高校校園定向教學(xué)研究

邱寶峰

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2016）12-000-02

摘 要 本文以近幾年河南工業(yè)大學(xué)開展的校園定向教學(xué)為研究基礎(chǔ)，分析整個(gè)教學(xué)過程中存在的問題，并結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況提出相應(yīng)的解決方法，進(jìn)而提高了教學(xué)效果，但仍有些問題還需進(jìn)一步和同仁探討。

關(guān)鍵詞 高校 校園定向 教學(xué)研究

校園定向是指在學(xué)校范圍內(nèi)組織的定向教學(xué)活動(dòng)，是充分利用校園現(xiàn)有自然環(huán)境作為體育健身的場(chǎng)所和條件，有著自身獨(dú)特的魅力，集娛樂、健身、競(jìng)技、游戲?yàn)橐惑w，能夠提高大學(xué)生的耐力。有研究表明：校園短距離定向是一個(gè)中高強(qiáng)度為主的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目[1]，還能提高大學(xué)生獨(dú)立判斷和解決問題的能力，以及同學(xué)之間的協(xié)作意識(shí)。相對(duì)學(xué)校傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目來說，校園定向是一個(gè)很好的補(bǔ)充。對(duì)于進(jìn)一步豐富高校體育教學(xué)的內(nèi)容，提升體育教學(xué)對(duì)大學(xué)生身心健康與社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展有著重要的意義[2]。但是，到目前為止，高校開展校園定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)的學(xué)校依然比較少[3]，以致校園定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)的開展還處于初期階段[4]。筆者以近幾年的校園定向?qū)嵺`教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ)，來分析高校定向教學(xué)中存在的問題，提出了自己的解決辦法，期望能和同仁共同探索校園定向教學(xué)，為推廣與普及高校校園定向提供有益的借鑒。

一、高校校園定向的特點(diǎn)

（一）場(chǎng)地和環(huán)境特點(diǎn)

現(xiàn)在高校大部分都有新校區(qū)，面積也比較大，校園里有大片的綠地，豐富的植被，有大大小小的廣場(chǎng)和人工湖以及各種地標(biāo)建筑等為開展校園定向提供了有效的場(chǎng)地。在學(xué)校實(shí)施了相關(guān)措施后，校園里的車輛少了，開車的、停車的都規(guī)矩了，為校園定向的安全提供了一定的保障。

（二）教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)

高校校園定向的對(duì)象是大一、大二的學(xué)生，他們從身體上和心理上都趨向成熟，接近成年人的特點(diǎn)。對(duì)新生事物充滿好奇，記憶能力、智力較高，掌握定向技能較快，身體素質(zhì)也是處在人生中較好的階段。有研究表明：中國(guó)國(guó)家定向越野隊(duì)80%的成員是大學(xué)生[5]?？梢姶髮W(xué)生有著先天的優(yōu)勢(shì)。但是，大學(xué)生也有偷懶、投機(jī)取巧、上課不積極的現(xiàn)象。

（三）定向教師特點(diǎn)

由于校園定向引入、開展較晚，學(xué)校的大部分老師都是從其他體育項(xiàng)目上轉(zhuǎn)過來的，經(jīng)過參加短期培訓(xùn)就開始上課。在上課的過程中，難免會(huì)遇到一些問題，特別是地圖的制作和路線的設(shè)計(jì)問題，但是又缺少及時(shí)的交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，致使老師自己想盡辦法去提高自己、改進(jìn)教學(xué)，在這樣的過程中，有的老師進(jìn)步較慢，教學(xué)效果一般，有的老師對(duì)教學(xué)研究得較深，教學(xué)效果較好。

二、高校校園定向存在的問題

（一）場(chǎng)地和地圖問題

在定向規(guī)則里面，比賽場(chǎng)地間隔2年使用一次。以校園場(chǎng)地為例，對(duì)學(xué)生來說，他們天天都生活在自己的校園里面，對(duì)場(chǎng)地非常熟悉，這就出現(xiàn)了先天性的矛盾。另外，地圖的使用，我們的比賽都是彩色地圖，只有彩色地圖才能反應(yīng)出我們定向地圖知識(shí)，是我們定向的前提和核心。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有很多班，很多學(xué)生要人手一張地圖，這樣地圖需要量大，并且破損率高，因此印制彩色定向地圖成為了一筆不小的開支，是我們教學(xué)中要面對(duì)的問題。

