海南省小學科學教育現(xiàn)狀調(diào)查研究
——以?？谑袨槔?/h1>
2016-12-19 13:00:54海南師范大學初等教育學院李煦陽
新教育 2016年21期
海南師范大學初等教育學院 李煦陽
海南省小學科學教育現(xiàn)狀調(diào)查研究
——以?？谑袨槔?/p>
海南師范大學初等教育學院 李煦陽
小學科學教育是科學教育體系的基礎，改革和優(yōu)化小學科學教育體系是提升我國公民科學素養(yǎng)的出發(fā)點。本文對?？谑?所小學的科學教育現(xiàn)狀進行調(diào)研，剖析了現(xiàn)階段存在的主要問題，從社會、學校、教師、兒童以及教學模式等5個方面提出了小學科學教育環(huán)境的改善建議。
小學科學教育現(xiàn)狀調(diào)查研究
本文以《全日制義務教育科學(3～6年級)課程標準(實驗稿)《標準》為依據(jù)，對?？谑行W科學教育的現(xiàn)狀進行了實際調(diào)查和客觀分析，并探索小學科學教育改革的新思路。
一、調(diào)查設計
1.調(diào)查對象的選擇。本次調(diào)查范圍覆蓋海南省?？谑协偵絽^(qū)、秀英區(qū)、美蘭區(qū)和龍華區(qū)的7所小學，其中6所為公辦小學，1所為私立小學。調(diào)查對象為7所小學3-6年級的科學課任課教師、班主任、學生和部分家長。
2.調(diào)查方法和分析方法。小學科學教育會受到社會、學校、教師、兒童以及教學模式等5個主要因素的影響。本文采用網(wǎng)絡數(shù)據(jù)采集、問卷調(diào)查、半結(jié)構式訪談和課堂觀摩等方法針對上述五個方面的情況進行調(diào)查，以期明晰每個因素對海南省小學科學教育所產(chǎn)生的作用。采用定性分析和定量分析相結(jié)合的方式對調(diào)查所得結(jié)果進行梳理和歸納。
二、結(jié)果和討論
調(diào)查結(jié)果從小學科學教育的5個內(nèi)在維度來分別呈現(xiàn)，分別為社會、學校、教師、兒童和教學模式。
1.社會。社會科技資源通常分布在高等學校、科技館、科技類博物館、科技企業(yè)、科研院所等機構。從科學教育的角度，上述資源可劃分為顯性社會科技資源（高等學校、科技館和科技類博物館等）和隱性社會科技資源（科技企業(yè)和科研院所等）兩類，前者作為科普資源對公眾開放，后者通常不對外開放，甚至保密。因此，一個地區(qū)內(nèi)顯性社會科技資源的存在情況會作為科學教育的社會因素直接影響該地區(qū)的小學科學教育。利用網(wǎng)絡數(shù)據(jù)采集的方法，對海南省、上海市以及全國的顯性社會科技資源數(shù)量進行調(diào)研（數(shù)據(jù)來自海南省科技廳、上海市教委和科技部網(wǎng)頁），所得數(shù)據(jù)如下表：
表1顯示，在高等學校、科技館和科技類博物館這三個方面，海南省均處于較低發(fā)展水平，客觀反映了海南省社會科技資源的匱乏，導致小學科學教育的社會支持十分薄弱。
2.學校。這里把學校因素分解為科學課程實施情況和校內(nèi)課程資源這兩個方面，其中科學課程實施情況包含科學課開設年級、學時數(shù)量和落實情況這三個主要因素；校內(nèi)課程資源方面主要考察信息資源（課本）和實物資源（科學實驗室）這兩個主要因素，7所小學（用英文字母代替）的調(diào)查結(jié)果如表2：
