檢驗(yàn)技能大賽的實(shí)踐與探索*

余先祥， 蔣　斌， 胥振國， 賈佑華， 朱道林

(合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教研室，安徽合肥 238000)

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檢驗(yàn)技能大賽的實(shí)踐與探索*

余先祥， 蔣斌， 胥振國， 賈佑華， 朱道林

(合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教研室，安徽合肥 238000)

2007年教育部構(gòu)建了“普通教育有高考、職業(yè)教育有大賽”的促進(jìn)機(jī)制，在國家層面確定了職業(yè)教育發(fā)展的抓手。為了加強(qiáng)我院學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練、推動實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新、全面提高師生的綜合素質(zhì)、更好地培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的高端技能型專門人才，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和后續(xù)發(fā)展力，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教研室在2006級學(xué)生中開始實(shí)施檢驗(yàn)技能大賽項(xiàng)目，現(xiàn)已連續(xù)舉辦了7屆大賽。在大賽的舉辦中，我們通過不斷的摸索、總結(jié)、改革與實(shí)踐，形成了自己獨(dú)具特色的風(fēng)格，現(xiàn)總結(jié)報(bào)告如下。

1大賽指導(dǎo)思想

以全體學(xué)生為主體，通過競賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求，培訓(xùn)與競賽相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生訓(xùn)練，帶動教師水平提高，推進(jìn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)科建設(shè)，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型專門人才。

2大賽的組織與實(shí)施

2.1賽前宣傳由系實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)辦公室下發(fā)文件到相關(guān)班級，系學(xué)生會和檢驗(yàn)社團(tuán)負(fù)責(zé)張貼海報(bào)、邀請專業(yè)教師做專題報(bào)告等形式進(jìn)行廣泛宣傳，詳細(xì)介紹大賽的參賽要求和具體實(shí)施辦法，做到所有學(xué)生知曉大賽信息，并在決賽現(xiàn)場邀請一年級學(xué)生代表參觀，激發(fā)他們參與的熱情。

2.2實(shí)施方案主要分報(bào)名、輔導(dǎo)、預(yù)選賽、復(fù)賽、決賽5個階段。

2.2.1報(bào)名職業(yè)教育要培養(yǎng)數(shù)以萬計(jì)的高素質(zhì)勞動者，教育的實(shí)質(zhì)是面向全體，因而本競賽有別于國家層面的各種技能大賽[1]，我們的主要目的是“以賽促學(xué)、以學(xué)促教、教學(xué)相長、共同提高”，競賽是手段而不是最終目標(biāo)，因而本競賽不設(shè)門檻，面對檢驗(yàn)專業(yè)二年級所有學(xué)生，采用自愿原則，鼓勵各班級全員參加，特設(shè)班級組織獎，班級參加人數(shù)<40 %將取消班級組織獎評選資格。

2.2.2輔導(dǎo)理論輔導(dǎo)采用網(wǎng)絡(luò)形式，利用學(xué)生喜歡上網(wǎng)、玩手機(jī)QQ的特點(diǎn)，我們將歷年來衛(wèi)生部檢驗(yàn)資格考試的真題和網(wǎng)上提供的模擬題組成題庫后上傳到學(xué)院專業(yè)課程資源平臺和教師QQ空間中供學(xué)生復(fù)習(xí)，安排專業(yè)教師定時在線答疑，學(xué)生既可以在線咨詢，也可以采用QQ留言等方式解決疑難問題。技能輔導(dǎo)以開設(shè)檢驗(yàn)專項(xiàng)技能訓(xùn)練課程為主，允許學(xué)生在完成當(dāng)期訓(xùn)練任務(wù)之后自由選擇練習(xí)項(xiàng)目，不斷強(qiáng)化自己的弱項(xiàng)，并通過開放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵學(xué)生互幫互助，共同提高。

2.2.3預(yù)選賽采用理論為主、技能為輔的方式，即選手經(jīng)技能考核過關(guān)后按理論考試成績排名，順序錄取前30名學(xué)生進(jìn)入復(fù)賽。理論考試主要以題庫題目命題，題數(shù)150個、分值150分，答題時間120 min。內(nèi)容按照題目所屬課程分類，臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)、微生物學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)兩門課程各占45題，免疫學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、血液學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、寄生蟲學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)4門課程各占15題。預(yù)選賽技能考核是選手進(jìn)入復(fù)賽的資格項(xiàng)目，由課程老師負(fù)責(zé)在平時訓(xùn)練中進(jìn)行，成績不計(jì)入總成績?？己隧?xiàng)目為檢驗(yàn)專項(xiàng)技能訓(xùn)練項(xiàng)目，考生從項(xiàng)目所屬課程臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)、生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、微生物學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)3門課程中各抽取1個項(xiàng)目進(jìn)行考核，見表1。操作時間根據(jù)項(xiàng)目在15～30 min內(nèi)完成，3個項(xiàng)目得分均>85分者取得理論排名資格。

