新疆兩年預(yù)科生國(guó)家通用語(yǔ)言文字專項(xiàng)調(diào)查研究

游千金

(新疆師范大學(xué)文學(xué)院， 新疆烏魯木齊 830000)

?

新疆兩年預(yù)科生國(guó)家通用語(yǔ)言文字專項(xiàng)調(diào)查研究

游千金

(新疆師范大學(xué)文學(xué)院， 新疆烏魯木齊 830000)

本文通過(guò)對(duì)新疆2015級(jí)兩年預(yù)科生國(guó)家通用語(yǔ)言文字進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)查，并結(jié)合相關(guān)數(shù)據(jù)，圍繞預(yù)科生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)、語(yǔ)言使用、語(yǔ)言環(huán)境、語(yǔ)言態(tài)度以及語(yǔ)言能力等方面分析新疆兩年預(yù)科生國(guó)家通用語(yǔ)言文字的發(fā)展?fàn)顩r和特點(diǎn)。調(diào)查結(jié)果顯示，兩年預(yù)科生對(duì)國(guó)家通用語(yǔ)言文字的認(rèn)可度以及學(xué)習(xí)態(tài)度呈積極狀態(tài)，語(yǔ)言環(huán)境與語(yǔ)言選擇以及使用有密切關(guān)系。并結(jié)合兩年預(yù)科生的真實(shí)情況對(duì)新疆學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字提出建議和措施,從而推動(dòng)整個(gè)新疆地區(qū)學(xué)生普通話的推廣,以此提高少數(shù)民族教育質(zhì)量，使學(xué)生能夠成為民漢兼通的人才。

兩年預(yù)科生;國(guó)家通用語(yǔ)言文字;語(yǔ)言態(tài)度;語(yǔ)言能力;語(yǔ)言環(huán)境

PDF獲?。?http://sxxqsfxy.ijournal.cn/ch/index.aspx doi： 10.11995/j.issn.2095-770X.2016.11.011

一、新疆兩年預(yù)科生的基本情況

新疆兩年預(yù)科生是自治區(qū)設(shè)立關(guān)于新疆少數(shù)民族預(yù)科教育的協(xié)作計(jì)劃，是針對(duì)一些高考考向內(nèi)地的“民考民”學(xué)生，他們要適應(yīng)內(nèi)地讀書環(huán)境和生活環(huán)境必須經(jīng)過(guò)兩年的預(yù)科教育。第一年是以學(xué)習(xí)漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)為主要課程，加強(qiáng)英語(yǔ)和其他基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，第二年是在漢語(yǔ)水平達(dá)到一定基礎(chǔ)時(shí)就學(xué)生專業(yè)以及大學(xué)本科課程的學(xué)習(xí)。兩年制學(xué)生在預(yù)科學(xué)習(xí)期間的成績(jī)和MHK成績(jī)要能夠達(dá)到進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的資格，否則留級(jí)繼續(xù)預(yù)科教育，總之就是為了加強(qiáng)漢語(yǔ)與基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，使自身綜合素質(zhì)和能力提高，能夠進(jìn)入本科學(xué)習(xí)，并且順利畢業(yè)。

本文調(diào)查對(duì)象是2015級(jí)新疆兩年預(yù)科生，既確保了調(diào)查對(duì)象覆蓋國(guó)家通用語(yǔ)言的文字重點(diǎn)推廣領(lǐng)域，又突出了課題密切關(guān)注新疆雙語(yǔ)教育的現(xiàn)實(shí)使命(本次調(diào)查中，“普通話”的含義采用包含“地域變體”和“民族變體”的廣義概念，在調(diào)研時(shí)，統(tǒng)一說(shuō)成“漢語(yǔ)”)。又進(jìn)行幾次詳細(xì)密切的訪談?wù){(diào)研，以補(bǔ)充數(shù)據(jù)的盲區(qū)和深入了解學(xué)生的語(yǔ)言使用、語(yǔ)言學(xué)習(xí)以及語(yǔ)言態(tài)度，找出新疆內(nèi)地兩年預(yù)科生在學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字中遇到的困難和問(wèn)題，并提出有效可施的建議和措施，為推廣普通話和使用規(guī)范漢字的大工程做出一份努力。

