238000)

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中小學(xué)語(yǔ)文教材中關(guān)于“希望就是力量”的內(nèi)涵闡釋
——以人教版新課標(biāo)教材為例

信中貴

(巢湖學(xué)院文學(xué)傳媒與教育科學(xué)學(xué)院，安徽合肥 238000)

中小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)涵著豐富的“希望就是力量”的內(nèi)涵，對(duì)青少年學(xué)生潛移默化地傳遞著正能量，啟迪著每個(gè)學(xué)生對(duì)自己充滿信心，對(duì)未來(lái)充滿希望，激勵(lì)著學(xué)生努力奮斗，超越自我。研究發(fā)現(xiàn)：小學(xué)低年級(jí)教材中關(guān)于“希望就是力量”的內(nèi)涵主要注重啟迪，小學(xué)高年級(jí)則開(kāi)始兼顧實(shí)踐行動(dòng)，中學(xué)則注重引導(dǎo)學(xué)生形成關(guān)于希望品質(zhì)的積極人生觀。

中小學(xué)語(yǔ)文教材;希望就是力量;希望教育

PDF獲取： http://sxxqsfxy.ijournal.cn/ch/index.aspx doi： 10.11995/j.issn.2095-770X.2016.11.017

人們之所以能夠幸福愉快地生活，不僅僅是因?yàn)槿藗冇袃?yōu)越的物質(zhì)條件和豐富的文化活動(dòng)，更是因?yàn)槿藗冃闹惺冀K存有某種信念、夢(mèng)想和希望。而這些信念、夢(mèng)想和希望在文化的傳遞和傳播中影響著人們的心態(tài)和內(nèi)心的精神力量，即“希望就是力量”。正是這些精神之力的存在，人們做人才被看成是一件美好而又幸福的事情。這些精神之力使人們相信未來(lái)和前程，也正是因?yàn)橛辛藟?mèng)想和希望，人們才會(huì)把這一切歡樂(lè)、成就、知識(shí)與美和他人一起分享。在中小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)涵著豐富的關(guān)于“希望就是力量”的主題思想，引導(dǎo)每位學(xué)生對(duì)自己充滿信心，對(duì)未來(lái)充滿希望，激勵(lì)學(xué)生努力奮斗，超越自我[1]。可以說(shuō)，整個(gè)的教育過(guò)程就是引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生不斷建筑夢(mèng)想和希望，并努力追逐及實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想與希望的過(guò)程。

一、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教材中關(guān)于“希望就是力量”的闡釋

一年級(jí)上冊(cè)《我多想去看看》，啟發(fā)孩子們向往走出大山，來(lái)到美麗壯觀的天安門(mén)前，引導(dǎo)學(xué)生逐夢(mèng)，開(kāi)啟人生的求學(xué)求知之路。下冊(cè)《松鼠和松果》表達(dá)了要保護(hù)環(huán)境，維持生態(tài)平衡，啟發(fā)學(xué)生播種希望創(chuàng)造未來(lái)?！稙貘f喝水》和《司馬光》引導(dǎo)學(xué)生遇到困難不氣餒，在困難面前保持樂(lè)觀心態(tài)，運(yùn)用智慧解決問(wèn)題，成功的“希望”就在下一個(gè)路口等著你。《畫(huà)家鄉(xiāng)》歌頌美好的家鄉(xiāng)和祖國(guó)，引領(lǐng)學(xué)生感悟和欣賞祖國(guó)的美好河山，激勵(lì)學(xué)生向往和熱愛(ài)祖國(guó)的美好景。中小學(xué)語(yǔ)文教材中幾乎每一冊(cè)都有關(guān)于祖國(guó)美麗山河的描寫(xiě)，如《日月潭》、《葡萄溝》、《爬天都峰》等，也有異域他國(guó)的風(fēng)情美景，令人充滿希望，啟迪孩子們向往美景，激起愛(ài)國(guó)之情。選讀課文《小猴子下山》，不僅告誡學(xué)生不切實(shí)際的希望最終只能兩手空空，而且也啟示了人們只要充滿希望，下一個(gè)目標(biāo)可能會(huì)更好，如果處理得當(dāng)，也許會(huì)有更好的收獲。

