基于“慧學(xué)云”平臺(tái)的學(xué)習(xí)診斷與糾正研究

梁毓芳 張海玉

基于“慧學(xué)云”平臺(tái)的學(xué)習(xí)診斷與糾正研究

梁毓芳 張海玉

將云智能技術(shù)和學(xué)情診斷相結(jié)合，借助“慧學(xué)云”平臺(tái)，通過(guò)學(xué)生自我診斷和教師學(xué)情分析兩個(gè)角度診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題做到學(xué)生自己清楚，家長(zhǎng)知曉，教師了解。并通過(guò)“慧學(xué)云”平臺(tái)所給出的大數(shù)據(jù)研究教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，然后進(jìn)行針對(duì)性地教學(xué)和訓(xùn)練，以矯正學(xué)生的認(rèn)知缺陷，讓每一個(gè)學(xué)生都得到幫助和提升，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，因材施教的教育理念。

“慧學(xué)云”平臺(tái)；學(xué)習(xí)診斷與糾正；因材施教

整個(gè)教育生態(tài)系統(tǒng)可以分為3個(gè)時(shí)代：在教育1.0時(shí)代以“傳道”為主，教師是主體，學(xué)生是受體，特征是“學(xué)會(huì)”；在教育2.0時(shí)代是以“授業(yè)”為主，學(xué)生是客體，特征是“會(huì)學(xué)”，除了教師外，還能運(yùn)用補(bǔ)習(xí)班、互聯(lián)網(wǎng)等工具；而現(xiàn)在正進(jìn)入教育3.0時(shí)代，以“解惑”為主，特征是“慧學(xué)”，這是智慧學(xué)習(xí)的時(shí)代，學(xué)生也由客體變?yōu)橹黧w。從“學(xué)會(huì)”到“慧學(xué)”，是從“授之以魚”到“授之以漁”的轉(zhuǎn)變，即利用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等高科技手段輔助教學(xué)，精準(zhǔn)的、針對(duì)性的彌補(bǔ)個(gè)體差異和不足，因材施教。

我國(guó)古代教育家早就提出了因材施教的教育理念。因?yàn)?，教育的本質(zhì)是人，學(xué)習(xí)的主體是人，但如今真正的個(gè)性化教育在傳統(tǒng)課堂中難以實(shí)現(xiàn)。因?yàn)槿魏我粋€(gè)學(xué)生個(gè)體，都有著各自不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好以及知識(shí)短板，教師不可能在短短的45分鐘之內(nèi)準(zhǔn)確顧及每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性及知識(shí)短板。國(guó)內(nèi)的教學(xué)診斷主要也是理論研究，幾乎沒有比較成功的可量化的學(xué)情診斷研究以及工具?！盎蹖W(xué)云”平臺(tái)包括了教師Web及PC端、學(xué)生端、家長(zhǎng)端等端口，不同角色的使用者可以通過(guò)各自的端口登錄平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)、學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)情況的了解。

一、學(xué)生通過(guò)學(xué)生端進(jìn)行自我診斷與糾正

學(xué)生端是“慧學(xué)云”平臺(tái)專門為學(xué)生設(shè)置的答題端口和與教師進(jìn)行對(duì)話交互的端口，學(xué)生通過(guò)賬號(hào)密碼即可登錄“智能提分王”系統(tǒng)(如圖1所示)。“智能提分王”系統(tǒng)包括眾多模塊：任務(wù)塔、慧醫(yī)館、練功房、演武場(chǎng)、國(guó)子監(jiān)、狀元樓、封神榜，不同的模塊在學(xué)生學(xué)習(xí)中都有不同的作用。

圖1　“智能提分王”系統(tǒng)學(xué)生端界面

在“任務(wù)塔”模塊，學(xué)生可以接受教師發(fā)布的課前預(yù)習(xí)任務(wù)和課后復(fù)習(xí)任務(wù)，系統(tǒng)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)記錄智能化推送預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)試題，精準(zhǔn)反映學(xué)生學(xué)習(xí)水平，并依次返回學(xué)習(xí)報(bào)告供教師參考。學(xué)生答題結(jié)束后，可獲得知識(shí)點(diǎn)診斷報(bào)告，讓學(xué)生和家長(zhǎng)明確了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，并可以查看所做每一道習(xí)題的詳細(xì)解析，做到知錯(cuò)能改穩(wěn)步提高。