二、調(diào)查設(shè)計(jì)

(一)調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)

本次調(diào)查采用《中國(guó)語(yǔ)言文字使用情況調(diào)查專項(xiàng)問(wèn)卷——大學(xué)生問(wèn)卷》，問(wèn)卷共涉及四個(gè)方面的內(nèi)容：A背景信息;B語(yǔ)言能力和使用;C語(yǔ)言態(tài)度;D漢語(yǔ)拼音和文字使用情況，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)新疆兩年預(yù)科生的真實(shí)情況對(duì)問(wèn)卷作出相應(yīng)的刪改。

(二)調(diào)查樣本設(shè)計(jì)

新疆兩年預(yù)科生共有26個(gè)班，961名學(xué)生，“為避免調(diào)查的主觀性，盡量采用隨機(jī)抽樣方式抽取調(diào)查對(duì)象”，故每班隨機(jī)抽取3至5個(gè)學(xué)生，男女比例基本控制在1∶1。最后選取的樣本數(shù)量為148名學(xué)生。

(三)調(diào)查方式

1.問(wèn)卷調(diào)查法：主要是通過(guò)問(wèn)卷的形式了解學(xué)生的基本信息、在家里和學(xué)校兩種不同生活環(huán)境中說(shuō)漢語(yǔ)的情況、對(duì)漢語(yǔ)的態(tài)度以及運(yùn)用漢語(yǔ)的能力。

2.訪談法：通過(guò)深入訪談隨機(jī)抽取的十幾名同學(xué)，了解他們說(shuō)漢語(yǔ)的動(dòng)力、漢語(yǔ)對(duì)他們交際的影響以及學(xué)漢語(yǔ)的困難，和對(duì)學(xué)校的建議情況。

3.觀察法：在漢語(yǔ)課上的旁聽(tīng)觀察授課教師以及學(xué)生語(yǔ)言互動(dòng)使用漢語(yǔ)的情況和課下學(xué)生使用漢語(yǔ)的情況。

三、調(diào)查數(shù)據(jù)分析

(一)調(diào)查數(shù)據(jù)分布

1.樣本基本信息

調(diào)查樣本148個(gè)，基本信息包括性別、年齡(均在18-20歲)、民族(共有維吾爾族、哈薩克族和柯?tīng)柨俗巫迦齻€(gè)民族)，本文圖表采取以人數(shù)(個(gè))和比例(%)為單位的數(shù)據(jù)顯示，調(diào)查問(wèn)卷許多選題是多項(xiàng)選擇，故有些數(shù)據(jù)會(huì)大于148，比例超過(guò)100%。具體數(shù)據(jù)如表1：

2.語(yǔ)言學(xué)習(xí)

B1您小時(shí)候最先會(huì)說(shuō)哪種語(yǔ)言(必要時(shí)可多選)？

B13您本學(xué)期有幾門用漢語(yǔ)講授的課程？

表1 樣本性別與民族分布

表2 最先會(huì)說(shuō)的話和用漢語(yǔ)授課

由表2可知，兒童習(xí)得語(yǔ)言和本民族有密切的關(guān)系，兒童習(xí)得語(yǔ)言的比例和民族的比例都有較小的差距，有4.7%的樣本在小時(shí)候就會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)，經(jīng)過(guò)深入訪談得知他們?cè)趦和瘯r(shí)期受漢語(yǔ)的影響，或在民漢雜居的社區(qū)居住，或父母最少有一方的工作環(huán)境要求使用漢語(yǔ)，說(shuō)明孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言受生活環(huán)境因素影響。在漢語(yǔ)授課課程上，有97.3%的學(xué)生選擇3門及以上課程，經(jīng)了解，預(yù)科一年級(jí)本學(xué)期共有4門漢語(yǔ)專業(yè)課程，包括漢語(yǔ)精讀、漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、漢語(yǔ)閱讀、漢語(yǔ)寫作以及MHK訓(xùn)練，且是用漢語(yǔ)授課的漢族老師，并且考慮到學(xué)生的接收能力與理解能力，語(yǔ)速通常是較慢的。