二年級(jí)上冊(cè)《坐井觀天》雖是告誡人們看問(wèn)題不能片面、固步自封、自以為是，只有站得高，才能看得全面。文章也啟發(fā)人們胸懷夢(mèng)想、心存希望，走出去看看外面美好的藍(lán)天和世界，才能真正地理解和熱愛(ài)世界。語(yǔ)文園地中“后羿射日、精衛(wèi)填海、女?huà)z補(bǔ)天、嫦娥奔月”等都體現(xiàn)了神話故事中的人物為了夢(mèng)想和希望而顯示的法力神通，具有“皮格馬利翁效應(yīng)”同樣的意義，啟發(fā)學(xué)生建立自己的理想和信念，對(duì)人生和未來(lái)報(bào)以積極樂(lè)觀的希望和追求，激發(fā)自身無(wú)限潛能，去戰(zhàn)勝一切困難?！短丈钊な露唷方o學(xué)生一個(gè)“上天”的夢(mèng)，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)?！栋⒌碌膲?mèng)》提醒學(xué)生構(gòu)筑自己的“夢(mèng)”，展望未來(lái)，并努力為之奮斗，告訴人們是夢(mèng)想和希望維持了人們的美好生活?！犊蠢嘶ā穭t以直白的方式展現(xiàn)孩子的夢(mèng)想與希望，讓童真的心靈裸露在夢(mèng)想的海洋中。

三年級(jí)上冊(cè)《風(fēng)箏》描述了歡樂(lè)童年的美好場(chǎng)景，啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)尋找他們的“幸福鳥(niǎo)”。語(yǔ)文園地中“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，蘊(yùn)含著人生的哲理，即在逆境中蘊(yùn)涵著無(wú)限的希望，不要灰心，再前進(jìn)一步也許就是光明?！渡窆P馬良》以童話的形式給人留下愿景，渴望神靈庇佑善良之人，啟發(fā)學(xué)生為美好和諧的社會(huì)而努力。下冊(cè)《一個(gè)小村莊的故事》表面上是濫砍濫伐造成滅頂之災(zāi)，告誡人們不要只顧眼前，要有長(zhǎng)久打算。實(shí)質(zhì)上也是暗示人們要為未來(lái)、為子孫后代留有希望。《月球之謎》激起了學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣，燃起學(xué)生為探索大自然而努力學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情和對(duì)未來(lái)充滿樂(lè)觀的希望。《乞巧》描寫(xiě)了人們?cè)谄呦σ雇韺?duì)月穿針，以期織女給予少女一雙靈巧之手，展現(xiàn)了“希望就是力量”的道理，即牛郎因愛(ài)而充滿希望，為了和心愛(ài)的妻子織女見(jiàn)上一面，挑著兩個(gè)孩子和織女在銀河的兩岸遙相對(duì)望，期盼著、期待著、等待著每一個(gè)七夕的到來(lái)，日復(fù)一日年復(fù)一年地堅(jiān)持著?！舵隙稹芬惨驉?ài)的希望而使嫦娥奔月?！镀呱ā穯⑹玖巳藗冎灰獙?duì)他人充滿愛(ài)，對(duì)生活充滿希望，夢(mèng)想終將會(huì)實(shí)現(xiàn)?！冻Α贰俺劦?，夕死可矣”，體現(xiàn)了浪子回頭金不換，洗心革面終成真。