《標準》規(guī)定我國小學階段的科學課程覆蓋3至6年級，但是所調(diào)查的7所小學中只有3所真正執(zhí)行了規(guī)定，有2所小學在3至5年級開設了科學課，另外還有2所小學只在3、4年級開設了科學課。7所學校都在開設科學課的年級課表上規(guī)定每班每周有2學時的科學課，但實際情況卻是，科學課經(jīng)常被其他科目的老師占用，只有1所學校嚴禁占用科學課并嚴格落實，其他6所都有不同程度的占用情況有的甚至是全部被占用。課本方面，只有1所學校（私立）在開學時就向每一位學生發(fā)放了科學課本；有4所學校只在每次上科學課之前臨時發(fā)放課本，上課結(jié)束后還要收回，全年級共用一個班的課本；有1所學校只在上公開課時才發(fā)放課本，結(jié)束時收回；另外有1所學校始終不提供課本。在科學實驗室及設備的建設方面，7所學校中有3所根本沒有建立科學實驗室，另有3所學校建設了科學實驗室但幾乎不用，只有1所學校建設了完善的科學實驗室并經(jīng)常按計劃使用。
3.教師?？茖W課程的實施，除了需要上述信息資源和實物資源外，還需要人才資源。
這里從科學教師師資配備和教學執(zhí)行力兩個方面來分析教師因素在科學教育體系中的影響，見表3。
表3顯示，專職科學教師數(shù)量嚴重不足和科學課任課教師的教學執(zhí)行力不足反映出目前科學課在絕大多數(shù)小學里不受重視甚至是忽視的事實。
4.兒童。兒童作為小學科學教育的內(nèi)在維度之一，其對科學的認知水平和興趣直接影響著科學教育。筆者針對上述7所小學各個年級的小學生對科學課程的認知情況和態(tài)度進行了問卷調(diào)查和半結(jié)構式訪談，這里將獲得有效數(shù)據(jù)的關于B校三年級和四年級的主要調(diào)研情況制表如下：
從表4和表5可以看出，小學生普遍對科學很感興趣，原因是被科學實驗所吸引。同時也可以看出，小學生對科學的興趣會隨著年齡的增加而增大。
5.教學模式。眾所周知，“探究式”教學為《標準》所提倡，但是《標準》卻并沒有給出可作參考的具體實施方法。通過課堂觀摩發(fā)現(xiàn)，科學教師大多采用的教學模式以“灌輸式”教學為主。表現(xiàn)在以下三個方面：
（1）教學過程顛倒了知識生成的邏輯順序。教師往往先定義科學概念，再組織學生通過觀察、實驗、操作等手段來驗證先前所定義的科學概念，違背了科學知識實際的生成過程，也給學生留下兩種印象，一是科學是由不可更改的確定真理組成的，二是科學是完善的。
（2）學生未把好奇心轉(zhuǎn)化成問題。即教師們往往在提供學習情境之后首先自己提出問題讓學生回答，而不是引導學生自發(fā)地提出問題。學生需要通過學習情境的激發(fā)來思考和明確所面臨的科學問題，這種正確地提出問題的能力，需要通過科學課程來訓練和培養(yǎng)，是科學課程的關鍵教學目標之一。
（3）教學中存在“偽科學”行為。在實際教學中，教師為了節(jié)省時間或控制課堂節(jié)奏，經(jīng)常采用競賽和限時完成的做法來約束學生的課堂行為，“看誰做得又對又快”等類似的課堂語言的使用直接反映了教師沒有正確的科學本質(zhì)觀。
三研究結(jié)論
1.調(diào)查結(jié)論。現(xiàn)階段海南省小學科學教育體系存在很多亟待解決的問題，調(diào)研情況可概括為如下五個方面：
（1）顯性社會科技資源建設滯后，整體科學教育氛圍不夠濃厚；
（2）學校沒有按照既定教學計劃完成科學課教學任務，且校內(nèi)信息資源和實物資源配置嚴重不足；
（3）專職科學教師的數(shù)量和教學執(zhí)行力嚴重不足；
（4）小學生對科學學習的興趣濃厚，且偏好實驗；
（5）科學教學中由錯誤的科學本質(zhì)觀所導致的不合理的教學模式違背了”探究式”教學的基本理念。
2.思考與建議。針對調(diào)研結(jié)果及其存在的問題，提出以下建議：
