淺談?wù)Z文課堂氛圍的營造

康彩霞

【摘要】語文的新課程特別強調(diào)要在語文的課堂教學中重視對學生人文意識的培養(yǎng)，明確指出“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學生熱愛語文的思想感情”，“重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展”。那么怎樣的課堂教學結(jié)構(gòu)才能構(gòu)建這樣的學習氛圍呢？筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗談了一些看法。

【關(guān)鍵詞】小學 語文 課堂氣氛

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0127-02

1.建立和諧的師生關(guān)系

課堂是師生之間互動和交流的平臺.在小學語文教學中，建立和諧的師生關(guān)系有利于營造輕松、愉悅的課堂氛圍，提高課堂的效率.教師在課堂中扮演的不僅是傳道授業(yè)解惑的角色，也應(yīng)該是學生值得信賴的朋友.學生只有對老師信任，才能降低對老師或者課堂的恐懼感和抵觸情緒，才能和老師進行互動和交流.課堂中的交流和互動能夠調(diào)動學生學習的積極性，形成一種活躍、輕松的課堂氣氛.與此同時，教師平時對學生要多點關(guān)愛和尊重，多與學生交流談心，并熱心幫助學生解決問題，學生和老師建立了良好的師生關(guān)系對于課堂教學質(zhì)量的提高以及學生的成長都有積極的意義.

2.活躍教學方法，調(diào)動課堂氣氛。

不同的知識應(yīng)該通過不同的途徑開展教學，教學活動是影響學生課堂學習心理的重要因素。要從根本上優(yōu)化課堂心理氛圍，必須實施以學生為主體的教學方法，不再是教師在講臺一味講授，而是教師和學生一起在活動中去感知去體驗。因為需要，學生才會在課堂上真正釋放其學習需求，才能真正激發(fā)學生學習興趣。我們可以嘗試靈活運用多種的教學方法，調(diào)動課堂氣氛，優(yōu)化課堂教與學氛圍。針對不同的教學內(nèi)容，可以采取討論、比較、朗誦、演講、辯論，答記者問、課本劇、編手抄報等教學方法，為學生創(chuàng)造熱烈的課堂氣氛。

3.用多媒體來輔助教學，激發(fā)學生的情趣和學習的興趣

多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式；讓多媒體技術(shù)與語文課堂教學環(huán)節(jié)有機結(jié)合，生動有趣的教學形式激發(fā)了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。例如，教學《黃山》一課時，為了讓學生真實地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學生真實、生動地感受黃山的美。通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調(diào)動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，這樣就激發(fā)了學生的學生情趣和學習興趣。

4.設(shè)置課堂疑問

古人云：“學貴知疑?！薄靶∫蓜t小進，大疑則大進。”“疑”是積極思維的表現(xiàn)，又是探索問題的動力。準確鮮明的設(shè)問，能激活學生的思維，將學生的思維水平與教學要求銜接起來，使學生饒有興趣地越過理解障礙，并由此及彼，舉一反三，掀起教學高潮。如在教學《小馬過河》時，教師引導學生學完全文后設(shè)問：“這篇課文告訴了我們一個什么道理？”盡管學生爭相發(fā)言，但很少講到點子上。這時，教師通過故事談話設(shè)疑，巧妙地突破難點： “同學們靜下來，聽老師講個故事，一個孩子做飯，一家三口用一碗米，天天這樣。有一次，家里來了客人，而這位小朋友仍舊用一碗米。吃著吃著，飯不夠了。這時，這個小朋友才發(fā)現(xiàn)自己錯了。請大家談?wù)勥@個孩子不對在什么地方？為什么不對呢？”這一問，一石激起千層浪，學生認真思索后說：“他少放了米?！薄八蠢限k法辦事?！薄澳敲匆詿堖@件事聯(lián)系到課文，是不是說明一個道理呢？”學生們恍然大悟，笑著連連點頭稱是，并舉出了自己想到的生活中的類似事例。

教師要做教學的有心人，要在課文的課題上設(shè)疑，激發(fā)創(chuàng)新興趣；要在課文的重難點處設(shè)疑，使學生知難而進，迸發(fā)智慧的火花；要在學生思路容易堵塞的地方設(shè)疑，鼓勵爭辯討論；要在“無疑”處生疑，求新求異，激活思維，充分挖掘?qū)W生的智慧潛能，培養(yǎng)他們勇于創(chuàng)新的精神。

5.發(fā)揮情感作用，創(chuàng)設(shè)投入情境。

《新課標》中指出：“語文課程性質(zhì)的核心是工具性與人文性的統(tǒng)一?！?無論從工具性還是從人文性出發(fā)，語文學科都離不開情感教育。語文教育的本質(zhì)就是情感教育和人文精神的熏陶。翻開課本，處處感受到名家名篇中濃濃的對祖國、對人民、對親友、對自然的深情厚意，字里行間所流露的或清麗委婉或豪邁奔放的作家情懷。在知、情、意、行中，情感處于關(guān)鍵的中間環(huán)節(jié)。積極的情感體驗可以幫助學生正確感知課文內(nèi)容，可以驅(qū)使學生積極地進行思維活動，從而營造良好的課堂氣氛。因此，課堂教學中，教師利用語文學科獨特的情感作用，讓學生保持特定的情緒和情感，就為他們創(chuàng)造了一個引起積極思維的特定情境，能達到優(yōu)化課堂心理氛圍的目的。

6.讓學生積極參與探究新知

教學不僅要讓學生掌握知識的結(jié)論，更要理解知識發(fā)生和發(fā)展的過程。語文知識本身蘊藏著一些有趣的規(guī)律和美的因素，需要教師創(chuàng)造性地加以挖掘，充分展示其固有的內(nèi)在魅力，以激起學生的好奇心與強烈的探究欲望。此外，我們不僅要在課的開始創(chuàng)設(shè)情境、揭示矛盾，引發(fā)學生迫不及待地探究興趣，而且還應(yīng)在整堂課的教學過程中，精心設(shè)計“跳一跳，摘得到”的問題情境，讓學生經(jīng)常地處在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的矛盾之中，不斷從內(nèi)心迸發(fā)出需要的火花，始終保持一種緊張的、富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，積極主動地探究新知。

7.要提高教師本身的教學藝術(shù)

教學藝術(shù)是教師達到最佳教學效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對教學過程的把握和教學方法的運用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學藝術(shù)是一個重要因素，教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法放手，應(yīng)積極培養(yǎng)和保護學生的好奇心、探索欲?！皩W起于思，思源于疑。”鼓勵學生獨立思考，大膽質(zhì)疑。同時，教師要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進取的課堂氣氛，使學生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時，教師也不需擔心教學效果如何。

在語文教學活動，教師要給學生創(chuàng)設(shè)一個好學上進、互助互愛的集體氣氛。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語文學科特點、教學對象、教學環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學模式，提高教學效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。

總之，教師在教學中應(yīng)樹立民主平等的觀念， 要尊重學生、信任學生、贊賞學生，營造輕松濃郁 的課堂氛圍，讓學生充分參與學習活動。“親其師，信其道?！睂W生才能喜歡語文，學好語文。