二、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教材中關(guān)于“希望就是力量”的闡釋

低年級(jí)教材中主要是以啟示、啟發(fā)和啟迪等形式呈現(xiàn)“希望就是力量”的思想內(nèi)涵，而高年級(jí)教材中不僅只有啟示、啟發(fā)和啟迪，更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和行動(dòng)。四年級(jí)上冊(cè)《游山西村》“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，啟迪人們當(dāng)走投無(wú)路時(shí)，可能就是新的開(kāi)始，只要繼續(xù)堅(jiān)持和努力，新的希望就在前方。《幸福是什么》引導(dǎo)人們通過(guò)自己的實(shí)踐去思考并明白幸福是什么，懂得勞動(dòng)能給別人帶來(lái)益處并使自己實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想獲得幸福。語(yǔ)文園地四成語(yǔ)“望子成龍”描繪的是人們心中的期盼、愿望和希望，為了實(shí)現(xiàn)子女成龍成鳳的愿望而艱苦奮斗。第17、18、19課對(duì)祖國(guó)美麗風(fēng)景的描述，給人“不到長(zhǎng)城非好漢”的無(wú)限期待，也留下 “美景說(shuō)也說(shuō)不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞”的愿望。下冊(cè)《中彩那天》傳遞了真誠(chéng)、誠(chéng)信和信用等正能量?！逗臀覀円粯酉硎艽禾臁菲矶\世界和平，愿所有的孩子和我們一樣享受春天。《紀(jì)昌學(xué)射》及“滴水穿石”，雖指恒心與毅力，但堅(jiān)持就是勝利、就有成功的可能和希望?！渡乃幏健芬哉媲榈挠颜x，給人動(dòng)力和希望，期盼著生命的奇跡;尋找費(fèi)醫(yī)生的希望一直存在，直至祈愿逝者永遠(yuǎn)安好。

五年級(jí)上冊(cè)《通往廣場(chǎng)的路不止一條》啟發(fā)人們成功是一種積極的態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近?！兜卣鹬械母概c子》展現(xiàn)了父愛(ài)的偉大，體現(xiàn)了信念和希望就是力量及其產(chǎn)生奇跡的深刻內(nèi)涵。下冊(cè)第一組開(kāi)場(chǎng)白 “讓我們隨著課文的學(xué)習(xí)，走進(jìn)西部，去親近這片充滿希望的土地”，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，用希望的力量引領(lǐng)學(xué)生去閱讀及探求知識(shí)，渴望走進(jìn)草原，凝望“絲綢之路”巨型石雕，遐想往日商貿(mào)和文化的繁榮，觀看戈壁灘上的白楊，坐著火車(chē)去拉薩。第二組日積月累“天行健，君子以自強(qiáng)不息”、“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”、“不積跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江海”。以堅(jiān)毅、自強(qiáng)不息、積累醞釀終將成就夢(mèng)想?！督鹕聂~(yú)鉤》閃爍著燦爛金色光芒，讓人相信共產(chǎn)主義理想的美好，更是“星星之火可以燎原”的力量?！秹?mèng)想的力量》使“瑞恩的井”在烏干達(dá)及非洲其他地區(qū)落成，讓更多的非洲小朋友喝上干凈的水。回顧·拓展四 “精衛(wèi)填海、愚公移山”既表達(dá)堅(jiān)韌的意志，也表達(dá)了“夢(mèng)想和希望的力量”。毛主席曾說(shuō)“愚公移山，改造中國(guó)”，茅盾也曾指出：“精衛(wèi)填海是描寫(xiě)象征百折不回的毅力和意志的”[2]。炎帝神農(nóng)氏之女女娃溺于東海，死后化作神鳥(niǎo)，每天從山上銜來(lái)石頭和草木投入東海，并發(fā)出“精衛(wèi)、精衛(wèi)”的悲鳴，體現(xiàn)了矢志不渝的毅力，以行動(dòng)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，征服自然。正如愚公的堅(jiān)定和自信那樣，只要不怕困難，堅(jiān)持付出，定能獲得事業(yè)上的成功，因?yàn)椤白幼訉O孫也無(wú)窮匱而山卻不加增。

