大學(xué)創(chuàng)業(yè)園建設(shè)的現(xiàn)狀與對(duì)策——以北華大學(xué)為中心

白　冰　王懷忠

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大學(xué)創(chuàng)業(yè)園建設(shè)的現(xiàn)狀與對(duì)策
——以北華大學(xué)為中心

白冰王懷忠

高校創(chuàng)業(yè)園是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論教育與實(shí)踐相結(jié)合的一種有益嘗試，通過創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐，能夠全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，補(bǔ)全他們?cè)趯I(yè)領(lǐng)域里學(xué)不到的知識(shí)與能力，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。北華大學(xué)創(chuàng)業(yè)園是吉林省首批省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，已成功孵化多個(gè)創(chuàng)業(yè)典型。為了促進(jìn)創(chuàng)業(yè)園持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展，應(yīng)繼續(xù)深化創(chuàng)業(yè)教育體系、豐富教學(xué)形式，“內(nèi)外兼修”提升師資力量，深入開展服務(wù)引導(dǎo)工作,在實(shí)踐中不斷總結(jié)和提高，最終實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生充分就業(yè)。

高校；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園；現(xiàn)狀；對(duì)策

高校創(chuàng)業(yè)園，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論教育與實(shí)踐相結(jié)合的一種有益嘗試，[1]通過市場(chǎng)與企業(yè)之間的交叉，為在校大學(xué)生提供了良好的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。創(chuàng)業(yè)園為在校大學(xué)生提供較完善的創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地、設(shè)施與啟動(dòng)資金的同時(shí)，以大學(xué)生為經(jīng)營(yíng)主體，通過高校針對(duì)性的培訓(xùn)和政策咨詢，能夠有效地規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。在經(jīng)營(yíng)實(shí)體及運(yùn)營(yíng)過程中，學(xué)生能夠不斷地提升并積累實(shí)踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，有效地提高企業(yè)的成活率。[2]

作為吉林省省屬規(guī)模最大的重點(diǎn)綜合性大學(xué)，北華大學(xué)擁有本科專業(yè)80個(gè)，涵蓋11個(gè)學(xué)科門類，各類全日制在校生2.5萬(wàn)余人。作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高等院校，創(chuàng)業(yè)教育的大力開展與我?！耙痪€實(shí)用，落地生根”的人才培養(yǎng)定位相契合。

北華大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園是吉林省首批省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，是由北華大學(xué)投資建設(shè)，為非盈利性質(zhì)，學(xué)校提供相關(guān)資源及配套服務(wù)。為“高校直管型”創(chuàng)業(yè)園。[3]

創(chuàng)業(yè)園分校外、校內(nèi)兩個(gè)園區(qū)，校外園建筑面積7 332平米，校內(nèi)園建筑面積600平米，整個(gè)創(chuàng)業(yè)園區(qū)已建成面積8 000平米，2013年被評(píng)為吉林省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園示范園，2015年被遴選為全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校和全國(guó)高校實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。到目前為止，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園已有入園企業(yè)28家，自主創(chuàng)業(yè)35人，帶動(dòng)就業(yè)325人，收到了較好的社會(huì)效益。

創(chuàng)業(yè)園以為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供綜合服務(wù)、開展創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)為主要功能。創(chuàng)業(yè)園可以為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地和基本辦公條件、引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開發(fā)與對(duì)接、協(xié)助完成平臺(tái)信息推廣、協(xié)助各類經(jīng)費(fèi)及專項(xiàng)資金的申請(qǐng)、幫助創(chuàng)業(yè)者辦理企業(yè)稅務(wù)登記及相關(guān)業(yè)務(wù)、提供咨詢服務(wù)等；[4]可以針對(duì)特定人群展開各類培訓(xùn)如創(chuàng)業(yè)師資、創(chuàng)業(yè)帶頭人；可以開展創(chuàng)業(yè)理論深入研究、創(chuàng)業(yè)氛圍營(yíng)造、創(chuàng)業(yè)文化弘揚(yáng)等內(nèi)容。[5]

通過不同形式的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，全校學(xué)生中對(duì)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生興趣的比例不斷增加，嘗試創(chuàng)業(yè)的學(xué)生越來(lái)越多，他們對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園有了極大的向往，把能到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園一展身手當(dāng)作重大創(chuàng)業(yè)成就和學(xué)生時(shí)代的重要理想。