3.語(yǔ)言使用

B2您現(xiàn)在能用哪些語(yǔ)言能與人交談？

B3您現(xiàn)在在家最常說(shuō)哪些語(yǔ)言(必要時(shí)可選兩種)？

B14您在用漢語(yǔ)授課的課堂上發(fā)言時(shí)最常用哪種語(yǔ)言？

B16您下課后在校園里和漢族老師交談時(shí)最常用哪種語(yǔ)言？

表3 現(xiàn)在能交談的語(yǔ)言和在家最常說(shuō)的話的數(shù)據(jù)分布

通過(guò)對(duì)樣本進(jìn)行語(yǔ)言交談方面的調(diào)研，用“在家最常說(shuō)的話”和民族比例對(duì)比發(fā)現(xiàn)兩組數(shù)據(jù)之間差距很小，說(shuō)明樣本在家使用的語(yǔ)言偏向于母語(yǔ)，而在“現(xiàn)在能用哪些語(yǔ)言進(jìn)行交談”中，除了對(duì)本民族的語(yǔ)言使用意外，有88.5%的兩年預(yù)科生選擇了使用漢語(yǔ)。經(jīng)過(guò)深入訪談得知，學(xué)生在家最常使用的還是母語(yǔ)，他們表示在家最常和父母、親人說(shuō)話，都是不會(huì)漢語(yǔ)的老年親人，也聽(tīng)不懂漢語(yǔ)，所以本能的選擇母語(yǔ)交談;而在學(xué)校以及學(xué)校周圍，有自然因素、環(huán)境因素和人為因素促使他們?nèi)W(xué)習(xí)漢語(yǔ)并且使用漢語(yǔ)，故在選擇使用語(yǔ)言上往往都是根據(jù)說(shuō)話對(duì)象決定的。

表4 課堂發(fā)言語(yǔ)言和課下和漢族老師

在課堂上發(fā)言使用的語(yǔ)言中，有98.6%的樣本選擇漢語(yǔ)，只有1.4%的樣本選擇少數(shù)民族語(yǔ)言;在課下和漢族老師交談時(shí)使用的語(yǔ)言中，全部樣本都選擇漢語(yǔ)。經(jīng)過(guò)訪談得知，在課堂上因?yàn)闈h語(yǔ)專業(yè)課是由漢族老師講授，學(xué)校也明確規(guī)定為了使學(xué)生的漢語(yǔ)水平能夠更好地得到訓(xùn)練和提升，學(xué)生在課堂上要使用漢語(yǔ)討論以及回答問(wèn)題，所以在課堂上發(fā)言和在課下與漢族老師交談兩個(gè)方面選擇使用漢語(yǔ)的學(xué)生比例占據(jù)比較高。

下面是文科17班的叫阿依古麗的維族小姑娘的訪談內(nèi)容：

我們學(xué)校教漢語(yǔ)的老師都是漢族的，我們和他們交談都是用漢語(yǔ)，我們學(xué)校沒(méi)有漢族學(xué)生。我們?cè)绯繌?:10開(kāi)始早讀課，有漢語(yǔ)和英語(yǔ)朗讀。有漢語(yǔ)精讀、聽(tīng)說(shuō)、閱讀、寫作這些課程，我感覺(jué)學(xué)漢語(yǔ)很難，可我喜歡漢語(yǔ)，想去內(nèi)地讀書。我們馬上就要考MHK了，我害怕自己過(guò)不了。

