小學(xué)語文課堂教學(xué)因材施教策略探討

宋淑珍

（新疆庫車市第三小學(xué)，新疆 庫車 842000）

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)突出“以人為本”的教育理念,其中指出教師教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生,注重因材施教。眾所周知，無論是哪科教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也各不相同，分析其原因,認(rèn)為學(xué)校教學(xué)、學(xué)生個體差異、家庭環(huán)境等方面對于學(xué)生的學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生較大影響。為解決這些問題,本文在借鑒相關(guān)理論的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，著重從三個方面進行了探討,提出了“針對不同年齡段開展教學(xué)，針對學(xué)生不同興趣開展教學(xué)，針對學(xué)生不同能力開展教學(xué)”的“因材施教”的小學(xué)語文教學(xué)方案,以達到“教是為了不教”之目的。

一、針對不同年齡段開展教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)工作中大部分是以教師講授為主，學(xué)生傾聽為輔進行教育教學(xué)工作，老師面對不同的學(xué)生所展開的教學(xué)內(nèi)容完全相同，但所呈現(xiàn)的教學(xué)效果卻各有不同，有的學(xué)生對課程內(nèi)容表現(xiàn)出抵觸，甚至是反感。有的學(xué)生會有很大的興趣，能夠積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。小學(xué)生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，如果有厭學(xué)的情緒就會愈加嚴(yán)重，很難重新回到正軌上。所以教師在日常教學(xué)工作中要分析學(xué)生的不同特點，結(jié)合學(xué)生的特質(zhì)調(diào)整自身的教學(xué)方式，只有當(dāng)教師的教學(xué)風(fēng)格能夠滿足學(xué)生的興趣喜好時，學(xué)生才能夠積極主動地參與到課程的學(xué)習(xí)中來，實現(xiàn)教學(xué)效果的提高。教師要針對不同年齡段的學(xué)生，開展針對性的教學(xué)工作，低年級的學(xué)生自控性較差，精神注意力不夠集中，有些年齡較小的同學(xué)甚至?xí)谡n堂上出現(xiàn)哭鬧的情緒，對于這些學(xué)生教師除了要在生活和學(xué)習(xí)上對其進行細心地照顧外，還要在講課過程中有針對性地照顧其情緒，盡量通過游戲的形式來開展教學(xué)內(nèi)容，這樣既能夠符合小學(xué)生的發(fā)展特點，還能夠穩(wěn)定學(xué)生的情緒，讓他們將注意力更多地集中到知識的學(xué)習(xí)中來。對于小學(xué)中年級段的學(xué)生而言，其注意力要比低年級學(xué)生強很多，能夠有組織、有規(guī)律性地按照老師的指導(dǎo)進行學(xué)習(xí)，所以教師可以通過一些角色扮演的游戲來深化學(xué)生的情感體驗，可以讓學(xué)生通過無限的遐想拓展思維能力的發(fā)展。對于高年級的學(xué)生其想法相對成熟，教師可以通過深入地溝通培養(yǎng)其學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，讓其掌握自主學(xué)習(xí)的能力，可以引導(dǎo)學(xué)生通過看課外書和課后資料的查詢掌握更多的知識內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的創(chuàng)新。

二、針對學(xué)生不同興趣開展教學(xué)

因為不同學(xué)生的個人特點、家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣各有不同，其興趣愛好也會展示出一定的差別。有的學(xué)生雖然喜歡看課外讀物卻并不喜歡看語文教材；有的學(xué)生一心想著去室外活動完全不能安靜地坐在座位上學(xué)習(xí)；有的學(xué)生喜歡現(xiàn)代故事卻不喜歡古詩詞……這些現(xiàn)象都是在小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)常遇到的情況。不同的學(xué)生有各自的長處和缺點，教師要根據(jù)學(xué)生的不同興趣開展教學(xué)，進一步完善教學(xué)效果。首先教師要鼓勵學(xué)生施展自己的優(yōu)勢，在掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上強化自己所擅長領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，要尊重并關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，根據(jù)學(xué)生的性格特點和愛好選擇適合的教學(xué)模式，展開有針對性的教學(xué)，教師也可以和家長聯(lián)系互相配合，深入分析學(xué)生的興趣愛好。比如在講解《精衛(wèi)填?！愤@節(jié)課時，如果單純地帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章，學(xué)生只能夠看到表面化的故事情節(jié)，卻體會不到精衛(wèi)堅韌不拔、不畏困難的堅強品質(zhì)。教師可以通過多媒體設(shè)備向?qū)W生播放動畫片，讓學(xué)生以自己喜歡的形式感受文章的內(nèi)涵，之后，可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色進行扮演，在角色扮演的過程中體會精衛(wèi)無畏的人生態(tài)度，這種教學(xué)方式能夠有效地促成教學(xué)目標(biāo)的達成。

三、針對學(xué)生不同能力開展教學(xué)

教師要根據(jù)學(xué)生的觀察能力、識記能力、理解能力等客觀地區(qū)分學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，從而采取不同的角度教學(xué)。因材施教最主要的就是根據(jù)學(xué)生不同方面的特質(zhì)進行區(qū)分，從而快速有效地幫助學(xué)生，讓學(xué)生免去太多壓力。教師也要制定相應(yīng)的計劃和方案，科學(xué)有效地逐步推進。比如，可以將學(xué)生分為不同的層次，根據(jù)學(xué)生擅長的方向不同，有的學(xué)生擅長記憶，背誦課文和古詩文根本不在話下；有的學(xué)生擅長閱讀理解和創(chuàng)新型寫作；有的學(xué)生擅長講一些有趣的故事，表演力很強、不怯場；有的學(xué)生看的課外閱刊比較多，閱讀面比較廣，適合分享；有的學(xué)生接受能力比較弱，等等。教師可以根據(jù)這些將學(xué)生的座位穿插著安排，互相幫助、互相提升。要教師根據(jù)學(xué)生的不同特質(zhì)制訂出詳細的教學(xué)計劃和方案，靈活運用，一切才能有條不紊地持續(xù)向前推進。

結(jié)論：因材施教的教學(xué)方式之所以流傳至今有一定的道理可循，能將學(xué)生擅長的一面展現(xiàn)得淋漓盡致，短板也能隨之顯現(xiàn)，加以優(yōu)化。教師也要對學(xué)生進行精準(zhǔn)定位，根據(jù)實際情況對癥下藥。而學(xué)生對自己喜歡事物的渴望和想要繼續(xù)探索的欲望也不要一味地進行打壓制止，可以利用學(xué)生的喜愛提起學(xué)生的熱情和興趣，不要把學(xué)生禁錮在巨型框架里，往外越一步都不可以。有時對學(xué)生管束越多學(xué)生就會越逆反，教師還需要與學(xué)生并行，共同前進，少一方都不會達到好的效果，所以要根據(jù)學(xué)生的不同情況因材施教將學(xué)習(xí)效果達到最高水平。