一、創(chuàng)業(yè)園與高校人才培養(yǎng)的關(guān)系

大學(xué)的主要功能是人才培養(yǎng)，大學(xué)創(chuàng)業(yè)園是人才培養(yǎng)過程中的綜合性平臺(tái)，[6]進(jìn)入到創(chuàng)業(yè)園中的學(xué)生，通過自身實(shí)踐，能夠有效提升自身素質(zhì)，例如自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、實(shí)踐動(dòng)手能力的提高、創(chuàng)新能力的提高等等，有利于實(shí)現(xiàn)最終的成功創(chuàng)業(yè)。對(duì)于高校而言，創(chuàng)業(yè)園的良性運(yùn)作，有利于深入推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，多維提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，最終成為為企業(yè)儲(chǔ)備所需創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要載體。事實(shí)證明，創(chuàng)業(yè)教育是人才培養(yǎng)的有效輔助手段。[7]

(一)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中，首先要與各類人群溝通，主動(dòng)走入社會(huì)，了解市場(chǎng)，了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作、人力資源、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)等各方面(課程)的知識(shí)，在這一過程中，必然會(huì)經(jīng)歷各種挫折與失敗，只有那些能夠承受壓力、執(zhí)著思考、不屈不撓的學(xué)生才有機(jī)會(huì)成為最后的勝利者。因此，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生而言，有利于培養(yǎng)堅(jiān)韌的品格、激發(fā)自主學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生獲得課堂之外的寶貴財(cái)富，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及向復(fù)合型方向發(fā)展的目標(biāo)。

(二)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的提升

優(yōu)秀的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，往往是由志同道合的多個(gè)人組成的，擁有著共同的目標(biāo)與相近的興趣，彼此間無(wú)論思想還是行動(dòng)更容易融合，更容易接受彼此的意見，使得團(tuán)隊(duì)更加穩(wěn)定。但由于團(tuán)隊(duì)成員個(gè)體的差異，彼此擅長(zhǎng)的領(lǐng)域各不相同，如以技術(shù)見長(zhǎng)、以管理見長(zhǎng)、以開拓銷售渠道見長(zhǎng)等等，也正是由于彼此間的異質(zhì)性，才能使得團(tuán)隊(duì)成員互相協(xié)作、互補(bǔ)短板、責(zé)任共擔(dān)、相互扶持?，F(xiàn)實(shí)中也是團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)更容易成功。[8]

(三)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有利于實(shí)現(xiàn)人才分類指導(dǎo)

參與創(chuàng)業(yè)，并不意味著都會(huì)成功，即便是創(chuàng)業(yè)失敗，也能使參與人員更加明確自己未來(lái)的發(fā)展方向。在此過程中學(xué)生也會(huì)有所收獲，因此，創(chuàng)業(yè)的過程，也是學(xué)習(xí)、提高的過程，經(jīng)過創(chuàng)業(yè)的試煉，更有利于培養(yǎng)能夠滿足社會(huì)各類崗位需求的人才，實(shí)現(xiàn)人才分類培養(yǎng)的目的。

(四)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有利于促進(jìn)大學(xué)生靈活就業(yè)

在社會(huì)快速發(fā)展的新形勢(shì)下，用人單位對(duì)應(yīng)聘者提出了越來(lái)越高的要求，而很大比例的大學(xué)畢業(yè)生，由于一直生活在象牙塔中，與社會(huì)脫節(jié)，不能短期內(nèi)適應(yīng)崗位需求，因此表現(xiàn)并不盡如人意，[9]就業(yè)能力達(dá)不到用人單位的要求，加之不良就業(yè)觀念的限制，使得畢業(yè)生就業(yè)時(shí)出現(xiàn)種種問題。[10]借助創(chuàng)業(yè)園的平臺(tái)，無(wú)論創(chuàng)業(yè)成功與否，都使大學(xué)生能夠盡早接觸社會(huì)，及時(shí)了解各崗位的用人需求；通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的錘煉，有效積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增加職業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)；在項(xiàng)目的運(yùn)作過程中，能夠不斷了解社會(huì)、了解企業(yè)和了解自己，增強(qiáng)了溝通能力，培養(yǎng)了合作精神，鍛煉了學(xué)生各方面的綜合能力，更符合社會(huì)需求及實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，有助于確定自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，為學(xué)生畢業(yè)后實(shí)現(xiàn)靈活就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)業(yè)園存在的主要問題