4.語(yǔ)言環(huán)境

B15您所在學(xué)校的民族領(lǐng)導(dǎo)在大會(huì)講話時(shí)最常用哪種語(yǔ)言？

B18您所在學(xué)校的廣播播放新聞時(shí)最常用哪種語(yǔ)言播放？

B19您所在的學(xué)校經(jīng)常舉辦普通話演講、詩(shī)朗誦、話劇及辯論賽等活動(dòng)嗎？

經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的訪談得知，學(xué)校中民族領(lǐng)導(dǎo)講話場(chǎng)合包括教育會(huì)議、教育學(xué)習(xí)、學(xué)校頒獎(jiǎng)大會(huì)、學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)中講話語(yǔ)言均為漢語(yǔ);校園廣播會(huì)定時(shí)給學(xué)生播放國(guó)家新聞和自治區(qū)新聞，都是漢語(yǔ)，有時(shí)候會(huì)播放自治區(qū)生活欄目的節(jié)目，有的是漢語(yǔ)有的是民語(yǔ);在學(xué)生個(gè)人訪談中了解到，民族領(lǐng)導(dǎo)在全校大會(huì)發(fā)言時(shí)會(huì)使用漢語(yǔ)，在通知某班某個(gè)學(xué)生問(wèn)題時(shí)，會(huì)選擇民語(yǔ);學(xué)校每天會(huì)組織學(xué)生跑早操、做課間操和跳舞，在這些廣播體操中，都會(huì)用到漢語(yǔ)以及民語(yǔ);在學(xué)校舉辦有關(guān)鍛煉漢語(yǔ)的活動(dòng)中，學(xué)校除了學(xué)校舉辦一些演講比賽和寫作比賽外，各個(gè)班級(jí)也會(huì)針對(duì)自己班情況舉行一些小活動(dòng)，例如開(kāi)班會(huì)、敘述自己的日常生活、展示自己學(xué)到的知識(shí)等。下面是理科24班巴扎爾·別克的哈薩克族學(xué)生的訪談內(nèi)容：

我們?cè)绯颗懿綍r(shí)廣播會(huì)放民族音樂(lè)，中午課間體操時(shí)，播放漢語(yǔ)，然后會(huì)練習(xí)舞蹈，舞蹈的音樂(lè)是好幾個(gè)民族的，因?yàn)槊褡宀灰粯?。我們學(xué)校規(guī)定每個(gè)周日晚上自習(xí)的時(shí)候由班主任舉行班會(huì)活動(dòng)，她會(huì)對(duì)我們這周的表現(xiàn)作出總結(jié)，然后讓我們都用漢語(yǔ)說(shuō)一下自己這個(gè)周學(xué)到了什么，有什么意見(jiàn)，然后讓我們說(shuō)說(shuō)小故事，組織一下團(tuán)結(jié)活動(dòng)，其他的就沒(méi)有了。

表5 民族領(lǐng)導(dǎo)講話、廣播新聞?wù)Z言和

5.語(yǔ)言態(tài)度

B20您認(rèn)為您學(xué)校的語(yǔ)言環(huán)境是否有利于您提高普通話？

C6您希望教專業(yè)課老師用哪種語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)？

C7您希望教其他課的老師(外語(yǔ)課老師除外)用哪種語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)？

在問(wèn)及學(xué)校語(yǔ)言環(huán)境是否提高漢語(yǔ)中，選擇“是”的明顯多于“否”的，說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校環(huán)境形成的有組織、有紀(jì)律、統(tǒng)一性的學(xué)習(xí)有利于提高他們的漢語(yǔ)水平;在專業(yè)課教學(xué)語(yǔ)言中，選擇“漢語(yǔ)”的將近85%，民漢雙語(yǔ)>民語(yǔ)>外語(yǔ)=無(wú)法回答，說(shuō)明學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的態(tài)度上是十分積極的，而在非專業(yè)課的課堂教學(xué)語(yǔ)言上，依然是選擇漢語(yǔ)得多，但是選擇民漢雙語(yǔ)的學(xué)生提高了，這在某一程度上說(shuō)明少數(shù)民族學(xué)生在以學(xué)習(xí)漢語(yǔ)為目標(biāo)的同時(shí)也在逐漸提高并接受雙語(yǔ)教育，說(shuō)明了自治區(qū)在堅(jiān)持力行《新疆維吾爾自治區(qū)少數(shù)民族學(xué)前和中小學(xué)雙語(yǔ)教育發(fā)展規(guī)劃(2010-2020年)》的規(guī)劃以及取得了在學(xué)生心目中的認(rèn)同感，這為《國(guó)家中長(zhǎng)期語(yǔ)言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2012—2020年)》的提要的推進(jìn)與實(shí)施做了一步努力與貢獻(xiàn)。

