高校武術(shù)教學(xué)改革的途徑探析

謝慧慧+章芳芳

摘 要：從武術(shù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)體系等方面，探析高校武術(shù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的途徑，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提出武術(shù)教學(xué)改革的意見(jiàn)與建議。

關(guān)鍵詞：武術(shù)教育 應(yīng)用型人才

中圖分類號(hào)：G85 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096—1839（2016）10—0063—02

1 應(yīng)用型人才的培養(yǎng)對(duì)高校武術(shù)教學(xué)改革的途徑探析

1.1 明確內(nèi)涵，優(yōu)化目標(biāo)

明確應(yīng)用型人才的內(nèi)涵，有利于高校教師進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，優(yōu)化武術(shù)教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)用型人才是指能將專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的社會(huì)實(shí)踐的一種專門的人才，是熟練掌握社會(huì)生產(chǎn)或社會(huì)活動(dòng)一線的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才[1]。從應(yīng)用型人才的內(nèi)涵中不難發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用型人才不僅要求學(xué)生既要掌握足夠的專業(yè)理論知識(shí)，而且又要掌握基本的專業(yè)實(shí)踐技能。應(yīng)用型人才更加突出知識(shí)與技能的實(shí)用性、實(shí)踐性和人才的高水平社會(huì)適應(yīng)能力，要求高校武術(shù)教育轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵出發(fā)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。在提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)的基礎(chǔ)上，以發(fā)展學(xué)生的武術(shù)技術(shù)技能建設(shè)作為人才培養(yǎng)的核心。以培養(yǎng)學(xué)生終生參與武術(shù)運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，讓學(xué)生具備良好武術(shù)應(yīng)變能力，具備防御與抵制危險(xiǎn)因素的基本能力。在實(shí)踐的武術(shù)教育過(guò)程中，武術(shù)教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)讓學(xué)生熟練掌握、參與武術(shù)活動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的能力、武術(shù)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，圍繞提高學(xué)生武術(shù)基本知識(shí)和基本技能的實(shí)際應(yīng)用能力。1.2 精選內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)學(xué)

應(yīng)用型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)是圍繞著一線生產(chǎn)的實(shí)際需要加以設(shè)計(jì)的，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的、成熟的和適用的知識(shí)[2]。應(yīng)用型人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)性、成熟性和適用性，在人才培養(yǎng)中起到引導(dǎo)和轉(zhuǎn)換的功能，能夠使應(yīng)用型人才具有更強(qiáng)的實(shí)踐能力。在武術(shù)教育方面，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)學(xué)性，使武術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)精化、豐富與充實(shí)，有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。增強(qiáng)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)學(xué)性可從以下幾點(diǎn)入手：首先，在適當(dāng)刪減一些陳舊的、重復(fù)的或純理論的知識(shí)，有效整合武術(shù)學(xué)科知識(shí)，選擇武術(shù)專業(yè)技術(shù)技能的精化部分傳授于學(xué)生。適時(shí)地更新觀念，不斷吸收、融合與武術(shù)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)充實(shí)到武術(shù)課堂教學(xué)中。其次，在日常教學(xué)中穿插包括教育學(xué)、心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)等學(xué)科知識(shí)，讓傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)等眾多理論與文化因素在武術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)中得以體現(xiàn)。從科學(xué)的角度破除學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)、“傳說(shuō)”影視等武術(shù)不合理的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，讓正確的理論、知識(shí)和認(rèn)識(shí)重新在學(xué)生的意識(shí)中建立。再次，武術(shù)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)，重視團(tuán)隊(duì)合作精神、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)、公平競(jìng)爭(zhēng)的精神培養(yǎng)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)武術(shù)文化內(nèi)在忠、孝、仁、義、德、智、信等優(yōu)秀文化，貫穿于日常的武術(shù)教學(xué)中，使學(xué)生民族歸屬感、愛(ài)國(guó)意識(shí)、個(gè)人修養(yǎng)等方面有一個(gè)全面的發(fā)展。最后，武術(shù)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生這個(gè)中心，構(gòu)建培養(yǎng)應(yīng)用型人才的課程體系。將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以方便于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的選擇亦盡可能多與學(xué)生扎實(shí)掌握的本專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)相聯(lián)系，讓武術(shù)教學(xué)的內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生生活實(shí)踐的一部分。