（1）教育行政部門首先要充分重視科學課對小學生發(fā)展的重要作用，構建完善的監(jiān)督和考核機制，為小學科學教育注入發(fā)展動力，其次要逐漸建設與完善學校內(nèi)外的科學教育資源，為科學教育提供政策與物質(zhì)保障。
（2）各個學校要積極建設校內(nèi)的科學教育設施，完善科學教育資源。首先，學校應建立科學實驗場所，準備配套的科學教育設施，完善實物資源；其次開發(fā)多樣化的科學教材和教學模式；最后應加強學生與學生，學生與社會各方面的交流與互動，使學生在開放與交流的環(huán)境中健康成長。
（3）加強科學教師專業(yè)化培訓，地方師范大學應努力探索培養(yǎng)小學科學教師的全新路徑，重點加強教師科學素養(yǎng)和科學教育基礎理論兩個方面的研究。
（4）改變“灌輸式”課堂教學，實行“探究式”教學模式。廣大教育工作者要結(jié)合教學實際在實踐中探索與印證。
猜你喜歡
基礎教育資源展示吉林廣播電視大學學報(2021年4期)2022-01-14 02:35:48 一樣的資源，不一樣的收獲作文成功之路·小學版(2020年5期)2020-06-11 12:48:26 科學大爆炸小小藝術家(2019年6期)2019-06-24 17:39:44 資源回收小天使·一年級語數(shù)英綜合(2018年11期)2018-11-23 09:47:26 資源再生 歡迎訂閱資源再生(2017年3期)2017-06-01 12:20:59 海南省腫瘤醫(yī)院中國衛(wèi)生(2016年12期)2016-11-23 01:09:50 科學今古傳奇·故事版(2016年15期)2016-09-07 06:57:32 是海南省還是海南島？中學歷史教學(2015年7期)2015-11-11 07:08:26 科學拔牙小雪花·成長指南(2015年3期)2015-05-04 00:04:37 海南省農(nóng)墾設計院中國工程咨詢(2015年2期)2015-02-14 02:59:28
海南師范大學初等教育學院 李煦陽
海南省小學科學教育現(xiàn)狀調(diào)查研究
——以?？谑袨槔?/p>
海南師范大學初等教育學院 李煦陽
小學科學教育是科學教育體系的基礎，改革和優(yōu)化小學科學教育體系是提升我國公民科學素養(yǎng)的出發(fā)點。本文對?？谑?所小學的科學教育現(xiàn)狀進行調(diào)研，剖析了現(xiàn)階段存在的主要問題，從社會、學校、教師、兒童以及教學模式等5個方面提出了小學科學教育環(huán)境的改善建議。
小學科學教育現(xiàn)狀調(diào)查研究
本文以《全日制義務教育科學(3～6年級)課程標準(實驗稿)《標準》為依據(jù)，對?？谑行W科學教育的現(xiàn)狀進行了實際調(diào)查和客觀分析，并探索小學科學教育改革的新思路。
一、調(diào)查設計
1.調(diào)查對象的選擇。本次調(diào)查范圍覆蓋海南省?？谑协偵絽^(qū)、秀英區(qū)、美蘭區(qū)和龍華區(qū)的7所小學，其中6所為公辦小學，1所為私立小學。調(diào)查對象為7所小學3-6年級的科學課任課教師、班主任、學生和部分家長。
2.調(diào)查方法和分析方法。小學科學教育會受到社會、學校、教師、兒童以及教學模式等5個主要因素的影響。本文采用網(wǎng)絡數(shù)據(jù)采集、問卷調(diào)查、半結(jié)構式訪談和課堂觀摩等方法針對上述五個方面的情況進行調(diào)查，以期明晰每個因素對海南省小學科學教育所產(chǎn)生的作用。采用定性分析和定量分析相結(jié)合的方式對調(diào)查所得結(jié)果進行梳理和歸納。
