中外合作辦學背景下自主招生學生英語聽力自主學習模式探究

姜雪

摘要：2018年9月初，教育部又新增批了22個本科以上中外合作辦學項目。我國中外合作辦學項目飛速發(fā)展的同時，也暴露了諸多方面的問題。筆者就中外合作辦學院校中自主招生學生的英語聽力教學現(xiàn)狀做了分析，并針對這一現(xiàn)狀提出英語聽力自主學習模式的方法及意義。

關鍵詞：中外合作辦學 自主招生學生 英語聽力 自主學習模式

中圖分類號：H319 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2018）21-0208-02

自國務院發(fā)布《中外合作辦學條例》以來，中外合作辦學自主招生方式（即計劃外招生）吸引了大批學習成績一般、很難考取重點大學的中專生和高中生。中外合作辦學的院校都非常重視學生的英語水平，而在實際語言交際時，45%的時間用于聽，說占30%，讀和寫各占16%和9%，所以，英語聽力能力的培養(yǎng)是基礎和關鍵。中外合作辦學自主招生的學生英語基礎較弱，缺乏主動學習的熱情。作為教師，應該意識到中外合作辦學自主招生學生（簡稱單招生）與非自主招生學生（簡稱統(tǒng)招生）的差異，要因材施教，引導單招生進行英語聽力自主學習，養(yǎng)成良好的自主學習習慣，激發(fā)自主學習興趣。

一、中外合作辦學自主招生英語聽力教學現(xiàn)狀

（1）教師“教”得辛苦。首先，很多教師忽視了單招生的特點，采用和普招生相同的“一刀切”的教學方法。不同于普招生本科畢業(yè)需非英語專業(yè)四級成績，單招生有多種英語成績要求，如密歇根九級英語考試或雅思5.5分或托福61分以上。很多單招生都要出國留學，所以，出國類英語聽力是他們急需的，而很多聽力教師無視單招生這一特殊需求，采取和普招生一樣的教學內(nèi)容和方法，使教師的“供”無法滿足學生的“需”。其次，教學模式僵化，對學生課下的聽力學習指導甚少。傳統(tǒng)的“上課放音，校對答案，再聽一遍”的教學模式使課堂氣氛沉悶。更為人們所忽視的一個問題是，高校教學教師不需要坐班，下課后便離開教室。而單招生聽力基礎薄弱，無法全部理解所講內(nèi)容，所以，對單招生課下的后續(xù)指導非常重要。

此外，由于聽力課的特殊性，一次課完成的知識點有限。如一個3分鐘左右的對話通常要播放3至4遍，需要9至12分鐘，一堂課45分鐘明顯不夠用，教師難以對知識點進行透徹講解和深入拓展。

（2）學生“學”得痛苦。首先，不同于統(tǒng)招生，單招生參加的入學考試難易程度遠低于高考水平，所以單招生的英語成績普遍很低。由于缺乏語言環(huán)境，英語聽力更是四大技能中最弱的一項。同樣一個短對話，統(tǒng)招生聽一遍就能基本復述原文，單招生聽兩遍也很難聽懂大概，這在一定程度上會傷害單招生的自尊心，使他們內(nèi)心產(chǎn)生挫敗感，慢慢失去對英語聽力的興趣。其次，中外合作辦學院校使用的英語聽力教材種類繁多，但并沒有哪一套是專門針對單招生編寫的，對單招生來說普遍較難。

二、引導自主招生學生英語聽力自主學習

（1）自主學習模式的概念和理論基礎。自主學習模式包括三方面。首先，自主學習是由學習者的態(tài)度、能力和學習策略等因素綜合而成的一種主導學習的內(nèi)在機制。學習者應具備指導和控制自己學習的能力。自主制定學習目標，選擇學習方法，監(jiān)控學習過程，評估學習效果。其次，教育機制允許學習者選擇適合自己的目標、內(nèi)容、方法及學習材料。再次，學習者具備自主學習能力，教育機制提供自主學習空間，配以總體教學目標的宏觀調(diào)控和教師的指導。

自主學習模式受到人本主義教育理論的極大影響。美國人本主義教育家羅杰斯（Carl Rogers）提出了“以學生為中心”的理念，強調(diào)每個學習者都有自己獨立的人格，不同的學習者有不同的學習需求，要注意到學習者之間不同的學習目標、風格和策略，突出學習者的主體地位。自主學習模式是在教師指導下的、以學習者為中心的學習，強調(diào)學習者的主動性，但同時又不能忽視教師的指導作用。