1.3 變化手段，注重實(shí)練

應(yīng)用型人才強(qiáng)調(diào)以能力培養(yǎng)為本位，這種能力不僅是崗位能力，更應(yīng)是職業(yè)崗位群能力，不僅是專業(yè)能力，也是綜合能力[2]。應(yīng)用型人才專業(yè)能力的獲得并不是輕而易舉的，是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程。需要參與者實(shí)踐中身體力行，體驗(yàn)“冬練三九，夏練三伏”才能領(lǐng)會(huì)和掌握的體育精髓。同樣，武術(shù)專業(yè)能力的學(xué)習(xí)不僅是一種體力的鍛煉，更是一種吃苦精神、毅力以及健全人格的訓(xùn)練。在增強(qiáng)武術(shù)教學(xué)的實(shí)練方面，武術(shù)教育可從以下幾點(diǎn)入手：首先，武術(shù)教學(xué)應(yīng)根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，有效地選擇適宜的教學(xué)方法與手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生身體力行的實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生意志品質(zhì)的磨練。其次，武術(shù)教學(xué)應(yīng)依據(jù)運(yùn)動(dòng)技能形成的不同階段（如認(rèn)知階段、聯(lián)系階段、完善階段），選擇重復(fù)練習(xí)法、循環(huán)練習(xí)法、分解練習(xí)等教學(xué)方法，增加學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的認(rèn)知、練習(xí)與強(qiáng)化。再次，武術(shù)教學(xué)也可以依據(jù)不同階段、不同單元、不同課時(shí)的內(nèi)容與要求，具體的選擇和確定教學(xué)方法，借助集中練習(xí)、分組練習(xí)、分解練習(xí)、對(duì)抗練習(xí)等方法，增加學(xué)生練習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的頻率。最后，武術(shù)教學(xué)亦可根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)如學(xué)生性別、性格、興趣、體型的實(shí)際，針對(duì)性和靈活性地選擇和運(yùn)用教學(xué)方法。如男性學(xué)生更傾向于進(jìn)攻性的武術(shù)技術(shù)，而女性更樂(lè)見(jiàn)于防守型的武術(shù)技能。

1.4 改革評(píng)價(jià)，提高實(shí)用

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程強(qiáng)調(diào)與一線生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，重視專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)與活動(dòng)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)位論文的要求相對(duì)較低[2]。應(yīng)用型人才更加注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)與活動(dòng)，并通常將才知識(shí)與技能的實(shí)踐性應(yīng)用作為學(xué)生專業(yè)技能進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中不僅要著重加強(qiáng)武術(shù)知識(shí)技能的實(shí)踐性應(yīng)用，而且要將武術(shù)知識(shí)技能的實(shí)踐性應(yīng)用納入考核評(píng)價(jià)體系顯得尤為重要。在提高武術(shù)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)與活動(dòng)方面，武術(shù)教學(xué)可從從以下幾點(diǎn)入手：首先，武術(shù)教師在教授武術(shù)動(dòng)作時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)武術(shù)動(dòng)作攻防技巧的講解，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。其次，發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到武術(shù)動(dòng)作的攻防對(duì)抗練習(xí)中，提高他們將武術(shù)技能轉(zhuǎn)化為自我防身實(shí)踐應(yīng)用的能力。再次，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索和創(chuàng)造，啟發(fā)學(xué)生對(duì)武術(shù)動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)造性的思考，拓寬武術(shù)動(dòng)作攻防對(duì)抗的破解方法。最后，增加武術(shù)知識(shí)和專業(yè)技能的實(shí)踐性應(yīng)用在考核評(píng)價(jià)中的比例，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握攻防對(duì)抗技巧，并將諸多實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用知識(shí)、方法轉(zhuǎn)化為自我的專業(yè)技能。在應(yīng)用型人才考核評(píng)價(jià)方面，武術(shù)教育不僅要逐步增加武術(shù)知識(shí)技能的實(shí)踐性應(yīng)用在考核評(píng)價(jià)體系的比重，還應(yīng)從運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)等方面綜合地評(píng)價(jià)學(xué)生。在考核評(píng)價(jià)內(nèi)容上，既要注重基本武術(shù)知識(shí)、動(dòng)作、技術(shù)和技能的掌握，又要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的意志方面品質(zhì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作方面、勇氣方面等整個(gè)階段的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，使學(xué)生得以全方面的發(fā)展。在考核評(píng)價(jià)方法上，既要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程增加即時(shí)評(píng)價(jià)。在考核評(píng)價(jià)形式中，武術(shù)教學(xué)既要注重教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、同學(xué)之間的小組評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，同時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以促進(jìn)教師教學(xué)水平得到提升。此外，武術(shù)評(píng)價(jià)也可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)武術(shù)情景劇，將武術(shù)技術(shù)技能穿插其中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)與激發(fā)學(xué)生自主發(fā)展，拓展學(xué)生處置危險(xiǎn)的思路。

2 結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型人才是社會(huì)化大生產(chǎn)對(duì)高校人才培養(yǎng)工廠的現(xiàn)實(shí)要求。社會(huì)的發(fā)展引領(lǐng)高校武術(shù)教學(xué)應(yīng)按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，從武術(shù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)體系等進(jìn)行調(diào)整。通過(guò)準(zhǔn)確把握應(yīng)用型人才的內(nèi)涵，優(yōu)化武術(shù)教學(xué)目標(biāo)，不斷充實(shí)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在實(shí)踐中得到充分的練習(xí)，讓武術(shù)成為學(xué)生真正可以學(xué)以致用的專業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝慶威.試論“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”理念下體育院校專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)定位與調(diào)整策略[J].沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（5）：102.

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Path Analysis of Wushu Teaching Reform in Colleges and Universities——Based on the Cultivation of Applied Talents

Xie Huihui1 Zhang Fangfang2（1.Zijin College of Nanjing University of Science &Technology， Nanjing Jiangsu 210046，China 2.Jiangsu Jurong Baohua Center Primary School， Jurong Jiangsu 210046）

Abstract： From Wushu teaching target， content， method， evaluation system， etc.，the study probes into the way of Wushu training applied talents in universities and colleges， to put forward opinions and suggestions for cultivating applied talents in Wushu teaching reform.

Keywords：Wushu education； Applied Talents