大專數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策探討

夏郁郁

[摘要]作為高等教育的重要組成部分，大專教育現(xiàn)階段受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，大專學(xué)生素質(zhì)水平以及教學(xué)水平的高低直接反映高等教育的優(yōu)劣。在大專教育中，數(shù)學(xué)教學(xué)是大多數(shù)專業(yè)最基礎(chǔ)的課程，其教學(xué)水平與教學(xué)效率的高低直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及就業(yè)能力。因此，大專數(shù)學(xué)教學(xué)效率的高低應(yīng)引起學(xué)生與教師的高度關(guān)注。針對(duì)當(dāng)前大專數(shù)學(xué)教學(xué)情況分析，無(wú)論是學(xué)生還是教師都存在一定的問(wèn)題。對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行大致的分析，并針對(duì)這些問(wèn)題提出一些對(duì)策，希望為提高大專數(shù)學(xué)教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)大專學(xué)生更快更好就業(yè)提供參考。

[關(guān)鍵詞]大專數(shù)學(xué)；存在問(wèn)題；角度分析；教學(xué)對(duì)策

隨著教育改革不斷推進(jìn)，高校不斷擴(kuò)招，大專教育中的一些問(wèn)題也逐漸暴露出來(lái)。大專數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是高等教育的重要組成部分，在這種形勢(shì)下也面臨著來(lái)自各方的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在大專數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些來(lái)自學(xué)生方面的因素以及教師方面的因素或多或少影響到了大專數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。如何改變這種現(xiàn)狀，改善大專數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足，提高大專學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，需要廣大教育工作者進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注與不斷探索實(shí)踐。

一、大專數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.從學(xué)生角度分析

第一，?？圃盒W(xué)生與本科學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力上存在一定的差異，在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)能力也有所欠缺，再加上大專數(shù)學(xué)難度的增加，使許多學(xué)生在剛步入大專階段，就感覺(jué)學(xué)習(xí)吃力，在基礎(chǔ)未得到鞏固時(shí)，后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程也就無(wú)法跟上教學(xué)節(jié)奏。對(duì)于數(shù)學(xué)功底較好的學(xué)生而言，大專數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不困難，這一基礎(chǔ)與能力上的差異，致使大專數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)了明顯的兩極分化。

第二，大部分?？圃盒５膶I(yè)設(shè)置都是偏重于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，其課程內(nèi)容廣泛，不同專業(yè)教學(xué)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求也存在一定的差異。例如工程測(cè)量一類的工科專業(yè)，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求更強(qiáng)調(diào)于測(cè)量方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，而經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)則更偏向于學(xué)生對(duì)數(shù)字的統(tǒng)計(jì)等經(jīng)濟(jì)相關(guān)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)?；诓煌膶I(yè)特點(diǎn)，學(xué)生所需掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)不盡相同，在教材基本一致的情況下，各專業(yè)之間的差異無(wú)法得到體現(xiàn)，也就忽略了不同專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。

第三，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)自制力直接影響大專數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。大專學(xué)生在經(jīng)歷了高中時(shí)期的緊張學(xué)習(xí)后，將進(jìn)入大專作為一個(gè)生活與學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變期。相對(duì)于緊張、忙碌的高中學(xué)習(xí)，大專學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)自由，教師的管理也相對(duì)寬松。在這種情況下，許多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)自控力下降的現(xiàn)象。大專數(shù)學(xué)邏輯性與系統(tǒng)性較強(qiáng)，如果一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有掌握好，后續(xù)的學(xué)習(xí)也將難以跟上節(jié)奏。許多學(xué)生在大專階段不能培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，而數(shù)學(xué)學(xué)科本身難度較大，久而久之學(xué)生逐漸無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度，產(chǎn)生厭倦感，其數(shù)學(xué)成績(jī)也就難以得到提升。

2.從教師角度分析

第一，課堂教學(xué)中不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)流程影響教學(xué)效率。通常情況下，教師在大專數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中都遵循傳統(tǒng)的教學(xué)流程：先講解理論知識(shí)，再推出定理，給出證明，最后進(jìn)行舉例說(shuō)明。在教學(xué)時(shí)間的安排上，通常會(huì)將較多的時(shí)間花費(fèi)在理論知識(shí)的講解以及定理的證明上，舉例的時(shí)間較少，例子的選擇通常局限于教材，沒(méi)有針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)重點(diǎn)而進(jìn)行例題講解與說(shuō)明，教學(xué)流程缺少新意。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情下降，師生互動(dòng)不足，教學(xué)效率不高。

第二，課堂教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新。現(xiàn)階段，數(shù)學(xué)課程教學(xué)大多采用多媒體輔助教學(xué)，這種教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)形式，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。但是，多媒體輔助教學(xué)并不是長(zhǎng)久之計(jì)，僅僅依靠多媒體技術(shù)并不能對(duì)大專數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)形象的表現(xiàn)，其教學(xué)過(guò)程還是更側(cè)重于理論性知識(shí)的教導(dǎo)。因此，有必要通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式，結(jié)合各種教學(xué)手段，持續(xù)提高大專數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