表6 語(yǔ)言態(tài)度方面的數(shù)據(jù)分布

6.語(yǔ)言能力

D1您會(huì)不會(huì)漢語(yǔ)拼音？

D2在下列哪些情況中您會(huì)使用漢語(yǔ)拼音？(可多選)

D3您在記筆記、做作業(yè)主要使用哪種文字形式？

D4您在給本民族朋友、同學(xué)(同事)用本民族語(yǔ)言發(fā)短信時(shí)最常采用哪種文字？

B8您的普通話水平怎么樣？

D5您的漢字識(shí)讀水平怎么樣？

D6您的漢字使用水平怎么樣？給本民族發(fā)短息用的文字

表7 文字使用情況的數(shù)據(jù)分布

由上表可以看出，這些學(xué)生基本都已掌握了漢語(yǔ)拼音，在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中，拼音使用率最高的是查字典，在平時(shí)記筆記或做作業(yè)時(shí)選擇漢字的有97.3%，說(shuō)明在有課堂要求和老師的督促即學(xué)校教育下，學(xué)生在選擇文字時(shí)會(huì)偏向?qū)W業(yè)學(xué)科上，這是學(xué)校教育因素的影響而在給本民族同學(xué)、朋友發(fā)送短信時(shí)，選擇使用本民族文字的有54.7%，選擇漢字的有41.9%，通過(guò)訪談得知，學(xué)生在發(fā)短信給朋友或同學(xué)時(shí)，一般都在校園外或下課后，所以他們沒(méi)有學(xué)習(xí)的壓力，在選擇時(shí)會(huì)本能地選擇自己的語(yǔ)言及文字，這體現(xiàn)了一種深厚的民族感情，而有的同學(xué)又考慮到馬上要進(jìn)行MHK考試，有時(shí)也會(huì)盡量選擇漢字，以此來(lái)鍛煉提高自己的漢語(yǔ)水平。

表8 語(yǔ)言、文字水平的數(shù)據(jù)分布

上表是學(xué)生自評(píng)漢語(yǔ)水平和漢字識(shí)讀以及寫作能力的數(shù)據(jù)顯示。下面是關(guān)于語(yǔ)言能力的訪談回答，調(diào)查對(duì)象是理科6班的叫庫(kù)爾班江的維族男孩：

我覺(jué)得我的漢語(yǔ)水平很好，我從小在伊犁市區(qū)長(zhǎng)大，我住的社區(qū)有許多漢族人民，我媽媽的同事也有好多漢族的。我的漢語(yǔ)拼音很好，漢字也差不多都能認(rèn)識(shí)，我從小就說(shuō)漢語(yǔ)，但是用漢字寫作文就不太熟練了，每次寫的都有許多錯(cuò)的字，好多漢字的拼音都一樣，我都分不清楚，查字典也用漢語(yǔ)拼音，但有的字筆畫太多，太難。

(二)調(diào)查數(shù)據(jù)分析

本次新疆兩年預(yù)科生國(guó)家通用語(yǔ)言文字調(diào)查數(shù)據(jù)真實(shí)的反映了在少數(shù)民族學(xué)生中國(guó)家通用語(yǔ)言文字的普及以及使用情況，這些數(shù)據(jù)都是有證可循的。

1.在普通話普及上，新疆兩年預(yù)科生由從小最先說(shuō)的語(yǔ)言里“漢語(yǔ)”為4.7%上升到現(xiàn)在能用漢語(yǔ)交談的88.5%，說(shuō)明在新疆預(yù)科生中普通話普及和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是呈積極面貌的，通過(guò)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)專業(yè)課程，普通話普及程度在不斷加深，由無(wú)到少，由少到多，這正體現(xiàn)了我國(guó)普通話普及工作的有效實(shí)施以及循序漸進(jìn)的推廣、推進(jìn)。