在“慧醫(yī)館”模塊，學(xué)生可以隨時(shí)完成各學(xué)科教師推送的最新知識(shí)點(diǎn)評(píng)測(cè)診斷任務(wù)，或者自選知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行診斷，并可以與教師進(jìn)行留言式信息溝通，交流學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難與問題。學(xué)生在完成每次診斷任務(wù)后，可以即時(shí)查看題目的答案與解析，并可以隨時(shí)查看自己的學(xué)情診斷報(bào)告，了解自己在本部分內(nèi)容的掌握中存在的問題。隨后系統(tǒng)會(huì)在學(xué)情診斷報(bào)告的基礎(chǔ)上，給出“專屬提分秘籍”，從“治療”到“提升”兩個(gè)層面幫助學(xué)生糾正自己存在的問題，并得到進(jìn)一步的提高。最后系統(tǒng)還會(huì)根據(jù)學(xué)生的自我糾錯(cuò)情況給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。具體的診斷與操作步驟如下。

1.知識(shí)點(diǎn)或考點(diǎn)診斷

進(jìn)入“慧醫(yī)館”模塊，會(huì)出現(xiàn)如圖2所示的學(xué)科選擇以及診斷方式選擇，以“知識(shí)點(diǎn)診斷”為例，選擇使用的教材、章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)之后就可以開始診斷。依次出現(xiàn)一系列的題目，學(xué)生通過(guò)計(jì)算選擇答案后，會(huì)自動(dòng)跳到下一道題目，直至做完所有的診斷題目。

圖2　“慧醫(yī)館”模塊界面

2.形成學(xué)情診斷報(bào)告

診斷題目完成后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)生成學(xué)情診斷報(bào)告，主要包括四部分內(nèi)容(如圖3所示)，學(xué)生可以根據(jù)需要下載或打印。

圖3　學(xué)情診斷報(bào)告

3.獲取“專屬提分秘籍”

學(xué)生獲得學(xué)情診斷報(bào)告后，如果對(duì)此部分內(nèi)容仍有疑惑并希望進(jìn)一步得到幫助和提升，可以選擇獲取“專屬提分秘籍”。“專屬提分秘籍”從“治療”到“提升”兩個(gè)層面幫助學(xué)生糾正自己學(xué)習(xí)中存在的問題(如圖4所示)。

圖4　“專屬提分秘籍”界面

在“治療”部分中，系統(tǒng)將學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行了細(xì)化，學(xué)生可以針對(duì)自己出現(xiàn)問題的任意一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行“治療”。系統(tǒng)不但會(huì)提供這一道題目詳細(xì)的階梯方法和過(guò)程，而且為了讓學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容掌握地更扎實(shí)，還提供了“在線答疑”以及“知識(shí)點(diǎn)講解”兩種問題解決方案，學(xué)生可以自行選擇。選擇“在線答疑”，學(xué)生可以加入專屬的在線答疑的QQ群，在群里，和本學(xué)科資深教師進(jìn)行進(jìn)一步的交流，獲得更多的解決問題的方法。選擇“知識(shí)點(diǎn)講解”，學(xué)生可通過(guò)視頻看到本部分內(nèi)容詳細(xì)的、以微課形式給出的講解，讓學(xué)生對(duì)本部分內(nèi)容有更全面、更深的理解。

在“提升”任務(wù)中，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)問題的知識(shí)點(diǎn)及難度，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)選擇針對(duì)性的題目幫助學(xué)生提升解題能力及技巧?！疤嵘比蝿?wù)中的習(xí)題如果出錯(cuò)系統(tǒng)會(huì)給出此題的詳細(xì)解題方法。當(dāng)學(xué)生再次返回“秘籍”的時(shí)候，剛才“提升”任務(wù)中的紅色箭頭會(huì)變成綠色，表示此部分內(nèi)容提升成功。當(dāng)學(xué)生完成了所有“提升”任務(wù)中的題目，作為獎(jiǎng)勵(lì)，系統(tǒng)會(huì)給學(xué)生發(fā)放一定數(shù)額的本系統(tǒng)內(nèi)部使用的“分豆幣”的獎(jiǎng)勵(lì)。

二、教師通過(guò)教師端準(zhǔn)確了解學(xué)生的問題并給予針對(duì)性的診斷與糾正

“慧學(xué)云”平臺(tái)的教師Web端中有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)系統(tǒng)，授課交互系統(tǒng)等4個(gè)模塊，下面以預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)系統(tǒng)為例，具體介紹教師如何借助“慧學(xué)云”平臺(tái)給出基于大數(shù)據(jù)的學(xué)情分析，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，并給出針對(duì)性的診斷與糾正。