(一)創(chuàng)業(yè)教育受眾面較小

在創(chuàng)業(yè)教育開展之初，相關(guān)內(nèi)容均以選修課程面向在校學(xué)生，學(xué)生受眾面較小，限制了創(chuàng)業(yè)教育的全面鋪開。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育的形式、講授內(nèi)容以及師資的專業(yè)化程度等因素，都影響著學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的接受與認(rèn)可程度。[11]在創(chuàng)業(yè)教育過程中，要將所有在校生群體作為創(chuàng)業(yè)教育的受眾者，利用現(xiàn)有各類平臺(tái)、資源，使所有在校學(xué)生都能夠積極接受創(chuàng)業(yè)教育，并逐步完善依托創(chuàng)業(yè)園的創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)性。

(二)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍需強(qiáng)化

依據(jù)我校目前的狀況，不可能根據(jù)畢業(yè)生人數(shù)單獨(dú)配比設(shè)立專職的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，我校創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍是以原有就業(yè)指導(dǎo)的師資隊(duì)伍為基礎(chǔ)，通過優(yōu)中選拔產(chǎn)生的，盡管其中不乏成功的企業(yè)管理者，但就隊(duì)伍整體來(lái)說(shuō)仍需繼續(xù)提升。

(三)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐參與者心理不成熟

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐參與者的心理不成熟，主要體現(xiàn)在：

(1)選擇項(xiàng)目跟風(fēng)，缺少自己的見解。有很大一部分創(chuàng)業(yè)者在選擇創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目時(shí)比較迷茫，容易出現(xiàn)跟風(fēng)現(xiàn)象，創(chuàng)業(yè)者要能夠從差異化中尋求創(chuàng)新與競(jìng)爭(zhēng)力。在校的大學(xué)生，可以充分結(jié)合高?？蒲谐晒x擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。既能提高高校的科技轉(zhuǎn)化率，又能夠培育出具有地方特色的、本土的科技領(lǐng)軍企業(yè)。

(2)創(chuàng)業(yè)初期不能堅(jiān)持，不夠堅(jiān)強(qiáng)，頂不住壓力。創(chuàng)業(yè)之前如果對(duì)于必要的非本專業(yè)知識(shí)及社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累不足，當(dāng)面臨實(shí)際經(jīng)營(yíng)中的困境時(shí)，由于心態(tài)的薄弱、業(yè)界打擊、對(duì)發(fā)展空間不自信等各種因素，往往會(huì)導(dǎo)致最初的熱情在創(chuàng)業(yè)初期逐漸消散甚至止步于創(chuàng)業(yè)初期。因此創(chuàng)業(yè)過程中，更應(yīng)該注重良好心態(tài)的養(yǎng)成，循序漸進(jìn)地學(xué)會(huì)面對(duì)逆境、頂住壓力。

(3)很難接受創(chuàng)業(yè)失敗，失敗后萎靡不振。在創(chuàng)業(yè)的過程中，失敗的比例遠(yuǎn)大于成功者，所以創(chuàng)業(yè)初期的積極準(zhǔn)備中，必須要有面對(duì)失敗的心理準(zhǔn)備。企業(yè)“倒閉”對(duì)于創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)并不意味著全盤否定，在創(chuàng)業(yè)過程中，團(tuán)隊(duì)的合作，伙伴的友誼，創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，還有強(qiáng)大的責(zé)任感，都是不可替代的財(cái)富。

(四)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員專業(yè)易單一化

創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)往往都是自發(fā)組成的，經(jīng)常在一個(gè)專業(yè)、一個(gè)班級(jí)、甚至是一個(gè)寢室中產(chǎn)生，彼此的個(gè)性、專業(yè)具有較高的相似性，非常不利于項(xiàng)目組的后期運(yùn)作。對(duì)于高校而言，應(yīng)著重考慮如何打破這種限制，建立不同專業(yè)、不同學(xué)院之間的互動(dòng)機(jī)制，充分發(fā)揮各院系的多種資源，利用成員間專業(yè)知識(shí)與技能的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定發(fā)展。[12]

(五)創(chuàng)業(yè)者對(duì)相關(guān)扶持政策不了解

對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，國(guó)家已經(jīng)出臺(tái)了一系列的扶持政策，但在創(chuàng)業(yè)園運(yùn)行過程中發(fā)現(xiàn)，對(duì)相關(guān)政策、法規(guī)了解的人數(shù)非常少，大部分只是“了解一點(diǎn)、知道一點(diǎn)”，也存在“都不知道”的現(xiàn)象，“非常了解”的僅占極少數(shù)，而且這種現(xiàn)象在國(guó)內(nèi)高校中普遍存在。

