化學教學中滲透真善美

金鑫

中學化學教育是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的重要載體.在化學教學中，教師既要培養(yǎng)學生學習知識技能方法的科學素養(yǎng)，又要讓學生形成積極情感態(tài)度和正確價值觀，從而提高學生服務(wù)社會、追求真善美的人文素養(yǎng).

下面結(jié)合自己的教學實踐就在化學教學中滲透真善美談點體會.

一、利用化學實驗，找到真實

實驗對全面提高學生的科學素養(yǎng)具有重要作用.化學實驗是學生獲取知識、進行知識創(chuàng)新的重要手段，是培養(yǎng)學生的學習興趣和科學態(tài)度、訓練學生的科學方法、啟迪學生的科學思維的重要途徑.實驗是新課程的中心，新課程的實施是圍繞著實驗來進行的.在新課程理念下，化學實驗教學的作用發(fā)生了相應(yīng)的變化.在化學實驗教學中，教師要注意聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，拓寬學生的視野，追求綠色化學實驗，培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識和社會責任感，使學生通過化學實驗現(xiàn)象和結(jié)果感受到奇妙和趣味的同時，在實踐中找到真知，促使學生努力探索，回歸真實.

二、教師要走近學生，共同成長，促使學生服

務(wù)社會，感受善良的美德

學生學習化學的最終目的是，用所學化學知識服務(wù)社會，創(chuàng)造物質(zhì)文明和精神文明.在化學教學中，教師要始終圍繞這一核心宗旨，讓學生樹立認真學習、服務(wù)社會的理想.教師與所教的學科知識有一定的連帶關(guān)系.如果學生喜歡上某位教師，那門學科的教學質(zhì)量就會明顯提高.假如學生不喜歡某位教師，那么學生就不會與那位教師配合，教學效果自然低下.因此，在化學教學中，教師要熱愛學生，走近學生，和學生共同成長，在學生面前樹立良好的形象，用自身的人格魅力感化學生.教師的人格魅力，不僅體現(xiàn)在知識的淵博方面，還體現(xiàn)在個人要有一顆善良的愛心的品德和涵養(yǎng)上.教師要想在學生面前樹立完美的形象，就要有淵博的知識，課堂教學要有深度、廣度.教師要認真?zhèn)浜妹刻谜n，課后做好自身的“充電”工作.教師還要轉(zhuǎn)變自身在課堂教學中的角色.在傳統(tǒng)的教學中，教師主宰著課堂，學生不敢對所學的知識“插嘴”、“多話”.這種課堂，貌似師道尊嚴，但學生的內(nèi)心不敬佩教師，學生自主學習的積極性也沒有調(diào)動起來，不利于學生綜合素質(zhì)的提高.新課程教學要求教師與學生平等、共同開展合作學習.因此，教師要創(chuàng)設(shè)和諧、民主的課堂，傳播化學知識和人文素養(yǎng).

三、介紹化學創(chuàng)造的文明和財富，讓學生喜歡

化學，從而傳播美好

化學為人類創(chuàng)造寶貴的文明和財富.可以說，人類文明的發(fā)展離不開化學，它有很多獨特的魅力.在剛學化學時，學生常常被化學實驗的各種現(xiàn)象所吸引.在化學教學中，教師可以利用各種實驗，讓學生喜歡化學，如燒不壞的手帕、魔棒點火等.教師要注意化學與學生的生活進行緊密聯(lián)系.事實證明，學生對于聯(lián)系生活的知識最感興趣，如怎樣進行滅火、胃酸的治療、水污染的防止、鐵制品的防銹等.教師要帶領(lǐng)學生走向社會，親身感受化學知識的作用.如，帶領(lǐng)學生到玻璃廠、燃氣公司、自來水廠、環(huán)保局等單位參觀學習，使學生感受到化學知識廣泛深刻地滲透進個人和社會生活的各個方面.利用學生的實際生活或者在生活中遇到的實際問題和現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)教學情境，能夠激發(fā)學生主動學習和探究的興趣，使他們積極主動地參與探究活動，體驗科學探究的艱辛和喜悅，感受化學世界的奇妙與美好.而綠色化學實驗是社會對化學科學發(fā)展的新要求.它對于保護人類賴以生存的環(huán)境，實現(xiàn)人類社會的可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義.在化學教學中，教師應(yīng)重視環(huán)保教育，培養(yǎng)學生保護環(huán)境的意識，促使學生知、情、意、行統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展.特別是如制備硫化氫、二氧化硫、氯氣等有毒氣體，做銅與硝酸、濃硫酸的反應(yīng)實驗等，往往毒化教室、實驗室的空氣，直接影響師生健康.在實驗時，教師要對有害氣體盡可能地進行化學處理，消除或減少有害氣體的排放.同時，教師可以提出一些問題讓學生思考：在生產(chǎn)和實驗過程中產(chǎn)生的硫化氫、二氧化硫、二氧化氮等廢氣，為了使它們不擴散到大氣中，你用什么方法將它們除去？激發(fā)學生探索保護環(huán)境的方法.在設(shè)計實驗方案時，要盡量避免使用和生成容易形成污染的物質(zhì)，盡量選擇污染少的實驗方案和實驗裝置；在無法避免使用或者產(chǎn)生有害物質(zhì)污染的情況下，實驗方案必須包括有效的保護和消害處理措施.在實驗過程中，注重環(huán)保問題，不僅能減少污染，而且能使學生受到直觀的環(huán)境保護教育.寓環(huán)境保護教育于化學教學中是每位化學教師義不容辭的責任.

總之，在化學教學中，教師不僅要幫助學生學習科學文化知識，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，還要讓學生體會到化學的真善美，提高學生的人文素養(yǎng)，使學生樹立認真學習、服務(wù)社會的遠大理想.