（2）引導單招生英語聽力自主學習的方法和意義。面對個體特征明顯的單招生，英語聽力教師應引導單招生開展自主學習，提高他們的主人翁意識，變“要我學”為“我要學”。

首先，參照教學大綱，使單招生自主明確英語聽力的學習目標，選擇適合自己的聽力內(nèi)容。教師可做針對單招生的調(diào)查問卷，在上課第一天即使單招生知曉自己為什么要學習英語聽力，怎樣學，從宏觀上指導自己的學習進程。明確目標后，選擇適合單招生的教材，補充單招生需要的英語類考試內(nèi)容。如沈陽師范大學國際商學院，針對單招生英語聽力的特殊要求，選擇了外研社的《新視界大學英語視聽說教程》，難度適宜，設計新穎，單詞部分除了附有詳細的釋義，還有有聲音標，學生可點擊跟讀來糾音，很受單招生的歡迎。此外，補充單招生需要的雅思、托福聽力訓練，使單招生能順利通過語言考試繼續(xù)高年級的全英文課程，并為將來的出國留學做準備。

其次，運用創(chuàng)新式教學方法，鼓勵單招生探索式聽力學習。愛因斯坦說：“我沒有特別的天賦，只有對事物的好奇心?！痹谟龅絾栴}的時候，應該先問問學生：“你覺得是什么？為什么？”有了任務，才會有動力，才會有參與感。如在《新視界大學英語視聽說教程》第一冊中提到Janet 喜歡看“soap opera（肥皂?。?，學生都認識這個詞組，但為什么是“肥皂劇”，不是“毛巾劇”或“香腸劇”？大家給出的答案五花八門，學生自己查資料，早期的歐美電視臺在播放級數(shù)較長、虛構搞笑的電視劇時，會夾雜肥皂商贊助的肥皂廣告，于是大家以“肥皂劇”來稱呼這些短片。通過討論和獨立思考，激發(fā)了單招生的好奇心和探索欲。

再次，建立和諧融洽的師生關系，堅持課上課下持續(xù)性的實時指導?！秾W記》有言：“親其師，而信其道。”如果學生敬重喜愛教師，也會喜歡這位教師的課程。單招生自尊心強，內(nèi)心敏感，哪怕是一點點進步都要及時鼓勵，取得學生的信任，使他們在輕松愉快的氛圍中感受英語聽力的魅力。如有一位單招生發(fā)現(xiàn)對話中主人公喜歡用“Ill （我將要）”而不是“I will（我將要）”，便問老師是否本土使用者在口語中更常用省略形式，老師對他的細心觀察給予了贊揚和鼓勵，此生的學習熱情明顯高漲，進步顯著。除了課上，也要充分利用課下時間與單招生及時溝通，隨時指導。有限的課上時間使單招生不能完全理解和消化教學內(nèi)容，教師可通過office hour（開放時間）、QQ群、微信群等多媒體網(wǎng)絡輔助方式與學生隨時取得聯(lián)系，單招生需要幫助的時候可以及時找到教師，實現(xiàn)課上課下無縫連接。

最后，完善硬件設施，建立英語聽力自主學習中心。單招生自律性較差，先進的設備、豐富的英語聽力資料和舒適的環(huán)境可以吸引單招生主動學習。聽力自主學習中心要配備網(wǎng)絡、光盤、書報雜志、投影儀、影碟機、復印機等。值班的教師可以在自主學習中心給予單招生指導，舉辦英語電影賞析、英語聽力配音、英語聽力比賽等，使單招生充分利用課下時間，學習自己想要的內(nèi)容。

三、結語

古人云：“授人以魚，只供一飯之需;教人以漁，則終身受用無窮?！弊鳛榻處煟箤W生由“學會”變?yōu)椤皶W”。通過“量身定制”式的選擇適合單招生的聽力教材，將學生視為聽力教學的主體，課上課下不間斷的實時指導以及建立完善的聽力自主學習中心等改革措施，從根本上激發(fā)學生英語聽力的興趣，逐漸改變教師教得“辛苦”、學生學得“痛苦”的師生互相折磨的現(xiàn)狀。

參考文獻：

[1]吳翠萍.中國科教創(chuàng)新導刊[M].北京：科學技術文獻出版社，2011.

[2]尹華，羅懷.中外合作辦學教學管理現(xiàn)狀分析及對策研究[J].山西煤炭管理干部學院學報，2015（1）.

[3]彭文明.大學英語聽力自主學習模式構建[J].云南社會主義學院學報，2012（1）.

責任編輯：景辰