二、結(jié)果和討論
調(diào)查結(jié)果從小學科學教育的5個內(nèi)在維度來分別呈現(xiàn)，分別為社會、學校、教師、兒童和教學模式。
1.社會。社會科技資源通常分布在高等學校、科技館、科技類博物館、科技企業(yè)、科研院所等機構。從科學教育的角度，上述資源可劃分為顯性社會科技資源（高等學校、科技館和科技類博物館等）和隱性社會科技資源（科技企業(yè)和科研院所等）兩類，前者作為科普資源對公眾開放，后者通常不對外開放，甚至保密。因此，一個地區(qū)內(nèi)顯性社會科技資源的存在情況會作為科學教育的社會因素直接影響該地區(qū)的小學科學教育。利用網(wǎng)絡數(shù)據(jù)采集的方法，對海南省、上海市以及全國的顯性社會科技資源數(shù)量進行調(diào)研（數(shù)據(jù)來自海南省科技廳、上海市教委和科技部網(wǎng)頁），所得數(shù)據(jù)如下表：
表1顯示，在高等學校、科技館和科技類博物館這三個方面，海南省均處于較低發(fā)展水平，客觀反映了海南省社會科技資源的匱乏，導致小學科學教育的社會支持十分薄弱。
2.學校。這里把學校因素分解為科學課程實施情況和校內(nèi)課程資源這兩個方面，其中科學課程實施情況包含科學課開設年級、學時數(shù)量和落實情況這三個主要因素；校內(nèi)課程資源方面主要考察信息資源（課本）和實物資源（科學實驗室）這兩個主要因素，7所小學（用英文字母代替）的調(diào)查結(jié)果如表2：
《標準》規(guī)定我國小學階段的科學課程覆蓋3至6年級，但是所調(diào)查的7所小學中只有3所真正執(zhí)行了規(guī)定，有2所小學在3至5年級開設了科學課，另外還有2所小學只在3、4年級開設了科學課。7所學校都在開設科學課的年級課表上規(guī)定每班每周有2學時的科學課，但實際情況卻是，科學課經(jīng)常被其他科目的老師占用，只有1所學校嚴禁占用科學課并嚴格落實，其他6所都有不同程度的占用情況有的甚至是全部被占用。課本方面，只有1所學校（私立）在開學時就向每一位學生發(fā)放了科學課本；有4所學校只在每次上科學課之前臨時發(fā)放課本，上課結(jié)束后還要收回，全年級共用一個班的課本；有1所學校只在上公開課時才發(fā)放課本，結(jié)束時收回；另外有1所學校始終不提供課本。在科學實驗室及設備的建設方面，7所學校中有3所根本沒有建立科學實驗室，另有3所學校建設了科學實驗室但幾乎不用，只有1所學校建設了完善的科學實驗室并經(jīng)常按計劃使用。
3.教師?？茖W課程的實施，除了需要上述信息資源和實物資源外，還需要人才資源。
這里從科學教師師資配備和教學執(zhí)行力兩個方面來分析教師因素在科學教育體系中的影響，見表3。
表3顯示，專職科學教師數(shù)量嚴重不足和科學課任課教師的教學執(zhí)行力不足反映出目前科學課在絕大多數(shù)小學里不受重視甚至是忽視的事實。
4.兒童。兒童作為小學科學教育的內(nèi)在維度之一，其對科學的認知水平和興趣直接影響著科學教育。筆者針對上述7所小學各個年級的小學生對科學課程的認知情況和態(tài)度進行了問卷調(diào)查和半結(jié)構式訪談，這里將獲得有效數(shù)據(jù)的關于B校三年級和四年級的主要調(diào)研情況制表如下：
從表4和表5可以看出，小學生普遍對科學很感興趣，原因是被科學實驗所吸引。同時也可以看出，小學生對科學的興趣會隨著年齡的增加而增大。