三、創(chuàng)業(yè)園建設(shè)和發(fā)展的對(duì)策

(一)繼續(xù)深化創(chuàng)業(yè)教育體系，豐富教學(xué)形式

我校已將“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”課程設(shè)置為必修課并正式納入人才培養(yǎng)方案之中，課程增設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育模塊，保持原有創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師講授的授課方式。鑒于當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢(shì)，在學(xué)校出臺(tái)相關(guān)的學(xué)分置換政策后，學(xué)生可以自愿交費(fèi)利用慕課或者專業(yè)教育咨詢公司制作的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課視頻來(lái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的選課學(xué)習(xí)，通過慕課學(xué)習(xí)得到證書或者教育咨詢公司的考評(píng)成績(jī)來(lái)置換學(xué)校的創(chuàng)業(yè)學(xué)分，這既方便了學(xué)生，又達(dá)到了創(chuàng)業(yè)教育課授課的預(yù)期效果，并可以節(jié)省一定的學(xué)校資源。除了相關(guān)課程的設(shè)置，還要組織學(xué)生參與國(guó)家、省、各地市政府及創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)組織的各類創(chuàng)業(yè)比賽，讓學(xué)生們?cè)诒荣愔姓覍れ`感，在比賽中鍛煉，將創(chuàng)業(yè)教育的作用最大化。

為了更好地推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，要始終堅(jiān)持“面向全體、分類施教”的觀念，避免將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“狹化”為職業(yè)教育，“泛化”為素質(zhì)教育。創(chuàng)業(yè)教育更強(qiáng)調(diào)的是對(duì)多數(shù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，將覆蓋式的教育與個(gè)性化的引導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在校時(shí)樹立的思想與意識(shí)能夠一直延伸至離校后。

目前，學(xué)校依托創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)孵化器、中關(guān)村北華大學(xué)創(chuàng)客總動(dòng)園等多個(gè)有效的平臺(tái)和空間，相繼開展了大學(xué)生財(cái)富精英挑戰(zhàn)賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書大賽、創(chuàng)業(yè)沙龍、成功創(chuàng)業(yè)校友案例分享等創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，為創(chuàng)業(yè)園積聚了人氣，成功激起學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)興趣與熱情。

(二)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資力量的“內(nèi)外兼修”，能夠有效提升創(chuàng)業(yè)師資質(zhì)量，因此，在培養(yǎng)校內(nèi)教師隊(duì)伍的同時(shí)，可以校外聘任知名的企業(yè)家、知名公司的 HR或者有經(jīng)驗(yàn)的中層干部、成功創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀校友、政府職能部門的專家、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的知名講師為我們學(xué)校的校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。

對(duì)于校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的培訓(xùn)，我校可以適時(shí)引進(jìn)前沿、專業(yè)的教育集團(tuán)，聘請(qǐng)最一流的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)來(lái)我校為校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行系統(tǒng)的、專業(yè)的、全方位的培訓(xùn)，提升我校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的理論與授課技能水平，充分滿足我校創(chuàng)業(yè)教育工作的需求。

(三)深入開展服務(wù)引導(dǎo)工作

對(duì)于創(chuàng)業(yè)者而言，創(chuàng)業(yè)資金不足和創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)在創(chuàng)業(yè)初期往往會(huì)給創(chuàng)業(yè)者帶來(lái)巨大壓力，而對(duì)創(chuàng)業(yè)過高的期望值，以及以理想化的推斷代替對(duì)產(chǎn)品或項(xiàng)目市場(chǎng)的充分調(diào)查，極容易使創(chuàng)業(yè)者止步于創(chuàng)業(yè)初期。因此，作為一名創(chuàng)業(yè)園的管理者，首先要避免學(xué)生盲目跟風(fēng)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生謹(jǐn)慎的思維方式；了解每一個(gè)產(chǎn)品或項(xiàng)目的真實(shí)前景，避免理想化推斷；要在創(chuàng)業(yè)之初，引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)者正確理解并面對(duì)創(chuàng)業(yè)光環(huán)背后的艱辛付出，除了豐富的專業(yè)知識(shí)、卓越的管理才能，更需要擁有面對(duì)挫折、困難時(shí)迎頭而上的強(qiáng)大內(nèi)心，使創(chuàng)業(yè)者能夠正確面對(duì)各種局面。