2.在漢語(yǔ)使用和語(yǔ)言環(huán)境方面，新疆兩年預(yù)科生由在家說(shuō)漢語(yǔ)的8.8%到在課堂上使用的漢語(yǔ)的98.6%和與漢族老師講話使用漢語(yǔ)的100%，在深入訪談中了解到，學(xué)生在跟本民族同學(xué)說(shuō)話時(shí)基本都采用本民族語(yǔ)言，課下跟同學(xué)交談時(shí)也會(huì)選擇本民族語(yǔ)言，不同民族之間說(shuō)話時(shí)偶爾會(huì)選擇漢語(yǔ)，因?yàn)閷?duì)有些民族來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)是他們能夠溝通的唯一橋梁，這說(shuō)明在有語(yǔ)言環(huán)境范圍和某些因素的制約下，學(xué)生使用漢語(yǔ)的普及正在逐步發(fā)展，語(yǔ)言環(huán)境對(duì)學(xué)生的漢語(yǔ)使用、漢語(yǔ)鍛煉起到關(guān)鍵性作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)講話、學(xué)校廣播語(yǔ)言以及班級(jí)活動(dòng)都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的關(guān)鍵環(huán)境因素，給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的氛圍，會(huì)使得他們有意識(shí)的去學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，使用漢語(yǔ)。

3.語(yǔ)言態(tài)度上，76.4%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校環(huán)境有利于提高他們的漢語(yǔ)水平，在選擇專業(yè)課教學(xué)語(yǔ)言和非專業(yè)課教學(xué)語(yǔ)言上，選擇漢語(yǔ)的在80%以上，說(shuō)明學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)的態(tài)度是十分積極的，他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)漢語(yǔ)，想要熟練地掌握漢語(yǔ)。在深入訪談中了解到，學(xué)生認(rèn)為漢語(yǔ)是我們的國(guó)語(yǔ)，他們每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)，問(wèn)及到他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的動(dòng)機(jī)時(shí)，托依汗說(shuō)：

漢語(yǔ)是我們的國(guó)語(yǔ)，我們每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)它。我考的是上海交通大學(xué)，在大城市里，用到漢語(yǔ)的時(shí)間會(huì)很多，我要學(xué)好漢語(yǔ)，才能去那里學(xué)習(xí)，才能和其他漢族同學(xué)說(shuō)話交朋友，我以后想留在上海。

這不僅說(shuō)明一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)好漢語(yǔ)的基本態(tài)度和要求，更說(shuō)明了她對(duì)以后生活的憧憬和目標(biāo)。

4.語(yǔ)言能力上，本次調(diào)研采用的是自評(píng)式普通話水平，“能熟練使用但有些音不準(zhǔn)”的占最多，為30.4%，選擇“能聽(tīng)懂一些但不太會(huì)說(shuō)”的也在28%，“能流利準(zhǔn)確的使用”的只有7.4%，這在一定程度上反映了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的水平，但是總體上來(lái)說(shuō)，這些學(xué)生都能使用漢語(yǔ)，由于這次普通話采用廣義上的概念，所以通過(guò)對(duì)一些同學(xué)的深入訪談和對(duì)他們漢語(yǔ)說(shuō)話的水平來(lái)評(píng)價(jià)，這些學(xué)生態(tài)度比較謙虛，認(rèn)為自己還需要更認(rèn)真地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)，希望自己的漢語(yǔ)水平能夠更高。在語(yǔ)言使用上總體情況要比他們自評(píng)的略高，“能熟練使用但口音較重”和“能熟練使用但有些音不準(zhǔn)”占據(jù)比例較高。在漢字使用以及寫作上，總體水平要比他們自評(píng)的略低，經(jīng)過(guò)各種深入訪談最根本原因是學(xué)生對(duì)漢字的不理解，容易忘記，漢字同音字的情況是他們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是造成錯(cuò)字多的原因，在寫作上，詞語(yǔ)的選擇和句子的語(yǔ)序是他們最大的困難，他們習(xí)慣性的用本民族語(yǔ)言語(yǔ)序去組合句子，但是他們自己卻意識(shí)不到。由這些困難點(diǎn)可以為我國(guó)下一步制作提高少數(shù)民族學(xué)生普通話水平以及文字使用水平的計(jì)劃起一個(gè)向?qū)ё饔谩?/p>