課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，此模塊的主要功能是基于全國(guó)范圍內(nèi)不同教材版本、章節(jié)下的最小的微知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行試題推送，并且配有知識(shí)點(diǎn)微視頻和名師精品視頻。教師可以先確定學(xué)生所需要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)本班學(xué)生學(xué)習(xí)水平選擇包括基本概念、知識(shí)應(yīng)用、能力擴(kuò)展3個(gè)層次的題目的數(shù)量，并推送給學(xué)生。學(xué)生通過(guò)“智能提分王”系統(tǒng)中的“任務(wù)塔”即可看到教師布置的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)任務(wù)，在學(xué)生完成視頻觀看及習(xí)題之后，系統(tǒng)就會(huì)將學(xué)生答題的結(jié)果生成報(bào)告反饋回教師端口。

在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)報(bào)告詳情中，教師可以看出學(xué)生完成復(fù)習(xí)題目的情況，包括答題率及正確率，便于教師了解學(xué)生整體答題情況并給出必要的講解。如圖5所示屬于“基本概念”層次的習(xí)題正確率達(dá)到85%以上，說(shuō)明絕大部分學(xué)生已經(jīng)掌握，教師就可以采用生生互助的方式，讓會(huì)做的學(xué)生給大家講解，也可以針對(duì)此類題目錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的講解?！爸R(shí)應(yīng)用”層次習(xí)題正確率不到60%，說(shuō)明這道習(xí)題沒有做到絕大部分學(xué)生都掌握，教師就可以當(dāng)作典型的習(xí)題進(jìn)行講解，力爭(zhēng)讓每一個(gè)學(xué)生都掌握。而“能力拓展”層次的習(xí)題正確率只有40%，教師結(jié)合班里學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就可以有選擇性地講解此題。

圖5　“基本概念”層次題目答題情況

“慧學(xué)云”平臺(tái)給出的具體答題情況數(shù)據(jù)分析，可以讓教師非常清晰地看出在某一道習(xí)題上具體哪些學(xué)生掌握得很好，哪些學(xué)生有困難，答錯(cuò)的學(xué)生錯(cuò)誤答案集中在哪個(gè)選項(xiàng)，便于教師給予針對(duì)性的評(píng)價(jià)及輔導(dǎo)(如圖6所示)。

圖6　具體答題情況數(shù)據(jù)分析

“慧學(xué)云”平臺(tái)在預(yù)習(xí)報(bào)告詳情的“概覽”中可以看出針對(duì)某一個(gè)學(xué)生，其答題所用時(shí)間及正誤情況，便于教師對(duì)學(xué)生答題的認(rèn)真程度及掌握程度進(jìn)行有效分析。在此環(huán)節(jié)中，根據(jù)學(xué)生的答題情況，對(duì)于答題正確率較高的題目，可以通過(guò)小組互助的方式或者生生互助的方式，讓學(xué)生進(jìn)行講解，也給了每個(gè)學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)；對(duì)于答題情況不太理想的題目，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕處熤v解。

三、家長(zhǎng)通過(guò)家長(zhǎng)端了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況 配合教師糾正問題

在“慧學(xué)云”平臺(tái)下，家長(zhǎng)可以通過(guò)家長(zhǎng)端APP及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，即學(xué)生個(gè)人的微觀學(xué)情，從而使家長(zhǎng)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況有充分的了解，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的變化可以及時(shí)采取相應(yīng)的措施。

四、結(jié)束語(yǔ)

借助“慧學(xué)云”平臺(tái)，利用大數(shù)據(jù)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等高科技手段輔助教學(xué)，既可以讓教師實(shí)時(shí)、量化了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，診斷學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，矯正學(xué)生的認(rèn)知缺陷，探究解決教與學(xué)問題的方法，提升教學(xué)質(zhì)量；也可讓每一個(gè)學(xué)生充分了解自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，及時(shí)地進(jìn)行自我診斷與糾正。而“慧學(xué)云”平臺(tái)基于精確的個(gè)人學(xué)情診斷分析與糾正以及學(xué)習(xí)資源的智能個(gè)性化推送，也將幫助我們真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，因材施教的教育理念。

梁毓芳，本科，中教一級(jí)。山西省太原市第三十中學(xué)，030002