六年級(jí)上冊(cè)直接呈現(xiàn)“希望、夢(mèng)想”等的內(nèi)容較少，但教材內(nèi)容仍以希望教育為線索，給人信心和希望。如《詹天佑》、《中華少年》等，表達(dá)了熱愛(ài)祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)決心和信心，鼓舞人們放眼未來(lái)，“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)”，譜寫(xiě)中華更璀璨的詩(shī)篇。下冊(cè)《魯濱孫漂流記》展現(xiàn)了魯濱孫在困難面前毫無(wú)畏懼、智慧、勇敢、積極樂(lè)觀向上的人生態(tài)度，對(duì)回到祖國(guó)的愿望永不放棄，對(duì)未來(lái)時(shí)刻抱有美好的希望，從絕望之中看到希望的火花，獲得堅(jiān)持下去的勇氣和信心，為人們傳遞著正能量，激發(fā)了讀者去閱讀探尋魯濱孫人生未來(lái)的興趣?；仡櫋ね卣顾?“人是為了自己的希望才活著的”，體現(xiàn)了古人對(duì)“希望就是力量”的理解?！肚陦?mèng)圓在今朝》鼓舞著富有激情和魅力的炎黃子孫繼續(xù)為了更高遠(yuǎn)更絢麗的夢(mèng)想努力拼搏奮斗，激勵(lì)著人們對(duì)宇宙太空無(wú)限的遐想和執(zhí)著追求及充滿希望。《中華第一龍》以龍為圖騰和民族的象征，代表著民族的吉祥、神圣、智慧、希望和力量，更表達(dá)了龍的傳人生生不息和對(duì)龍的精神延續(xù)。

三、初中語(yǔ)文教材中關(guān)于“希望就是力量”的闡釋

初中階段是青少年學(xué)生夢(mèng)想內(nèi)化的時(shí)期。在小學(xué)知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，青少年學(xué)生已經(jīng)具有了較好的辨別能力，形成自己的人生觀和價(jià)值觀。此時(shí)再以簡(jiǎn)單直白的方式進(jìn)行夢(mèng)想教育，極易引起逆反心理。因此，縱觀中學(xué)以后的教材，多以美文欣賞或借用他山之石來(lái)體現(xiàn)“希望就是力量”的思想內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生形成潛移默化的引導(dǎo)。如初中入學(xué)第一單元的引導(dǎo)語(yǔ)便是“追求美好的人生，是我們共同的目標(biāo)”。顯然，初中的第一堂課的印象就為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)希望的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極向上的人生觀?！对谏降哪沁叀芬酝昝篮枚鼥V的“夢(mèng)”展現(xiàn)了一個(gè)山區(qū)孩子童年的幻想——伏在窗口癡想，懷著一種隱秘的想望，雖然曾一次次地失望，但仍然一次次鼓起信心向前走去，因?yàn)槲衣?tīng)到“海”依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。多么美的感覺(jué)，讓人充滿力量，給人幸福美好的遐想。《走一步，再走一步》鼓勵(lì)人們勇敢面對(duì)困難，只要再走一步，即可脫險(xiǎn)邁向成功?！断s》等了17年，才等到一個(gè)夏天?！暗取弊指嬲]人們?cè)诘竭_(dá)目的地的過(guò)程中，會(huì)經(jīng)歷漫長(zhǎng)的堅(jiān)持和煎熬，但那都是實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想過(guò)程中的必須環(huán)節(jié)，需要樂(lè)觀接受、面對(duì)和等待?！敦悮ぁ纷屓藗冋湎М?dāng)下，留下自己的智慧和光輝，“也許千年之后”我們也能名垂千古，作后世楷模。《理想》的比喻與排比，將實(shí)現(xiàn)理想的艱辛與奮斗過(guò)程以激昂有力的形式?jīng)_擊著學(xué)生的心靈，給人以動(dòng)力。《我的信念》以居里夫人為楷模，激勵(lì)著人們發(fā)揚(yáng)學(xué)者精神，為科學(xué)而不懈追求。散文《春》、《濟(jì)南的冬天》、《夏感》和《秋天》，以春的希望、夏的激情、秋的收獲和冬的勵(lì)志，引領(lǐng)人們向往每一個(gè)季節(jié)的美?！对铝辽系淖阚E》吸引著人們對(duì)這顆星球的興趣，以揭開(kāi)它更多的秘密?！度淌яR》則辯證地告誡人們遇事要樂(lè)觀，心存希望，向往陽(yáng)光?！洱旊m壽》抒發(fā)了作者“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已”的胸懷，對(duì)未來(lái)充滿期待和無(wú)限的熱忱。下冊(cè)《丑小鴨》始終不絕望不沉淪，無(wú)論遇到什么困難和挫折，都追尋靈魂深處的信念，終于變成一只美麗而又高貴的天鵝。普希金的詩(shī) “假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜;相信吧，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨。心兒永遠(yuǎn)向往著未來(lái)?！币苑e極樂(lè)觀而又堅(jiān)強(qiáng)的人生態(tài)度，激勵(lì)著人們勇往直前，永不放棄，相信未來(lái)?！秱ゴ蟮谋瘎　芬躁?duì)員們心存希望而去南極探險(xiǎn)，每當(dāng)想起他們所進(jìn)行的是人類(lèi)不朽的事業(yè)時(shí)，他們就有超人的力量。而回程的路上，他們失去了希望和奮斗的動(dòng)力，只能在帳篷里等待死神的來(lái)臨，而斯科特直到生命的最后一息依然心存希望，因希望后人發(fā)現(xiàn)這些能證明他和英國(guó)民族勇氣的日記而頑強(qiáng)地記錄著一切，直至死亡?！对谏衬行摹藩q如望梅止渴，是希望的力量驅(qū)動(dòng)人們戰(zhàn)勝口渴[3]。《登上地球之巔》展現(xiàn)了希望和信念在人們戰(zhàn)勝困難時(shí)的力量和意義?！墩嬲挠⑿邸窇涯詈屠斡浻⑿郏銊?lì)后繼者不辜負(fù)英雄們的付出，繼續(xù)探索人類(lèi)未知的世界。《夸父逐日》精神可嘉。如學(xué)者認(rèn)為：“夸父逐日，不僅僅是表面上的與日逐走而已，應(yīng)該有著象征的意義存在。是古代勞動(dòng)人民對(duì)光明和真理的尋求，是與大自然競(jìng)賽，征服大自然的雄心壯志”[4]。

