初中化學(xué)教學(xué)中的設(shè)疑藝術(shù)

巫海蓮

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師把握好設(shè)疑的時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)誘人深思的問題情境，能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，促進(jìn)教學(xué)多邊活動(dòng)的順利進(jìn)行；能啟迪學(xué)生的思維，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、科學(xué)探究能力等.在初中化學(xué)教學(xué)中如何設(shè)疑呢？

一、重視始端，設(shè)疑于新課開頭處

“疑是思之始，學(xué)之端”.在化學(xué)課堂教學(xué)的開頭處設(shè)疑，能使學(xué)生處于“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入新課教學(xué)活動(dòng)中.這樣，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能啟迪學(xué)生的心智，發(fā)揮學(xué)生的主體作用.例如，在講“鐵”時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生閱讀下面的自述式短文：我的名字叫鐵，符號(hào)是Fe.自春秋時(shí)期，人們通過火的洗禮，使我從礦石中現(xiàn)出原形.從此，人類就和我結(jié)下了不解之緣.你們想一想，工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、航天和日常生活，哪一樣離得開我？有人說我外表長(zhǎng)得很黑.其實(shí)我非常白并具有金屬光澤；有人說我長(zhǎng)得很丑，其實(shí)我很溫柔.我的性格較活潑，雖然比不上鎂和鋅，但比銅要活潑得多；我與氧氣接觸時(shí)，因反應(yīng)的條件不同而異.在純氧中，將我點(diǎn)燃，會(huì)劇烈燃燒；在干燥的空氣中，我無動(dòng)于衷；在潮濕的空氣中，我將“遍體鱗傷”、銹跡斑斑.如果在高溫下，將我“洗個(gè)蒸氣澡”，會(huì)越洗越黑.如果把我投入到稀鹽酸或稀硫酸中，我會(huì)生“氣”；如果把我投入到硫酸銅溶液中，我會(huì)變“色”.然后設(shè)疑：①鐵是怎樣被冶煉出來的？②鐵的物理性質(zhì)怎樣？③鐵的化學(xué)性質(zhì)如何？④鐵有什么用途？這樣質(zhì)疑，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來.筆者抓住這一契機(jī)，順利地導(dǎo)入新課：學(xué)完這節(jié)課后，你們就會(huì)得到上述問題的滿意答案.受到求知欲的驅(qū)使，學(xué)生迅速進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)狀態(tài)，做好了接受新知識(shí)的準(zhǔn)備工作.

二、優(yōu)選問題，設(shè)疑于知識(shí)關(guān)鍵處

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要抓住時(shí)機(jī)，設(shè)疑在關(guān)鍵處.在關(guān)鍵處設(shè)疑，不僅能起到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的承上啟下的作用，而且能激發(fā)并維持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài).一般說來，學(xué)生在接受知識(shí)的過程中，一些知識(shí)的交叉點(diǎn)、關(guān)節(jié)點(diǎn)，往往是理解和深化知識(shí)的關(guān)鍵.在此處設(shè)疑，能引發(fā)學(xué)生多角度、多側(cè)面的思考，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系，為學(xué)生理解和深化新知識(shí)掃清障礙.例如，在講“二氧化碳的制取”時(shí)，這一節(jié)的關(guān)鍵處，就是二氧化碳的反應(yīng)原理、制取裝置和收集裝置.筆者設(shè)疑：我們學(xué)過哪些氣體的制備？學(xué)生回答后，又問：它們的反應(yīng)原理、制取裝置和收集裝置是怎樣的？學(xué)生討論、比較、總結(jié)后，再問：這與我們今天學(xué)習(xí)的二氧化碳的反應(yīng)原理、制取裝置和收集裝置有無相似的地方？這樣層層設(shè)疑，有利于學(xué)生掌握有關(guān)知識(shí).

三、明確目標(biāo)，設(shè)疑于教學(xué)重難點(diǎn)處

為完成課堂教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握教學(xué)重點(diǎn)，化解知識(shí)難點(diǎn)，排除有關(guān)疑點(diǎn).巧妙設(shè)疑是幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)知識(shí)的有效途徑之一.例如，在講“電解質(zhì)和非電解質(zhì)”時(shí)，單靠教師的講述效果不佳.為解決重難點(diǎn)，不如設(shè)計(jì)一系列問題，讓學(xué)生讀書、討論和思考，教師適當(dāng)?shù)貑l(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己找出問題的答案.筆者設(shè)疑：①判斷某物質(zhì)是不是電解質(zhì)的前提、條件、結(jié)果各是什么？學(xué)生就電解質(zhì)、非電解質(zhì)的概念和其中關(guān)鍵詞展開討論.②判斷下列說法是否正確：a.能導(dǎo)電的物質(zhì)都是電解質(zhì)；b.不能導(dǎo)電的物質(zhì)都不是電解質(zhì)；c.食鹽溶液能導(dǎo)電，食鹽溶液是電解質(zhì)；d.金屬銅放在水里或熔化時(shí)都能導(dǎo)電，銅是電解質(zhì).③三氧化硫溶于水生成硫酸，三氧化硫水溶液能導(dǎo)電，那么三氧化硫是不是電解質(zhì)？在筆者的步步設(shè)疑、循循善誘下，學(xué)生閱讀思考、相互討論，突破了教學(xué)的重難點(diǎn).可見，在重難點(diǎn)處設(shè)疑，能發(fā)揮學(xué)生的主體作用.

四、貴在收口，設(shè)疑于課堂小結(jié)處

“編筐編簍，重在收口；描龍畫鳳，難在點(diǎn)睛”.結(jié)尾設(shè)疑，可起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用，將學(xué)生的思維引向縱深發(fā)展.例如，在講“CaCO3與Ca（HCO3）2的相互轉(zhuǎn)變關(guān)系”后，在課堂小結(jié)時(shí)，筆者講了一個(gè)“屠狗洞秘密”的故事.在意大利某地有個(gè)奇怪的山洞，人過這個(gè)洞安然無恙，而狗走進(jìn)山洞就一命嗚呼了.因此，當(dāng)?shù)鼐用穹Q它為“屠狗洞”.然后設(shè)疑：其中的奧秘在哪里呢？這樣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，并幫助學(xué)生理解以下三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：①二氧化碳密度比空氣大；②碳酸鈣與碳酸氫鈣在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化；③溶洞中鐘乳石、石筍和石柱形成的原理.

總之，在初中化學(xué)教學(xué)中設(shè)疑時(shí)，教師要緊扣教材和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和提高能力.同時(shí)，設(shè)疑要照顧到全體學(xué)生.在學(xué)生回答問題后，教師應(yīng)及時(shí)給予評(píng)價(jià).這樣，能使教師的設(shè)疑藝術(shù)落到實(shí)處，實(shí)施“以人為本”的課堂教學(xué).