四、對(duì)策與建議

學(xué)校在推廣國(guó)家通用語(yǔ)言文字上發(fā)揮基礎(chǔ)作用，營(yíng)造良好的校園語(yǔ)言使用環(huán)境至關(guān)重要。根據(jù)新疆兩年預(yù)科生國(guó)家通用語(yǔ)言文字調(diào)查的數(shù)據(jù)分析，對(duì)新疆學(xué)校關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)普通話和漢字提出相關(guān)對(duì)策與建議。

(一)加強(qiáng)推廣和普及，明確漢語(yǔ)的重要性

在新疆各地州學(xué)校加大《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》的宣傳教育力度，面向?qū)W生、教師以及家長(zhǎng)積極推廣國(guó)家通用語(yǔ)言文字，使少數(shù)民族人們深切的認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)交際的普遍性與重要性;在新疆各個(gè)學(xué)校開(kāi)展?jié)h語(yǔ)基礎(chǔ)教育，“密切實(shí)施‘從小抓起，從教師抓起’的戰(zhàn)略決策，不僅說(shuō)明了漢語(yǔ)教育對(duì)象的問(wèn)題，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了漢語(yǔ)教師存在的問(wèn)題?！睗h語(yǔ)教師和學(xué)生要齊頭并重，逐一深入，有效實(shí)施漢語(yǔ)教育的推廣與推進(jìn)，使教育工作者重視漢語(yǔ)教育，使學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的目標(biāo)與任務(wù)在教師與學(xué)生之間深得于心，力行于身。

(二)打破民族與語(yǔ)言“圍城”，構(gòu)建和諧雙語(yǔ)校園

“民考民”、“民考漢”以及漢族班級(jí)互通，打破民族與語(yǔ)言障礙，使各個(gè)民族學(xué)生之間在學(xué)習(xí)中能夠更好的溝通、交流，提高語(yǔ)言應(yīng)用能力，構(gòu)建和諧的多民族班級(jí)，多民族校園，讓語(yǔ)言成為族際的橋梁，使學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中感受知識(shí)的快樂(lè)，不僅有助于大力推進(jìn)雙語(yǔ)教育，還能為民漢兼通的人才培養(yǎng)提前做出準(zhǔn)備。一方面應(yīng)積極推行民漢合校和民漢學(xué)生混合編班，鼓勵(lì)漢語(yǔ)水平高的民族精英學(xué)生進(jìn)入漢語(yǔ)授課班級(jí)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)民族學(xué)生和漢族學(xué)生溝通交流，互幫互學(xué)，另一方面努力為學(xué)生構(gòu)建浸潤(rùn)型雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，如在學(xué)校建立雙語(yǔ)圖書閱覽室、設(shè)立雙語(yǔ)廣播、舉辦雙語(yǔ)板報(bào)比賽活動(dòng)、創(chuàng)制雙語(yǔ)宣傳標(biāo)語(yǔ)等，讓學(xué)生時(shí)時(shí)都置身于濃厚的雙語(yǔ)情境中。