八年級(jí)上冊(cè)主要以人物、科技和地理自然環(huán)境為主，很少以直接的方式呈現(xiàn)夢(mèng)想或希望。但課文內(nèi)容始終沒(méi)有偏離“希望”的線索，教材以隱蔽的形式引領(lǐng)著學(xué)生繼續(xù)熱愛(ài)閱讀，或以人物勵(lì)志，或以科技?jí)艋?，或以風(fēng)情美景，猶如《桃花源記》吸引無(wú)數(shù)的人們?yōu)橹蛲?。下?cè)《再塑生命》贊美老師莎莉文高超的教育藝術(shù)和美麗的心靈，呈現(xiàn)了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求，堅(jiān)強(qiáng)、充滿希望，直至成功，勵(lì)志點(diǎn)飯?！度铡贰对隆穼?duì)生活的希望和信念追求著真理?！恶R說(shuō)》給人暗示，當(dāng)人們處在不被理解和不被重用的時(shí)候，想到人才常有而伯樂(lè)不常有，便能讓人充滿力量。《詩(shī)五首》李白用“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”激勵(lì)了無(wú)數(shù)的后生相信“會(huì)有時(shí)”并最終“濟(jì)滄?！?。而杜甫以“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”之志，鼓舞了有志之人為天下蒼生而努力奮斗?！段饔斡洝窔v盡苦難，修成正果。孫悟空以真誠(chéng)之心，踏實(shí)肯干之行動(dòng)，幫助唐僧取得真經(jīng)，而不是自己翻個(gè)跟頭直接把真經(jīng)取回，蘊(yùn)涵著在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想和希望的過(guò)程中，要精誠(chéng)所至，腳踏實(shí)地。