第三，對(duì)于大專數(shù)學(xué)教學(xué)的重視程度不夠。對(duì)于教師而言，大專數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容并不難，且缺少挑戰(zhàn)性，教學(xué)時(shí)間一長(zhǎng)難免會(huì)產(chǎn)生懈怠的教學(xué)情緒。在課堂教學(xué)中將授課內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化，例如對(duì)理論與舉例論證的簡(jiǎn)化等，對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，使其理解難度加強(qiáng)，厭學(xué)心理加重。教師不可忽視大專數(shù)學(xué)教學(xué)，必須要高度重視，課前備課是必不可少的，教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)要詳細(xì)講解，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候應(yīng)幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)思路。

二、大專數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)策

1.針對(duì)學(xué)生問(wèn)題的對(duì)策

第一，針對(duì)當(dāng)前大專學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力差參不齊的現(xiàn)狀，教師在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注因材施教教學(xué)方法的落實(shí)。從轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度開(kāi)始，為大專學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。作為學(xué)生，要積極配合教學(xué)工作，改變學(xué)習(xí)態(tài)度。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較弱的學(xué)生要在預(yù)習(xí)、課堂聽(tīng)講、練習(xí)等內(nèi)容上花費(fèi)更多的時(shí)間與精力，不斷鞏固知識(shí)。與此同時(shí)，大專學(xué)生不同專業(yè)特點(diǎn)下對(duì)于數(shù)學(xué)課程知識(shí)的需求度與重要性也各不相同，因此，要根據(jù)不同專業(yè)學(xué)習(xí)需求，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中結(jié)合本專業(yè)的就業(yè)特點(diǎn)，對(duì)涉及到專業(yè)內(nèi)容的數(shù)學(xué)知識(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)。既要保證對(duì)數(shù)學(xué)課本內(nèi)容基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，也要在課余時(shí)間搜集專業(yè)相關(guān)數(shù)學(xué)資料，主動(dòng)補(bǔ)充學(xué)習(xí)。

第二，作為大專學(xué)生，經(jīng)歷了高中緊張的學(xué)習(xí)，進(jìn)入大專后可能出現(xiàn)倦怠、放松的心理。作為新時(shí)期的大專學(xué)生，要樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)，在時(shí)代不斷發(fā)展的大環(huán)境下，只有時(shí)刻學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，才能成長(zhǎng)為社會(huì)所需的實(shí)用型人才。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)大專學(xué)生的日常管理，學(xué)生也應(yīng)對(duì)自己的思想行為進(jìn)行嚴(yán)格要求，尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，應(yīng)制訂嚴(yán)格的學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)一系列方式，提升自制力，提高學(xué)習(xí)效率。

第三，要關(guān)注大專學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。這需要大專數(shù)學(xué)任課教師在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)不同專業(yè)的特點(diǎn)，開(kāi)展有針對(duì)性的特色教學(xué)方案。通過(guò)開(kāi)展競(jìng)賽教學(xué)活動(dòng)和生活化教學(xué)，交還學(xué)生的課堂主體地位等，最大程度地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2.針對(duì)教師問(wèn)題的對(duì)策

第一，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)流程顯然已經(jīng)不能滿足當(dāng)代大專學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求，這就需要大專數(shù)學(xué)教師改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)流程，進(jìn)行探索創(chuàng)新。在大專數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以在教學(xué)一開(kāi)始，教師首先對(duì)本節(jié)課的教學(xué)范例進(jìn)行講解，然后在例題講解過(guò)程中引出理論知識(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有一定的了解后，再結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行舉例論證。這種通過(guò)舉例引出理論知識(shí)，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行舉例鞏固的教學(xué)流程，可以使學(xué)生更好地掌握理論的來(lái)龍去脈，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。在例題的選擇上，教師不應(yīng)局限于教材，而應(yīng)通過(guò)多種方式選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際和更容易理解與接受的例子，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

第二，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，即改變當(dāng)前過(guò)度依賴多媒體進(jìn)行教學(xué)的單一輔助教學(xué)方法，尋找多種創(chuàng)新的教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解力。例如在多媒體教學(xué)開(kāi)展的同時(shí)，適當(dāng)穿插數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)游戲等內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氣氛。與此同時(shí)，可以根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，帶領(lǐng)學(xué)生探索與專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

第三，教師要改變懈怠的教學(xué)情緒，意識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于大專學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要作用。教師應(yīng)提高對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重視程度，在課前進(jìn)行精心備課，在課堂中充滿激情地開(kāi)展教學(xué)，課后主動(dòng)與學(xué)生溝通交流數(shù)學(xué)問(wèn)題。在時(shí)間充足的情況下，要主動(dòng)幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)思路，攻克教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)作為理工科的基礎(chǔ)課程，相關(guān)專業(yè)的學(xué)生必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，這對(duì)各門(mén)學(xué)科都有很好的輔助學(xué)習(xí)效果。

針對(duì)當(dāng)前大專數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，需要大專學(xué)生與教師加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)注，通過(guò)多種方法與策略，不斷提升學(xué)習(xí)能力與教學(xué)水平，發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)課程的作用，輔助專業(yè)科目教學(xué)，改善大專教學(xué)質(zhì)量，真正為國(guó)家培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展的優(yōu)秀應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 馮 璐）endprint