情感教學(xué)在初中思想品德課中的應(yīng)用實踐

易好禮

摘 要：情感教學(xué)模式是一種契合素質(zhì)教育和新課改的有效教學(xué)模式，教學(xué)實踐表明，情感教學(xué)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果不斷提升。思想品德課是初中階段的一門重要課程，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，幫助他們形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，實現(xiàn)健康成才。在初中思想品德教學(xué)中應(yīng)用情感教學(xué)手法，能極大地改觀當(dāng)前思想品德課的教學(xué)現(xiàn)狀，促進教學(xué)目標(biāo)順利達成。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)；初中；思想品德課教學(xué)；應(yīng)用實踐

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）35-0071-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.044

在素質(zhì)教育背景下，初中思想品德課已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的重要手段，初中生正處于身心發(fā)展和“三觀”形成的關(guān)鍵時期，需要對其進行思想品德和價值觀念的正確引導(dǎo)，而初中思想品德課程以初中生生活為基礎(chǔ)，以導(dǎo)行、明理及激情為核心，集成了道德法律、心理健康教育、國情等多種內(nèi)容，具有很強的思想性、人文性、實踐性和綜合性，能有效促進初中生健康成長，樹立正確的思想道德觀和世界觀、人生觀、價值觀，并形成樂觀、向上的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度。要想保證學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)思想品德課程，教師必須要徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)手法。情感教學(xué)是一種新興的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)融洽的教學(xué)情境，增進師生情感互動，利用情感交流來提高學(xué)生的情感體驗，激發(fā)他們的求知欲和探究學(xué)習(xí)的動能，從而促進初中思想品德教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、情感教學(xué)在初中思品課教學(xué)中的作用

（一）有利于加快基礎(chǔ)教育改革進程

新課程改革強調(diào)初中思想品德教學(xué)的主要目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、態(tài)度及情感，使之能夠健康成長和成才。因為初中生剛步入青春期，身心尚不成熟，對于一些社會現(xiàn)象和多元文化思潮的甄別力不強，容易受到誤導(dǎo)。而通過思想品德課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠不斷提升自我道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)，樹立起健康、向上的人生態(tài)度。在初中思想品德課程教學(xué)中，應(yīng)用情感教學(xué)手法，有助于學(xué)生形成正確的道德信仰，構(gòu)建起完善的情感體系和知識結(jié)構(gòu)，同時，也有助于推進基礎(chǔ)教育改革進程，從整體上提高初中教育質(zhì)量。

（二）有利于教學(xué)目標(biāo)的順利達成

隨著社會的發(fā)展和進步，社會對于人才的素質(zhì)有了更高的要求，學(xué)校必須以社會需求為導(dǎo)向，加強對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。在初中思想品德教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)深入領(lǐng)會和研究素質(zhì)教育的目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度及價值觀。情感教學(xué)模式有利于師生之間的情感培養(yǎng)，使學(xué)生達到“親其師，信其道”，從心理上樂意學(xué)習(xí)思想品德課程。教師在情感教學(xué)中可以對學(xué)生進行潛移默化的影響，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，使他們自覺地以國家和社會為己任，努力學(xué)習(xí)，不斷進步。

（三）有利于課程教學(xué)質(zhì)量的提升

情感教學(xué)模式以春風(fēng)化雨的方式，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師利用情感教學(xué)模式來構(gòu)建良好平等的師生關(guān)系，營造出良好的課堂氣氛，能吸引全體學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來，加深學(xué)生對思想品德課程的喜愛。學(xué)生在興趣盎然的學(xué)習(xí)中，也能進一步加深對知識的理解。情感教學(xué)模式尊重學(xué)生的個性差異，注重因材施教和分層教學(xué)，并通過情感鼓勵和交流，來深入挖掘?qū)W生的潛能，促進學(xué)生全面發(fā)展。

二、情感教學(xué)在初中思品課教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)情境

因為初中思想品德是以初中生生活為基礎(chǔ)設(shè)置的，因此，在課堂教學(xué)過程中，如果教師根據(jù)學(xué)生的特點和興趣，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，使學(xué)生從喜聞樂見的身邊事物中領(lǐng)悟到其中蘊含的思想價值和道德品質(zhì)蘊意，從而引起學(xué)生的情感共鳴，將能促進教學(xué)效果的進一步提高。在創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)情境的時候，教師應(yīng)當(dāng)將自身的情感融匯其中，感同身受地采用多樣化的情境創(chuàng)設(shè)手法，利用具有生活化的案例來提高思想品德教學(xué)的實效性，避免生硬的說教。

（二）有針對性地創(chuàng)新教學(xué)方法

素質(zhì)教育更強調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和實際應(yīng)用能力，教師必須要徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，堅持以學(xué)生為本位，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在開展教學(xué)活動時，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合初中生對新鮮事物好奇心強、學(xué)習(xí)能力強、興趣廣泛的特點，做到寓教于樂，充分地利用學(xué)生的情感因素來提高教學(xué)效果。另外，教師也應(yīng)當(dāng)加強自身修養(yǎng)，提高職業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能，以自身的修養(yǎng)去影響學(xué)生。實踐表明，教師幽默風(fēng)趣的語言和親切隨和的態(tài)度，更能得到學(xué)生的接受和喜愛，也能影響和感化學(xué)生。教師應(yīng)成為學(xué)生的良師益友，深入了解學(xué)生內(nèi)心的情感，做到因勢利導(dǎo)地教學(xué)。

（三）全面優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

為了能夠更好地將情感教學(xué)模式應(yīng)用于初中思品課程教學(xué)中，教師在初中思想品德教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和計劃，對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進行優(yōu)化設(shè)計，讓學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過程中，逐步產(chǎn)生情感共鳴。首先，教師要深入把握教學(xué)目標(biāo)要求，確定該堂課的教育目標(biāo)，然后在目標(biāo)導(dǎo)向下，有條不紊地設(shè)計情感教學(xué)策略和教學(xué)步驟。在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)注意觀察學(xué)生的反應(yīng)和情感變化，有針對性地調(diào)整教學(xué)策略，使學(xué)生能一直保持較高的學(xué)習(xí)熱情。在課后，教師還應(yīng)對每節(jié)課的課堂教學(xué)進行反思，總結(jié)經(jīng)驗，改進不足。

（四）情感化的教學(xué)評價

傳統(tǒng)的教學(xué)評價都是以分?jǐn)?shù)為主要評價標(biāo)準(zhǔn)，實施情感教學(xué)模式后，評價方式也應(yīng)該進行改革，建構(gòu)起多維評價體系。將學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、回答問題的積極性與創(chuàng)新性等都納入到考核體系中。另外，教師還應(yīng)進行師生評價、生生評價，以保證評價結(jié)果的客觀性和公正性，以此來正向引導(dǎo)學(xué)生道德素養(yǎng)不斷提升。

總而言之，隨著教育體制的改革以及素質(zhì)教育的進一步發(fā)展，我國的教育行業(yè)得到了很大的發(fā)展空間。隨著新課程改革的深入，要求初中思想品德教學(xué)能夠與學(xué)生的實際生活相貼近，在教學(xué)過程中注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感體驗。因此，教師在進行初中思想品德教學(xué)時，必須要以學(xué)生的實際需求為依據(jù)，充分運用情感教學(xué)模式，積極創(chuàng)設(shè)有效的情感教學(xué)，使學(xué)生能參與體驗，進行感悟，從而有效促進他們的全面發(fā)展。

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[責(zé)任編輯 趙景霞]