（二）課堂管理、監(jiān)控問題

校園定向一般是單人間隔出發(fā)，獨(dú)立完成。課堂上，需提前安排好學(xué)生工作人員放置點(diǎn)標(biāo)旗，這些工作的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)點(diǎn)標(biāo)旗放置偏差、器材回收早與晚等問題，進(jìn)而直接影響到課堂教學(xué)。另外，參與定向的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)騎車等借助交通工具現(xiàn)象，有的甚至讓其他同學(xué)幫忙帶他打卡，有的是幾個(gè)人抱團(tuán)跑、個(gè)別人跟隨跑等問題。

（三）參與人數(shù)和完成時(shí)間問題

每個(gè)班學(xué)生的人數(shù)不一樣，每節(jié)課又需要抽調(diào)放置點(diǎn)標(biāo)旗的學(xué)生工作人員，抽掉多少工作人員以確保本班的參與人數(shù)，以及參與人數(shù)與路線距離、完成時(shí)間之間的問題。如果參加人數(shù)多，距離遠(yuǎn)，檢查點(diǎn)多，下課之前肯定完不成，這是要協(xié)調(diào)的問題。

三、高校校園定向教學(xué)策略

（一）場(chǎng)地和地圖

校園定向的場(chǎng)地局限于校園，每個(gè)學(xué)生都很熟悉自己的校園，面對(duì)這樣的情況，我們還是可以想辦法去彌補(bǔ)場(chǎng)地的問題。學(xué)校新校區(qū)一般比較大，我們?cè)诿抗?jié)課設(shè)計(jì)路線的時(shí)候，除了整個(gè)校園以外，我們還可以把路線設(shè)計(jì)到局部，比如說宿舍區(qū)、教學(xué)區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、休閑區(qū)等，也可以局部與整個(gè)校園相結(jié)合，可以把路線設(shè)計(jì)為地貌、地物復(fù)雜與簡(jiǎn)單相結(jié)合等。在設(shè)計(jì)路線時(shí)，通過設(shè)置檢查點(diǎn)的點(diǎn)數(shù)和點(diǎn)與點(diǎn)之間的距離來調(diào)節(jié)此次課程，有能力的話，可以延伸對(duì)檢查點(diǎn)的開發(fā)，因?yàn)闄z查點(diǎn)放置的區(qū)域位置往往關(guān)系到定向運(yùn)動(dòng)路線的設(shè)計(jì)走向，路線設(shè)計(jì)好壞直接影響到定向運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的趣味性[6]。此外還可以根據(jù)定向運(yùn)動(dòng)的規(guī)則，簡(jiǎn)化規(guī)則，引入到課堂中。比如，學(xué)生想騎自行車去找點(diǎn)，那么不妨專門安排一節(jié)自行車定向課；比如定向接力時(shí)，可以改編規(guī)則，改成4×100米跑接力的形式，這樣可以更好的在課堂上開展定向；比如改編規(guī)則增加百米定向接力賽；比如在原有檢查點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在實(shí)際地形中增加干擾點(diǎn)，提高定向難度，等等。通過以上的方式、方法使每次課都不一樣，既有嚴(yán)格規(guī)則的競(jìng)技性，也有簡(jiǎn)化規(guī)則的娛樂性，使學(xué)生更有興趣、更積極的投入到課堂中。

使用彩色地圖的費(fèi)用是一筆不小的開支，面對(duì)這種情況，我們可以集中打印，這樣量大，能和復(fù)印店砍價(jià)。另外，隨著大屏手機(jī)的盛行，每個(gè)學(xué)生幾乎人手一部大屏手機(jī)，手機(jī)的像素也高，學(xué)生可以利用手機(jī)對(duì)地圖拍照，這樣既節(jié)省地圖，又綠色環(huán)保，同時(shí)又不太影響定向本身。