創(chuàng)業(yè)教育的目的，不是要求每位畢業(yè)生都要投身創(chuàng)業(yè)，而是通過這種教育，全方位地提升學(xué)生的各方面素質(zhì)和能力，正確引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況、家庭條件、主觀意愿合理就業(yè)，時(shí)機(jī)還不成熟的同學(xué)完全可以先選擇就業(yè)，待時(shí)機(jī)條件都成熟了再考慮創(chuàng)業(yè)。專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育會(huì)補(bǔ)全在校學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域里學(xué)不到的各類知識(shí)，尤其是創(chuàng)辦企業(yè)需要的能力，客觀地講是提高了學(xué)生的核心就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，因此創(chuàng)業(yè)教育開展的廣泛與深入程度，[13]不只會(huì)體現(xiàn)在有多少學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)方面，還會(huì)體現(xiàn)在學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)方面。

在這方面，我校結(jié)合了自身的資源優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮了“雙師型”教師的作用，利用各種社會(huì)資源和校友網(wǎng)絡(luò)，將校園內(nèi)的講壇機(jī)制常設(shè)化、日?；?，可以聘請(qǐng)擁有豐富創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)人士，圍繞專業(yè)技術(shù)、產(chǎn)品營(yíng)銷、法律事務(wù)等相關(guān)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)并展開交流，使學(xué)生從多個(gè)角度了解并積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。

(四)深度解讀扶持政策

對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，國(guó)家及各級(jí)政府均出臺(tái)了一系列的扶持政策。目前，吉林省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持政策主要包括：加大對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金扶持力度、逐步放寬高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的市場(chǎng)準(zhǔn)入條件、對(duì)新進(jìn)企業(yè)實(shí)行稅費(fèi)優(yōu)惠、對(duì)新進(jìn)企業(yè)建立激勵(lì)引導(dǎo)機(jī)制等幾個(gè)方面。

對(duì)于各類政策的推行、解讀與落實(shí)，園區(qū)管理者、高校教師與負(fù)責(zé)政策推廣的各級(jí)職能部門需充分發(fā)揮各自功能，使有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生能夠更暢通、便捷的獲得相關(guān)信息與幫助，使之能夠宣之于眾、施之于行、見之于成。

(五)建立有效的創(chuàng)業(yè)園評(píng)價(jià)機(jī)制

進(jìn)駐園區(qū)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，無(wú)論最后結(jié)果如何，都會(huì)切實(shí)經(jīng)歷、體會(huì)創(chuàng)業(yè)的每個(gè)環(huán)節(jié)，通過現(xiàn)實(shí)的錘煉，在校大學(xué)生能夠更加順利地完成學(xué)校與崗位的過渡。但對(duì)于創(chuàng)業(yè)園這個(gè)平臺(tái)，則需要在孵化每一個(gè)項(xiàng)目之后進(jìn)行及時(shí)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，這對(duì)于創(chuàng)業(yè)園的運(yùn)營(yíng)、創(chuàng)業(yè)教育體系的完善是十分必要的。尤其在創(chuàng)業(yè)園成立之初，尤顯重要，因此，建立有效的創(chuàng)業(yè)園評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠有效促進(jìn)大學(xué)創(chuàng)業(yè)園的持續(xù)發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

作為創(chuàng)業(yè)園的管理者與運(yùn)營(yíng)者，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)、總結(jié)創(chuàng)業(yè)園運(yùn)營(yíng)過程中出現(xiàn)的各類問題，根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際狀況，結(jié)合市場(chǎng)、企業(yè)需求，不斷完善大學(xué)創(chuàng)業(yè)園的運(yùn)營(yíng)模式，將創(chuàng)業(yè)教育不斷豐富下去，讓創(chuàng)業(yè)思想根植于每一位學(xué)生心中，讓創(chuàng)業(yè)精神在每一位學(xué)生身上得以充分體現(xiàn)與發(fā)揮。只有不斷創(chuàng)新運(yùn)營(yíng)模式、更新管理機(jī)制、豐富教育內(nèi)容與形式才能真正促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)園的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)我校在創(chuàng)業(yè)教育方面的再探索、再推進(jìn)、再創(chuàng)新，在實(shí)踐中不斷總結(jié)和提高，最終實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生充分就業(yè)。

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【責(zé)任編輯李麗】

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2016-07-18

吉林省教育廳項(xiàng)目“省屬綜合性大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)研究——以北華大學(xué)為例”(吉教科合字(2015)第98號(hào))的階段性研究成果。

白冰，北華大學(xué)就業(yè)工作處講師，主要從事思想政治教育研究；王懷忠，北華大學(xué)就業(yè)工作處，主要從事思想政治教育研究。(吉林132013)