培養(yǎng)小學高年級學生數(shù)學反思習慣的有效策略探究

許建斌

(江蘇省泗洪縣實驗小學 江蘇 泗洪 223900)

1.通過撰寫日記,培養(yǎng)小學生反思習慣

在小學高年級數(shù)學教學中，教師一味地沿用傳統(tǒng)教學不但不能提高教學的質(zhì)量與效率，還會使小學生厭倦數(shù)學，久而久之，學生的數(shù)學成績不但沒能提高，班級整體的數(shù)學成績也會下降，小學生失去學習的興趣，對教師的教學也有一定影響。針對此情況，教師必須改變傳統(tǒng)教學方式，將數(shù)學教學的重點明確出來，而不是以期末成績的多少評判教學，更不能讓學生陷入為學而學的困境之中。小學數(shù)學教師教師要達到改變傳統(tǒng)教學方式的目的，就必須明白一個基本要素，培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維非常重要，教師在對小學生數(shù)學思維進行培養(yǎng)時，應當注重培養(yǎng)其反思的習慣，讓小學生在解決數(shù)學問題時學會反思，這樣可讓小學生對教學內(nèi)容有更深了解，還能激發(fā)小學生的探索欲以及求知欲，繼而真正達到教學的目的，教師可采用撰寫日記的方式引導學生，撰寫日記可以讓學生對相應的教學內(nèi)容有更加全面、深入的理解，并且可以幫助學生有效掌握知識、鞏固知識。

2.通過反思作業(yè)，培養(yǎng)小學生反思習慣

就目前的教學形式來看，大部分小學生在完成作業(yè)之后便直接交予老師進行批改，在教師批改結束返回后，存在錯誤的便又進行修改，再返回給教師，甚至一小部分學生反反復復修改依然存在錯誤，對于易錯點沒有深刻的認知以及記憶，面對同一題型的出錯率較高，時間久了，小學生不但沒有明白自己錯在哪里，還會對數(shù)學學習失去興趣，最后拉低數(shù)學教學的質(zhì)量以及效率。針對此現(xiàn)象，小學數(shù)學教師應當對其引起高度重視，并且積極做出相應的改變，探索相應的解決策略。在給學生留作業(yè)之后要讓其完成時對自己的完成情況進行檢查和反思，之后再交予教師進行批改，教師批改返回后，要讓學生先反思錯誤的原因，最后再進行修改，這樣才能讓學生真正明白錯誤的原因，掌握所學知識。

例如：教師在進行《圓柱和圓錐》一課內(nèi)容教學時，便可采用此法對培養(yǎng)學生的反思習慣進行引導。首先，教師讓學生對教材內(nèi)容進行熟悉，學生對內(nèi)容大致了解之后教師便可開始進入教學，課堂結束，教師可在課堂上布置作業(yè)讓學生完成。教師所布置的課堂作業(yè)應當結合小學生的實際學習能力、學習進度以及學習水平，確保其具有一定的合理性以及針對性，內(nèi)容無需過多，否則學生極易產(chǎn)生排斥之感，只需布置一個或者兩個題目即可，在有限的時間內(nèi)讓學生完成，教師宣布開始，學生應當立即發(fā)揮思考能力來解決相應的題目，等時間一到，數(shù)學教師應當要對學生的作業(yè)進行嚴格、仔細地批改，并將存在錯誤的學生的作業(yè)選出來，讓其進行修改，耐心指導學生將這些錯誤改正，掌握正確的解題方法。在學生進行修改之前，教師需對其進行引導，讓學生反思自己存在的錯誤，在解決問題時主要是哪一環(huán)節(jié)感到比較困難，教師對學生引導之后給其一定的時間反思，學生根據(jù)反思的結果對作業(yè)內(nèi)容進行修改。教師引導學生對錯誤進行反思，可讓學生真正明白自己錯的原因，對所學知識真正掌握。課程結束，教師在給學生留課后作業(yè)時也要讓其在完成后對自己的作業(yè)進行反思，在教師進行批改后對自己的錯誤進行反思，然后修改。每一次完成作業(yè)后都對自己的作業(yè)進行反思，在教師批改之后也養(yǎng)成反思的習慣，時間久了，學生的反思習慣就會得到培養(yǎng)，對小學生的數(shù)學成績提高有很大幫助，還能很好地培養(yǎng)其數(shù)學思維，達到提高數(shù)學教學質(zhì)量及效率的目的。

3.反思學習方式，培養(yǎng)小學生反思習慣

小學數(shù)學教師在開展教學的過程中，不僅要教會學生如何解決數(shù)學問題，還要讓其掌握良好的學習方式。學習數(shù)學最關鍵的就是學習方法，良好的學習方法能夠讓小學生更快掌握解決數(shù)學的辦法，而錯誤的學習方法只會讓小學生覺得數(shù)學難，在面對數(shù)學問題時無法正確解決，即使同一個問題已經(jīng)出現(xiàn)多次，沒有掌握正確的學習方式，小學生還是不能很好地解決。如何讓小學生擁有良好的學習方式，教師的引導反思非常關鍵。教師可讓小學生將自己學習的方式表達出來，教師進行總結，并引導其進行反思，為什么這樣的方式不能掌握所學知識，對解決數(shù)學問題沒有幫助，教師反復糾正，讓學生反思自己的學習方式，久而久之，其反思的習慣便會得到培養(yǎng)，實現(xiàn)教學。

4.通過對比反思，培養(yǎng)小學生反思習慣

在小學數(shù)學教學中，同一個問題會出現(xiàn)不同的題型，學生在面對不同題型時，也會存在不能很好解決的問題的難處，出現(xiàn)該情況的主要原因是小學生對題型不了解，學習數(shù)學的思維存在一定局限。因此，教師要讓小學生對不同的題型進行對比反思，通過經(jīng)常對比不同題型，不斷反思，小學生便會明白同一個問題會有很多方式表現(xiàn)出來，在面對類似問題時，便會有不同的解題思維，對其學好數(shù)學有積極的意義。

小學數(shù)學教師在開展教學的過程中，不但要將數(shù)學知識傳授予小學生，還要讓其在學習的過程中學會反思，通過不斷反思自己的學習方式、課后作業(yè)以及數(shù)學題型等，逐漸培養(yǎng)自己的反思能力。反思習慣對于小學生而言，不僅是良好學習習慣的開端，還是其學好數(shù)學的關鍵，對提高數(shù)學能力有重要的作用，也為其未來發(fā)展奠定良好基礎。