淺談高中生物教學(xué)中微課程的設(shè)計與開發(fā)

何秋海

【摘 要】微課程作為一種新的教學(xué)模式，因其具有課程時間短、針對性強(qiáng)、效率高等優(yōu)勢，被越來越多的應(yīng)用于當(dāng)前的高中生物教學(xué)中。本文針對微課程的定義與特點，分析了微課程在高中生物教學(xué)中設(shè)計與開發(fā)的原則，并結(jié)合實例探討了應(yīng)如何設(shè)計和開發(fā)微課程。

【關(guān)鍵詞】高中生物；微課程；設(shè)計與開發(fā)

在傳統(tǒng)高中生物教學(xué)模式中，教師往往充當(dāng)了教學(xué)的主體，而學(xué)生只能被動地接受知識，這極大限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。微視頻在教學(xué)中的合理應(yīng)用不僅能夠保證學(xué)生始終處于教學(xué)過程中的主體地位，同時能夠充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中主導(dǎo)作用。因而，深入分析探討微課程的設(shè)計與開發(fā)，對于高中生物教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)以及學(xué)生能力的發(fā)展具有重要意義。

一、微課程簡述

微課程是一種以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為基礎(chǔ)，結(jié)合多媒體信息技術(shù)手段，將教材內(nèi)容細(xì)分為若干小單元，以微視頻的形式將教學(xué)內(nèi)容排列組合后，用于課堂教學(xué)的新的教學(xué)模式。

微課程具有課程時間短、限制較少、可反復(fù)利用以及針對性強(qiáng)等特點。微課程的合理運(yùn)用能夠輔助教師的教學(xué)工作，更好地利用課堂教學(xué)時間，并使教學(xué)更具目的性和針對性，有利于師生之間的深入互動。但就現(xiàn)階段而言，微課程在教學(xué)中應(yīng)用還存著一些不足，還需要教師實踐探索。

二、微課程設(shè)計與開發(fā)原則

高中生物微課程的設(shè)計與開發(fā)，必須根據(jù)生物學(xué)科的特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，嚴(yán)格遵循以下設(shè)計與開發(fā)原則。

（一）遵循“微”原則

微課程中的“微”不僅單指時間短，內(nèi)容少，更多地是指在盡量短的時間內(nèi)讓學(xué)生掌握盡量多的知識。一般而言，高中生物教學(xué)的微視頻資源時間應(yīng)控制在5—10分鐘之內(nèi)。

（二）遵循唯一原則

唯一是指微課程內(nèi)容設(shè)計的唯一性，即在微課程中設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)保持前后一致，盡量在一個微課程內(nèi)講清一個知識點，保證學(xué)生能夠清晰理解和掌握課程知識。

（三）遵循生本原則

任何學(xué)科的任何教學(xué)方法、模式都必須遵循“生本”原則，微課程的設(shè)計與開發(fā)也必須以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，保證教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位。

三、高中生物教學(xué)中微課程設(shè)計與開發(fā)及應(yīng)用案例

本文以《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》為例探討微課程在高中生物教學(xué)中設(shè)計與開發(fā)，及其微課程在高中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用。

在《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》中筆者認(rèn)為有三處知識點有必要設(shè)計為微課程，以幫助學(xué)生加深理解。一是生長素的運(yùn)輸；二是生長素的發(fā)現(xiàn)；三是植物向光彎曲生長。以“植物向光彎曲生長”為例探討微課程的設(shè)計與開發(fā)。

（一）微課程設(shè)計與開發(fā)

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：掌握植物向光彎曲生長相關(guān)知識點；

2.能力目標(biāo)：根據(jù)實驗結(jié)果，分析實驗結(jié)論；

3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)探究精神，強(qiáng)化科學(xué)實驗精神。

重難點：

教學(xué)重點：植物向光彎曲生長的原因。

教學(xué)難點：單側(cè)光照條件下，生長素分布于胚芽鞘的情況。

在完成教學(xué)設(shè)計后，教師利用網(wǎng)絡(luò)收集和整理與植物向光彎曲生長知識相關(guān)的圖片資源或是視頻資源，將其制作成多媒體課件，并選擇課堂鞏固練習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固。教師在制作微課程多媒體課件時，應(yīng)注意微課程視頻不易過于復(fù)雜，盡量簡單明了，讓學(xué)生能夠快速、清晰地接收微視頻中知識點。微課程的設(shè)計涉及到視頻制作，因而教師需要熟練掌握一些常用視頻制作軟件的操作，如Camtasia Studio、EDIUS、數(shù)碼大師、會聲會影等。

（二）微課程的應(yīng)用

完成微課程設(shè)計和開發(fā)后，還需要將其合理地運(yùn)用于實際的教學(xué)過程中。同樣以《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》中“植物向光彎曲生長”知識點為例。

“植物向光彎曲生長”是本次課程中的重難點知識，也是各類考試中的重點考察對象，為使學(xué)生能夠更好地了理解和掌握這一知識點，在課堂教學(xué)運(yùn)用微課程資源的同時，采取分組討論的方式進(jìn)行探究式教學(xué)。

在課堂教學(xué)中，教師首先通過介紹研究者發(fā)現(xiàn)生長素的過程導(dǎo)入新課，然后向?qū)W生提出問題“在發(fā)現(xiàn)生長素的同時，研究者發(fā)現(xiàn)了植物向光彎曲生長的現(xiàn)象，那么它的原因是什么？請同學(xué)們在觀看完下面這段視頻后，認(rèn)真思考”。教師將制作好的微課程視頻進(jìn)行播放，在學(xué)生觀看視頻的同時，教師將本次課程的學(xué)習(xí)任務(wù)板書在黑板上。學(xué)習(xí)任務(wù)如下：

1.是什么物質(zhì)導(dǎo)致了植物向光彎曲生長？

2.植物彎曲生長的原因有哪些？

3.在單側(cè)光照射條件下，生長素在胚芽鞘上是如何分布及其原因？

4.簡要概括植物向光彎曲生長的根本原因。

5.除了單側(cè)光照條件，植物彎曲生長的原因還有哪些？

學(xué)生觀看完微視頻后，教師將學(xué)習(xí)任務(wù)展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生帶著這些問題再次觀看視頻。第一次觀看微視頻能夠讓學(xué)生快速地熟悉知識點，第二次觀看讓學(xué)生帶著問題更具針對性和目的性的思考和分析視頻中傳達(dá)的知識要點。在兩次播放完成后，教師將學(xué)生分為學(xué)習(xí)討論小組，讓學(xué)生先進(jìn)行自行討論，統(tǒng)一答案。在學(xué)生討論過程中，教師應(yīng)認(rèn)真地聽取學(xué)生的看法，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指正。討論結(jié)束后，由各小組輪流進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，教師進(jìn)行最后的歸納，統(tǒng)一答案，然后安排課后強(qiáng)化任務(wù)，并將微課程資源分享到班級QQ群或微信群。

在以上整個教學(xué)過程中，教師利用微課程和討論學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，讓學(xué)生始終處于主體地位，一方面讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)中，同時還培養(yǎng)和強(qiáng)化了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力以及分析問題、探究問題的能力。

結(jié)束語

高中生物教學(xué)中微課程的設(shè)計與開發(fā)需要根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)規(guī)律，在教學(xué)過程中合理、高效的運(yùn)用，才能夠充分發(fā)揮微課程在教學(xué)中輔助作用。同時微課程的設(shè)計與開發(fā)還需要與時俱進(jìn)，不斷改革和創(chuàng)新，這樣才能夠更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周曉梅.微課程在高中生物教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用研究[D].上海師范大學(xué)，2014

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