九年級(jí)上冊(cè)《我的叔叔于勒》讓人心酸，也讓人贊嘆，窮苦之人能夠幸福愉快的活著，也許就是因?yàn)樾拇嫦Ｍ?。于勒由家人的“恐怖”變成家人的“希望和福音”，為了期盼于勒的凱旋，一家人每周日都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步，父親總要說(shuō)他那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀！”無(wú)奈與困苦之中，能對(duì)生活抱有體面的希望也是令人尊重與敬佩的?！蛾惿媸兰摇穱@曰 “燕雀焉知鴻鵠之志哉！王侯將相寧有種乎！”告誡人們成就是做出來(lái)的，不是天生的，命運(yùn)是掌握在自己手中的，只有靠自己的努力才能改變不平等的命運(yùn)。下冊(cè)《生于憂患，死于安樂(lè)》 “故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能?！备嬲]我們，要實(shí)現(xiàn)一個(gè)宏大的愿望，必須具有克服和戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻的內(nèi)在動(dòng)力和堅(jiān)忍不拔的意志。上天對(duì)你的苦難和歷練，也可能是將降大任于你。因?yàn)椤跋Ｍ且环N積極的人生態(tài)度，它由積極的情緒和心理傾向等因素構(gòu)成，它要求人站在當(dāng)前的基點(diǎn)上對(duì)自己的未來(lái)提出比較科學(xué)的設(shè)想”[5]。就像年將九十的愚公率子孫“叩石墾壤”，決心移走太行、王屋兩座大山，并非一時(shí)沖動(dòng)，而是經(jīng)過(guò)深思熟慮之后的決定?！队薰粕健贰熬凼叶\”，得親友贊同;而“聰明”的智叟卻嘲笑愚公太傻，但愚公并未動(dòng)搖。恒心、毅力、信念和希望是成功的基石。而愚公所展示的這種不朽的精神和力量將永遠(yuǎn)成為人類(lèi)戰(zhàn)勝困難的不竭動(dòng)力[6]。

四、高中語(yǔ)文教材中關(guān)于“希望就是力量”的闡釋

高中教材中關(guān)于“希望就是力量”的主題思想直接表達(dá)較少，主要是文學(xué)欣賞，以潛移默化的文學(xué)魅力滋潤(rùn)著學(xué)生的心靈。必修2《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說(shuō)》、《我有一個(gè)夢(mèng)想》和《在馬克思墓前的講話》都傳遞著一種信念，為美好的未來(lái)而奮斗?！峨x騷》積極進(jìn)取的精神鞭策千年華夏兒女?！犊兹笘|南飛》控訴了封建禮教的殘酷無(wú)情，但也傳遞著“為了理想、希望和夢(mèng)想，付出生命也是值得的”正能量，寄托了人民群眾追求戀愛(ài)自由和幸福生活的強(qiáng)烈愿望。必修3《老人與海》體現(xiàn)了老人不肯認(rèn)輸和充滿奮斗的精神。故事的開(kāi)頭是老人連續(xù)八十四天沒(méi)有釣到魚(yú)了，但老人仍然不放棄，繼續(xù)著他的信念——一定能夠釣到魚(yú)。老人最終只帶回了一副大魚(yú)的骨架，似乎是一位無(wú)獲而歸的失敗者，但事實(shí)上卻是一個(gè)勝利者，一個(gè)失敗的勝利者。因?yàn)樗赂?、不屈服于命運(yùn)，也因?yàn)樗麘{著堅(jiān)毅和智慧進(jìn)行了奮斗和抗?fàn)?，更因?yàn)樗麄鬟f了一種正能量：尊嚴(yán)和希望?！秳駥W(xué)》“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán);不積跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江?！背种院悖瑘?jiān)持不懈。必修4《竇娥冤》以無(wú)限的悲情蘊(yùn)涵著無(wú)盡的希望：終將惡有惡報(bào)，蒼天懲戒奸惡之人，憐憫善良之人，匡扶正義，感應(yīng)其心，以表其意，為其平反昭雪?！短K武傳》贊揚(yáng)民族英雄的不屈精神，為了漢使使節(jié)，絕不屈服。夢(mèng)想、勵(lì)志、愛(ài)情均在文學(xué)欣賞中讓人感受“希望就是力量”。

五、結(jié)語(yǔ)

