學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在信息技術(shù)課堂中的實(shí)踐研究

海南省海南中學(xué) 李霞蘭

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在信息技術(shù)課堂中的實(shí)踐研究

海南省海南中學(xué) 李霞蘭

在高中開(kāi)展信息技術(shù)課程，與新課改教學(xué)理念相契合，能夠提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化技術(shù)的掌握情況，提升學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，從而提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)例，從以下三個(gè)主方面闡述學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在信息技術(shù)課堂中的實(shí)踐應(yīng)用研究。

一、理解學(xué)案、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的概念，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)案形式

1.學(xué)案與學(xué)案導(dǎo)學(xué)的概念。學(xué)案是相對(duì)于教師的教案而言的關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案的設(shè)計(jì)編寫(xiě)需要教師廣泛調(diào)研學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，并根據(jù)他們的自主學(xué)習(xí)水平而精心編寫(xiě)的對(duì)學(xué)生起到輔助作用的教學(xué)材料。教案的設(shè)計(jì)是強(qiáng)調(diào)教師的教，而學(xué)案的設(shè)計(jì)則是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)，突出學(xué)生的主體地位。學(xué)案內(nèi)容一般包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)探究過(guò)程、學(xué)習(xí)收獲與評(píng)價(jià)反饋等。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式則是將學(xué)案作為載體的一種導(dǎo)學(xué)方式，它強(qiáng)調(diào)教師在導(dǎo)學(xué)中的主導(dǎo)地位，主張激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)師生共同的努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的課堂教學(xué)策略。它突出對(duì)學(xué)生加以更多的關(guān)注，突出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中。這種教學(xué)模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力，有利于提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)案形式。由于信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)環(huán)境的特殊性，一般情況下信息技術(shù)學(xué)案可以采用電子材料的形式：如視頻類型、W O RD文檔類型等。在電子材料形式的學(xué)案設(shè)計(jì)中，可以將視頻和W O RD文檔等多種形式相結(jié)合使用。比如在教學(xué)《音頻信息的采集與加工》時(shí)，我設(shè)計(jì)了有關(guān)“利用cool edi t錄制并加工音頻”的視頻學(xué)案和相關(guān)的文檔學(xué)案，并都發(fā)布在學(xué)校的FTP服務(wù)器上，學(xué)生可以先通過(guò)觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)后，再完成文檔學(xué)案上的任務(wù)要求；在文檔學(xué)案上學(xué)生可以向教師反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)情況，教師通過(guò)FTP服務(wù)器可以方便地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，有助于師生間的有效互動(dòng)。

二、遵循三大原則，設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)學(xué)案

根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得在設(shè)計(jì)學(xué)案的時(shí)候，需要遵循以下三大原則：

1.系統(tǒng)性原則。學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)該具有系統(tǒng)性，做到立足于教程而又不拘泥于教材，按照循序漸進(jìn)的原則實(shí)施授課。其中既要包括對(duì)以往知識(shí)的復(fù)習(xí)，也應(yīng)包括對(duì)新知識(shí)的探究，對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容有時(shí)還需要配合圖片、視頻等形式的學(xué)案設(shè)計(jì)。

例如我在教授《表格數(shù)據(jù)處理》這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩種形式的學(xué)案：視頻和文檔。視頻學(xué)案是有關(guān)求平均值、篩選、排序等知識(shí)點(diǎn)的視頻操作步驟學(xué)案，通過(guò)對(duì)視頻學(xué)案的學(xué)習(xí)，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握與理解；在文檔學(xué)案中，學(xué)生可以按照課堂學(xué)習(xí)流程，記錄有關(guān)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)的收獲總結(jié)及反饋。我在本節(jié)課中設(shè)置了兩個(gè)活動(dòng)任務(wù)，分別是：

活動(dòng)一中，學(xué)生利用初中階段學(xué)習(xí)過(guò)的有關(guān)表格數(shù)據(jù)處理的相關(guān)知識(shí)，以及我所提供的視頻學(xué)案來(lái)完成第一個(gè)活動(dòng)，從而掌握表格數(shù)據(jù)中的求平均值、篩選、排序的技術(shù)方法。并通過(guò)操作得出的結(jié)果，進(jìn)一步獲取跟海南相關(guān)的環(huán)境信息，從而培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)海南的情感態(tài)度價(jià)值觀。

在活動(dòng)二中，學(xué)生運(yùn)用前面掌握的知識(shí)技能來(lái)完成，并通過(guò)知識(shí)遷移的方式來(lái)掌握表格數(shù)據(jù)中的求和方法；在教師引導(dǎo)下，學(xué)生還通過(guò)自主探究及小組協(xié)作掌握非連續(xù)單元格的數(shù)據(jù)計(jì)算方法。

本節(jié)課的兩個(gè)活動(dòng)任務(wù)的完成，遵循循序漸進(jìn)的系統(tǒng)性原則，由淺入深，由易到難地進(jìn)行，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