(三)建立學(xué)習(xí)途徑與形式的多樣化

少數(shù)民族學(xué)生要在學(xué)校學(xué)好漢語(yǔ)，不僅要積極構(gòu)建漢語(yǔ)學(xué)習(xí)校園環(huán)境，更要使他們擁有多樣化的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)方式。學(xué)校要有效組織學(xué)生開(kāi)展?jié)h語(yǔ)活動(dòng)，可以組織學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)演講比賽、漢語(yǔ)故事演繹、漢語(yǔ)音樂(lè)比賽、漢語(yǔ)口語(yǔ)故事、漢語(yǔ)書面寫作、漢語(yǔ)書法比賽等多樣化學(xué)習(xí)鍛煉漢語(yǔ)的途徑，也可以有計(jì)劃開(kāi)展豐富多彩的雙語(yǔ)雙文化活動(dòng)，如雙語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽、雙語(yǔ)文體活動(dòng)、雙語(yǔ)郊游等活動(dòng)，既使得學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)中減輕了壓力，又為他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)增添了樂(lè)趣。并鼓勵(lì)師生、生生間構(gòu)建漢語(yǔ)交際關(guān)系，采取多種途徑，激勵(lì)師生和生生間的漢語(yǔ)交際，讓學(xué)生在寬松活躍的漢語(yǔ)交際活動(dòng)中，提高自己的漢語(yǔ)應(yīng)用能力。

推廣國(guó)家通用語(yǔ)言文字是我國(guó)語(yǔ)言文字事業(yè)的重要組成部分。建國(guó)以來(lái)，新疆地區(qū)的國(guó)家通用語(yǔ)言文字使用情況調(diào)查是較為薄弱的。本次調(diào)研旨在了解新疆兩年預(yù)科生的國(guó)家通用語(yǔ)言文字使用情況，并通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析為新疆語(yǔ)言國(guó)情調(diào)查做出一個(gè)重要參考，也為我國(guó)推廣和普及國(guó)家通用語(yǔ)言文字做出一份小小的貢獻(xiàn)。

[1] 中國(guó)語(yǔ)言文字使用情況調(diào)查領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室.中國(guó)語(yǔ)言文字使用情況調(diào)查資料[C].北京：語(yǔ)文出版社,2006.

[2] 蘇金智.江蘇省普通話普及情況調(diào)查分析[J].語(yǔ)言文字應(yīng)用,2012(1).

[3] 戴洪亮.廣西省普通話普及情況調(diào)查分析[J].語(yǔ)言文字應(yīng)用,2012(1).

[4] 謝俊英.普通話普及情況調(diào)查分析[J].語(yǔ)言文字應(yīng)用,2011(3).

[5] 孫曼均.河北省普通話普及情況調(diào)查分析[J].語(yǔ)言文字應(yīng)用,2011(4).

[6] 戴慶廈.中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言使用現(xiàn)狀及其演變研究[M].北京:民族出版社,2010.

[7] 周珊.論新疆少數(shù)民族學(xué)生對(duì)國(guó)家通用語(yǔ)言的認(rèn)同——從新疆少數(shù)民族民考民學(xué)生參加普通話測(cè)試現(xiàn)象談起[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào),2010(2).

[8] 杜秀麗.少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)普通話水平調(diào)查研究[J].語(yǔ)言與翻譯(漢文),2004(2).

[9] 方曉華,付東明.雙語(yǔ)教師教育研究[M].北京：北京語(yǔ)言大學(xué)出版社，2014.

[責(zé)任編輯 李亞卓]

A Sample Survey of National General Language and Writing in Xinjiang of the Two-Year Preppie

YOUQian-jin

(XinjiangNormalUniversity,Urumqi830000,China)

This paper did the special investigation on the national general language and writings of two-year preppie of 2015 in Xinjiang,and combined with relevant data such as language learning ,language use,language environment,language attitude and language ability. The survey result shows that the recognition and learning attitude of two years preppie is positive,and the language environment is closely related to the around environment of using the language. At the same time,combined with the real situation of the two-year preppie ,the article puts forward suggestions and measures to Xinjiang students in learning national general language and writings,thus promote the popularization of students mandarin in Xinjiang area and eventually improve the quality of education for ethnic minorities.

two-year preppie; national general language; language usage; language attitude; language environment

2016-05-28;

2016-07-28

國(guó)家語(yǔ)委重大科研項(xiàng)目(ZDA125-11);國(guó)家社科基金項(xiàng)目(14ZDB100);新疆師范大學(xué)科技創(chuàng)新項(xiàng)目(ZYW2015011)

游千金，女，河南商丘人，新疆師范大學(xué)碩士研究生。

■教育技術(shù)

H193

A

2095-770X(2016)11-0042-05