教育的職能是喚醒兒童的內(nèi)在的希望[7];而中小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)涵著豐富的“希望就是力量”的思想，這些思想正如杜甫的《春夜喜雨》中描述的那樣：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生;隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。恰如其分地適應(yīng)了中小學(xué)生“希望教育”的內(nèi)在需求。它不僅對(duì)中小學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的影響，給孩子們不斷的激勵(lì)和啟示，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的希望心理和不斷進(jìn)取的積極品質(zhì)，引領(lǐng)孩子們憧憬著美好的未來(lái)并勇敢地追求夢(mèng)想，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取，積極陽(yáng)光，并對(duì)人生和未來(lái)充滿希望;更啟迪學(xué)生仰仗著希望的力量不斷超越自我并實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。因?yàn)?，中小學(xué)教材面對(duì)的是在身心方面尚未成熟且正在走向成熟并對(duì)未來(lái)充滿遐想和期望的個(gè)體。這些青少年學(xué)生來(lái)到學(xué)校求知是為了鑄造自己美好的未來(lái)，為了幸福的明天和自己的人生理想。因此，不斷地將希望注入到青少年學(xué)生的心靈，使之變成學(xué)生內(nèi)在的精神動(dòng)力，促使每一個(gè)學(xué)生的身心得到健康、全面的發(fā)展是至關(guān)重要的。研究指出“希望教育”是可以促進(jìn)“問(wèn)題學(xué)生”轉(zhuǎn)化的，預(yù)防問(wèn)題行為的形成，激勵(lì)與鞭策學(xué)生積極進(jìn)取，變被動(dòng)為主動(dòng)，化消極為積極[8]。當(dāng)然，“希望”也能使人擺脫絕望并重獲新的力量，激發(fā)潛能。時(shí)刻給人以美妙的希望，讓人能讓人時(shí)刻充滿能量。如研究指出：一個(gè)學(xué)生不管他目前狀態(tài)如何，只要他有了向上的愿望，萌發(fā)了銳意進(jìn)取的自覺(jué)要求，他就有了接受良好教育影響的內(nèi)在根據(jù);9]。

[1] 黃萬(wàn)胄.希望教育理論與實(shí)踐[J].教育研究,1999(11):77-79.

[2] 高朋,李靜.“精衛(wèi)填?！鄙裨挼奈幕瘍?nèi)涵解析[J].淮陰工學(xué)院學(xué)報(bào),2012(4):64-68.

[3] 信中貴.地方院校大學(xué)生希望量表的研制[J].大慶師范學(xué)院學(xué)報(bào),2015(6):119-122.

[4] 袁珂.中國(guó)古代神話[M]．北京:中華書(shū)局,1960:148．

[5] 侯鵬.用“希望教育”的觀念培養(yǎng)班集體[J].班主任,2004(5):14-16.

[6] 崔壽克.《愚公移山》與民族精神[J].毛澤東思想研究,2008(6):46-49.

[7] 侯鵬.淺談“希望”的教育學(xué)意義[J].師資培訓(xùn)研究,2003(3):31-35.

[8] 高軍.“希望教育”促進(jìn)“問(wèn)題學(xué)生”轉(zhuǎn)化的研究[J].黑龍江高教研究,2011(3):143-145.

[9] 劉華山.希望教育的心理學(xué)依據(jù)[J].教育研究,1994(10):72-75.

[責(zé)任編輯 王耀輝]

The Connotationof “Hope Is Power” in Chinese Teaching Materials for Primary and Middle Schools—Taking PEP New Curriculum Standard Material as An Example

XINZhong-gui

(LiteratureandEducationDepartment,ChaohuCollege,Hefei238000,China)

The rich connotation of “hope is power” contained in teaching materials of Chinese for primary and middle schools pass the positive energy unconsciously,inspiring students to be full of confidence to oneself,to be full of hope to the future,to strive,to surpass oneself. The study found that the connotation of “hope is power” in the teaching materials of elementary school lower grade mainly pay attention to the enlightenment,while the elementary school higher grades are both practice and action,and high school focuses on guiding students to form positive outlook on life about the quality of hope.

Teaching materials of Chinese for primary and middle schools; Hope is power; Hope education

2016-04-30;

2016-05-31

巢湖學(xué)院2013年校級(jí)課題(ch13kcjgxm19;XLY-201313)

信中貴，男，安徽阜南人，巢湖學(xué)院文學(xué)傳媒與教育科學(xué)學(xué)院講師，主要研究方向：文化心理學(xué)。

■學(xué)科教育

G632

A

2095-770X(2016)11-0073-04