2.提問(wèn)式原則。傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是強(qiáng)調(diào)教師的教，學(xué)生被動(dòng)地接受。而在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式中，我們可以在學(xué)案上將一些知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容以問(wèn)題的形式，由簡(jiǎn)單深入至較難的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考、自主學(xué)習(xí)興趣。

例如在講授《信息的編程加工》這個(gè)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和認(rèn)識(shí)利用VB編寫(xiě)的函數(shù)圖像代碼，針對(duì)這個(gè)方面的知識(shí)點(diǎn)，我在學(xué)案中設(shè)計(jì)了如下內(nèi)容：

3.階梯式原則。所謂的階梯式原則就是指學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)該要具有層次性，內(nèi)容要根據(jù)難易程度做好控制，將知識(shí)由淺入深進(jìn)行設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外還有考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)的任務(wù)要求可以分為基本任務(wù)和進(jìn)階任務(wù)，讓不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

如在進(jìn)行《信息的編程加工》這個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，考慮到學(xué)生不同的層次水平，我在學(xué)案中設(shè)置了分層次任務(wù)。對(duì)于一般層次的學(xué)生，只要求他們能夠利用VB設(shè)計(jì)出“二次函數(shù)圖像”程序設(shè)計(jì)即可；而對(duì)于能力較高的同學(xué)，則在學(xué)案中提供“求圓的面積”和“猜數(shù)游戲”的程序設(shè)計(jì)方案，讓能力高的同學(xué)嘗試去完成，這樣可以使不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣。

在設(shè)計(jì)學(xué)案的時(shí)候，這三個(gè)原則并不是獨(dú)立分開(kāi)的。一般情況下，一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)案中，應(yīng)該是三個(gè)原則都能體現(xiàn)出來(lái)，才能更好地導(dǎo)學(xué)課堂，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

三、使用優(yōu)質(zhì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效課堂效果

下面以《數(shù)字化圖像的采集與加工》這節(jié)課所設(shè)計(jì)的學(xué)案來(lái)說(shuō)明，優(yōu)質(zhì)學(xué)案對(duì)課堂教學(xué)的有效作用。

1.有助于新知識(shí)的導(dǎo)入。將學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式應(yīng)用到新知識(shí)的傳授中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。

在《數(shù)字化圖像的采集與加工》這節(jié)課的學(xué)案中，我設(shè)計(jì)的主要任務(wù)是：學(xué)生通過(guò)采集自己的正面照片，并處理成符合使用要求的證件照（證件照要求：1.尺寸：寬度480像素，高度640像素；2.文件大?。翰怀^(guò)200KB；3.格式：j pg格式）。由于設(shè)計(jì)的任務(wù)接近學(xué)生實(shí)際生活，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探究的精神，從而對(duì)即將新學(xué)的知識(shí)充滿期待。

2.有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。信息技術(shù)教學(xué)課程不僅僅是要教會(huì)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)來(lái)完成一些教學(xué)任務(wù)，更重要的是要培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

在本節(jié)課中，在學(xué)生獲取了自己的照片后，根據(jù)學(xué)案中的任務(wù)要求：小組成員查看所拍照片的屬性，組員討論、交流圖像是否符合證件照要求，拍攝的圖像存在哪些問(wèn)題？并將存在的問(wèn)題記錄在學(xué)案上，接著學(xué)生根據(jù)教師在學(xué)案上提供的有關(guān)Photoshop的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，通過(guò)自主探究及小組協(xié)助，嘗試解決圖像所存在的問(wèn)題，并將解決方法記錄在學(xué)案上。

在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的運(yùn)用明確了學(xué)生的主體地位。學(xué)生以個(gè)人或小組形式進(jìn)行自主探究、探討，獲得解決問(wèn)題的方法，真正地做到讓課堂歸還給學(xué)生。

3.有助于交流與合作。課堂交流是教學(xué)過(guò)程中重要的環(huán)節(jié)之一，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多多交流，敢于提出自己的看法，并提倡學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作。

本節(jié)課中，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行展示交流，針對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)，我在學(xué)案中設(shè)計(jì)了如下交流內(nèi)容：

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，小組成員進(jìn)行作品的展示與交流，并相互協(xié)助上傳不成功的組員尋找失敗的原因，相互探討解決問(wèn)題的方法。這樣的交流合作形式既可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還可以挖掘出學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。

4.有助于總結(jié)知識(shí)和反饋?？偨Y(jié)是教學(xué)的一個(gè)主要步驟，是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的概括性整理；課堂反饋則是評(píng)定學(xué)生掌握情況的一個(gè)基礎(chǔ)。教師可以在學(xué)案中將總結(jié)和反饋設(shè)計(jì)成評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的理解掌握情況，并及時(shí)反饋給教師。

在本節(jié)課中，我在學(xué)案中設(shè)計(jì)了如下評(píng)價(jià)內(nèi)容：

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠?qū)⒎稚⒌闹R(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，將知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整合，建立知識(shí)體系，進(jìn)而讓學(xué)生更直觀地看到課堂學(xué)到的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。而教師也能通過(guò)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，更深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，為下一次課程內(nèi)容提供備課依據(jù)。