（二）課堂管理

首先是管理放置點(diǎn)標(biāo)旗的學(xué)生，方法為一人負(fù)責(zé)一個(gè)點(diǎn)標(biāo)旗，把點(diǎn)標(biāo)旗提前放到正確的位置上，在整個(gè)課堂上管理點(diǎn)標(biāo)旗，不能丟失或者由于風(fēng)等一些因素使點(diǎn)標(biāo)旗的位置偏離，老師可以和每一個(gè)放點(diǎn)標(biāo)旗的同學(xué)提前溝通確定實(shí)地位置。放點(diǎn)標(biāo)旗的同學(xué)在管理點(diǎn)標(biāo)旗的同時(shí)監(jiān)控每一個(gè)學(xué)生，看這個(gè)學(xué)生是否有作弊情況。

其次管理參與的學(xué)生，要告訴他們不能作弊，如果發(fā)現(xiàn)有作弊的會(huì)嚴(yán)肅處理，監(jiān)督作弊的同學(xué)會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)。監(jiān)督學(xué)生監(jiān)督作弊的方法，第一是看點(diǎn)標(biāo)旗的同學(xué)監(jiān)督，第二是參與的同學(xué)互相監(jiān)督，第三是，其他體育老師順便幫忙監(jiān)督。監(jiān)督都是通過不記名的方式，以手機(jī)拍照為證。通過這三種方式監(jiān)督，解決了學(xué)生借助交通工具，幫忙帶打卡等問題。但是還有一些跟隨跑的學(xué)生，面對(duì)這種情況，我們通過獎(jiǎng)勵(lì)措施，每節(jié)課獎(jiǎng)勵(lì)前三名，“鍛煉”后幾名來督促大家積極參與，發(fā)揮出自己的水平。

（三）參與人數(shù)和完成時(shí)間

每節(jié)課所教學(xué)生人數(shù)不一樣，人數(shù)多的時(shí)候，放置點(diǎn)標(biāo)旗的學(xué)生就可以相應(yīng)多一些，這樣設(shè)計(jì)路線的檢查點(diǎn)就多一些，同時(shí)路線的直線距離要短，太長(zhǎng)了容易出現(xiàn)下課了，學(xué)生還沒有完成的現(xiàn)象。如果班級(jí)人數(shù)少，放置點(diǎn)標(biāo)旗的同學(xué)要少，路線檢查點(diǎn)少，點(diǎn)與點(diǎn)距離可以遠(yuǎn)一點(diǎn)，這樣整個(gè)路線的直線距離就相對(duì)長(zhǎng)一些，確保完成時(shí)間和下課時(shí)間一致。

我們?cè)谡麄€(gè)課堂時(shí)間的利用上要充分有效，第一，我們可以提前安排下次課放置點(diǎn)標(biāo)旗的同學(xué)提前一點(diǎn)時(shí)間來找老師，第二，可以在課的準(zhǔn)備部分，其他同學(xué)在慢跑做徒手操的時(shí)候，老師給他們布置本次課的放置點(diǎn)標(biāo)旗任務(wù)。通過兩種方法盡量給自己收器材和參加的學(xué)生留出更多的時(shí)間。因?yàn)閷W(xué)生是單獨(dú)、間隔出發(fā)，這樣學(xué)生的出發(fā)時(shí)間不同，回來的時(shí)間也不同，我們可以通過，調(diào)節(jié)打卡順序來調(diào)控出發(fā)間隔，比如說單數(shù)正序出發(fā)，偶數(shù)倒序出發(fā)。這樣節(jié)省學(xué)生的出發(fā)時(shí)間，當(dāng)學(xué)生依次完成以后，組織學(xué)生分組討論，等待看點(diǎn)標(biāo)旗的同學(xué)收器材回來集合。對(duì)于每節(jié)課參與的學(xué)生和要收器材的同學(xué)，老師都會(huì)在課前給他們講解關(guān)門時(shí)間。這個(gè)關(guān)門時(shí)間的選擇很重要，決定著是否會(huì)和下課時(shí)間沖突。這個(gè)時(shí)間的選擇是在多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上總結(jié)出來的，不是一個(gè)固定的時(shí)間，是每節(jié)課的綜合考慮。

以上是我在近幾年定向教學(xué)中遇到的問題和想到的解決辦法，可能還有許多地方自己沒有考慮到，或者在教學(xué)方式、方法上仍需改進(jìn)，希望能和同仁們一塊兒探討高校定向教學(xué)，促進(jìn)高校定向運(yùn)動(dòng)的快速發(fā)展。

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