2.2.4復(fù)賽考核選手檢驗(yàn)形態(tài)學(xué)的檢查能力。從各種細(xì)胞及細(xì)胞內(nèi)結(jié)構(gòu)、管型、寄生蟲及蟲卵、細(xì)菌、真菌等圖譜中選取20幅圖制成課件，設(shè)定順序播放，1幅/min，不重復(fù)。選手按圖片上提示要求快速作答，不允許超時。5分/圖、總分100分。成績前10名者進(jìn)入決賽，如遇分?jǐn)?shù)相同者以理論分?jǐn)?shù)高者優(yōu)先。該項(xiàng)成績代入決賽，權(quán)重20 %。

2.2.5決賽選取革蘭染色和白細(xì)胞分類計(jì)數(shù)兩個項(xiàng)目為決賽內(nèi)容，最終成績=項(xiàng)目均分×80 %+復(fù)賽得分×20 %。設(shè)一等獎1名、二等獎2名、三等獎3名、優(yōu)秀獎4名，分別頒發(fā)證書和獎金。班級組織獎計(jì)分方式：(班級參賽人數(shù)÷班級總?cè)藬?shù))×50+班級進(jìn)入復(fù)賽人數(shù)×3+班級進(jìn)入決賽人數(shù)×6，取前兩名給予獎勵。

3大賽的意義與啟示

3.1提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性大賽通過宣傳和各種獎項(xiàng)的設(shè)立，通過相關(guān)部門的配合，逐步與學(xué)生的獎學(xué)金評選、實(shí)習(xí)點(diǎn)選擇等相關(guān)聯(lián)，激發(fā)了學(xué)生參與的熱情。預(yù)選賽中技能考核與訓(xùn)練的結(jié)合，將技能大賽演化成了平時的訓(xùn)練，并帶入了競爭機(jī)制，促使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，得到以賽促學(xué)的目的。

3.2推動了實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)均是在理論教學(xué)完成后開展，每個實(shí)驗(yàn)只做1次，學(xué)生只能按照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃按部就班地逐步操作，不允許隨意更改，對于不會的項(xiàng)目也沒有機(jī)會重做。通過技能大賽的開展，我們在檢驗(yàn)專項(xiàng)技能訓(xùn)練中要求實(shí)驗(yàn)室同時準(zhǔn)備所有項(xiàng)目所需的器材與試劑，學(xué)生在完成既定項(xiàng)目之后可以隨意選擇自己所需的弱項(xiàng)進(jìn)行訓(xùn)練，并可要求教師給予必要的指導(dǎo)，做到以學(xué)促教。

3.3提升了教與學(xué)的質(zhì)量技能大賽的開展促進(jìn)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，他們對知識和技能的需求也對教師提出了更高的要求。知識淵博、技能熟練、示范操作規(guī)范均考驗(yàn)著教師的能力與水平，尤其是對新教師更是面臨巨大的挑戰(zhàn)，迫使他們不斷地進(jìn)取。高水平師資隊(duì)伍的建立提升了教與學(xué)的質(zhì)量。

3.4改進(jìn)方向與思考

3.4.1完善評分機(jī)制完善的評分細(xì)則是保證比賽公平、公正的基本措施，也是維護(hù)學(xué)生利益和保證學(xué)生參與熱情的基礎(chǔ)。由于預(yù)選賽中的技能考核權(quán)利交給具體的課程訓(xùn)練教師，難免出現(xiàn)不同教師尺度把握的差異，這就要求建立完善、細(xì)致的評分標(biāo)準(zhǔn)，讓每一步操作都透明化，讓學(xué)生清楚自己被扣分的原因和錯誤所在。教研室通過對大賽的總結(jié)，并邀請行業(yè)專家進(jìn)行研討，不斷修訂和完善評分標(biāo)準(zhǔn)和比賽規(guī)則，力爭做到公平、公正，并與行業(yè)接軌。

3.4.2調(diào)整參賽模式目前大賽雖然設(shè)立了班級組織獎，但仍是以個人為參賽對象，今后我們將探索一種團(tuán)隊(duì)參賽模式，既考查個人操作能力、又考查團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力[2]，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識。并嘗試開展一些搶答性項(xiàng)目，增加比賽的趣味性。

實(shí)踐證明，技能大賽的開展和運(yùn)作，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高了學(xué)習(xí)效果，也促進(jìn)了教師的不斷進(jìn)步，達(dá)到了“以賽促學(xué)、以學(xué)促教、教學(xué)相長、共同提高”的大賽目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]禹曉梅，周小琴，周忠云，等.職業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)檢驗(yàn)技能大賽的實(shí)踐與探索[J].科教導(dǎo)刊，2013,(上旬)：207-208.

[2]王曉琴，劉華，宋淑華，等.開展實(shí)驗(yàn)技能大賽促進(jìn)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，30(5)：83-85.

*基金項(xiàng)目：安徽省省級質(zhì)量工程項(xiàng)目(醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)示范實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，20101418；醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，2013jxtd107)

(收稿日期：2015-05-21)