5.教學模式。眾所周知，“探究式”教學為《標準》所提倡，但是《標準》卻并沒有給出可作參考的具體實施方法。通過課堂觀摩發(fā)現(xiàn)，科學教師大多采用的教學模式以“灌輸式”教學為主。表現(xiàn)在以下三個方面：
（1）教學過程顛倒了知識生成的邏輯順序。教師往往先定義科學概念，再組織學生通過觀察、實驗、操作等手段來驗證先前所定義的科學概念，違背了科學知識實際的生成過程，也給學生留下兩種印象，一是科學是由不可更改的確定真理組成的，二是科學是完善的。
（2）學生未把好奇心轉(zhuǎn)化成問題。即教師們往往在提供學習情境之后首先自己提出問題讓學生回答，而不是引導學生自發(fā)地提出問題。學生需要通過學習情境的激發(fā)來思考和明確所面臨的科學問題，這種正確地提出問題的能力，需要通過科學課程來訓練和培養(yǎng)，是科學課程的關鍵教學目標之一。
（3）教學中存在“偽科學”行為。在實際教學中，教師為了節(jié)省時間或控制課堂節(jié)奏，經(jīng)常采用競賽和限時完成的做法來約束學生的課堂行為，“看誰做得又對又快”等類似的課堂語言的使用直接反映了教師沒有正確的科學本質(zhì)觀。
三研究結(jié)論
1.調(diào)查結(jié)論。現(xiàn)階段海南省小學科學教育體系存在很多亟待解決的問題，調(diào)研情況可概括為如下五個方面：
（1）顯性社會科技資源建設滯后，整體科學教育氛圍不夠濃厚；
（2）學校沒有按照既定教學計劃完成科學課教學任務，且校內(nèi)信息資源和實物資源配置嚴重不足；
（3）專職科學教師的數(shù)量和教學執(zhí)行力嚴重不足；
（4）小學生對科學學習的興趣濃厚，且偏好實驗；
（5）科學教學中由錯誤的科學本質(zhì)觀所導致的不合理的教學模式違背了”探究式”教學的基本理念。
2.思考與建議。針對調(diào)研結(jié)果及其存在的問題，提出以下建議：
（1）教育行政部門首先要充分重視科學課對小學生發(fā)展的重要作用，構建完善的監(jiān)督和考核機制，為小學科學教育注入發(fā)展動力，其次要逐漸建設與完善學校內(nèi)外的科學教育資源，為科學教育提供政策與物質(zhì)保障。
（2）各個學校要積極建設校內(nèi)的科學教育設施，完善科學教育資源。首先，學校應建立科學實驗場所，準備配套的科學教育設施，完善實物資源；其次開發(fā)多樣化的科學教材和教學模式；最后應加強學生與學生，學生與社會各方面的交流與互動，使學生在開放與交流的環(huán)境中健康成長。
（3）加強科學教師專業(yè)化培訓，地方師范大學應努力探索培養(yǎng)小學科學教師的全新路徑，重點加強教師科學素養(yǎng)和科學教育基礎理論兩個方面的研究。
（4）改變“灌輸式”課堂教學，實行“探究式”教學模式。廣大教育工作者要結(jié)合教學實際在實踐中探索與印證。
猜你喜歡
吉林廣播電視大學學報(2021年4期)2022-01-14 02:35:48
作文成功之路·小學版(2020年5期)2020-06-11 12:48:26
小小藝術家(2019年6期)2019-06-24 17:39:44
小天使·一年級語數(shù)英綜合(2018年11期)2018-11-23 09:47:26
資源再生(2017年3期)2017-06-01 12:20:59
中國衛(wèi)生(2016年12期)2016-11-23 01:09:50
今古傳奇·故事版(2016年15期)2016-09-07 06:57:32
中學歷史教學(2015年7期)2015-11-11 07:08:26
小雪花·成長指南(2015年3期)2015-05-04 00:04:37
中國工程咨詢(2015年2期)2015-02-14 02:59:28
