電子書包在教學(xué)中的應(yīng)用思考*

魏昭群 祝雪珂 劉 軍

電子書包在教學(xué)中的應(yīng)用思考*

魏昭群 祝雪珂 劉 軍

電子書包這一概念是隨著電子書e-book的產(chǎn)生而逐漸發(fā)展出來的，在許多國家和地區(qū)，已經(jīng)開展多項將電子書包應(yīng)用到教學(xué)生活中的嘗試和實驗，如馬來西亞教育部在學(xué)校推動的“e-book試驗計劃”，新加坡部分中小學(xué)試行的以電子書包上網(wǎng)和收發(fā)電子郵件等。在我國，北京、成都、青島、庫爾勒等地區(qū)都在積極推進(jìn)“綠色電子書包”計劃，臺北市政府也開展了“高互動學(xué)習(xí)計劃”。英特爾、聯(lián)想、戴爾等IT公司在全國各地進(jìn)行了一系列的電子書包使用的實踐和探索，如英特爾公司開展的“1對1學(xué)習(xí)項目”，戴爾公司的“互聯(lián)創(chuàng)造未來”項目等，都取得了大量應(yīng)用經(jīng)驗。

眾多的案例實踐用大量數(shù)據(jù)向我們展現(xiàn)了電子書包與教學(xué)生活結(jié)合的應(yīng)用理念，能夠關(guān)注到學(xué)生的動態(tài)學(xué)習(xí)過程、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的個性化需求等。研究者對于這種新的教育理念的研究學(xué)習(xí)后，對多所教學(xué)模式加新技術(shù)的應(yīng)用案例進(jìn)行觀摩分析后，將該模式在新疆石河子第五中學(xué)的語文課堂中進(jìn)行實踐，探索思考其在本土教學(xué)環(huán)境和條件下的應(yīng)用成效與困難，以期為其他實踐者和研究者提供經(jīng)驗與思考。

一、電子書包在各地教學(xué)中的應(yīng)用案例與實踐

1.電子書包在青島膠州市第五實驗小學(xué)的應(yīng)用

該校在每個年級開設(shè)2個電子書包班，每班人數(shù)50人以上，已實施1年。在教師熟知電子書包的功能、會運用其備課并會操作的前提下，運用電子書包上課，首先要網(wǎng)速快，以保證每節(jié)課的順利完成；其次授課教師手中也有一部平板電腦，以確保匯報與評價不是兩張皮；最后不需要在每堂課中都把電子書包的功能用的淋漓盡致，以保證教師不因備課而耗費大量時間，從而使電子書包成為教師的負(fù)擔(dān)。

在三年級的數(shù)學(xué)課中，綦玉潔老師全方位地把電子書包的功能運用到極致。如單選題、多選題、連線題、填空題、判斷題、問答題等多種互動題型的設(shè)計，教師運用電子書包隨機(jī)抽答、搶答等功能與學(xué)生進(jìn)行互動，并運用平板對學(xué)生及時給予評價……課容量很大，但學(xué)生卻輕松而快樂。尤其是運用電子書包功能，把小組合作學(xué)習(xí)的模式展現(xiàn)了出來。對于課堂中出現(xiàn)的重點、難點問題，教師通過電子書包及時發(fā)現(xiàn)并解決，親身體驗到電子書包的優(yōu)勢。例如，學(xué)生在完成互動試題中的其中一道單選題：裝有輪胎的汽車在筆直的公路上行駛，車?yán)锼b輪胎是做平移還是旋轉(zhuǎn)運動？許多同學(xué)提交的答案是旋轉(zhuǎn)。當(dāng)教師點擊提交作業(yè)，就發(fā)現(xiàn)此題的提交正確率很低，立即引導(dǎo)學(xué)生分析，讓學(xué)生明白：車?yán)锼b輪胎的運動方式是和汽車一致的，是做平移運動。電子書包對學(xué)生回答題目的數(shù)據(jù)及時反饋，使難點當(dāng)即解決。

在五年級的語文課——漫游成語迷宮中，教師設(shè)計了6個模塊：歷史典故劇場、奇花異草莊園、丹青妙手畫廊、神機(jī)妙算學(xué)堂、飛禽走獸天地、大開眼界樂園。以小組為單位，一組選一個模塊，按要求完成試題，提交試題并匯報。完成試題的形式有填空題、選擇題、繪圖題等。這節(jié)課的亮點：一是小組合作學(xué)習(xí)展示得好；二是教師對小組的評價 與小組的匯報同步(即教師手中也有一部平板電腦，這樣可以保證教師在對小組評價時，既及時又不會切斷學(xué)生的匯報)。

這兩節(jié)課雖精彩，但教師的備課耗時太大，顯然是為展示精心打造的?，F(xiàn)實是教師不可能也沒有時間課課都如此耗精耗力。果真如此，電子書包也就失去了其生命力。

2.電子書包在青島膠州市第十中學(xué)的應(yīng)用

該校七年級共10個教學(xué)班，其中5個班使用電子書包進(jìn)行教學(xué)。班級規(guī)模在每班50～55人，并且學(xué)校網(wǎng)絡(luò)條件保證每個班有50兆流量，支持了電子書包在課堂中的順暢使用。通過不斷的實踐學(xué)習(xí)，該校的實驗班已經(jīng)實現(xiàn)在課堂中無痕地使用電子書包進(jìn)行教學(xué)，讓電子書包的應(yīng)用常態(tài)化，充分展現(xiàn)其在實際教學(xué)中的生命力。

例如，英語課是復(fù)習(xí)課，數(shù)學(xué)課以單元測試卷為載體，鞏固有理數(shù)的運算知識。英語課上除運用互動題板外，電子書包兼容了PPT課件，教師可以把自己備好的PPT課件中的內(nèi)容根據(jù)需要，通過截圖發(fā)送，快速轉(zhuǎn)化成互動任務(wù)，迅速、快捷、效率高。數(shù)學(xué)課中教師運用投影儀(一體機(jī)自帶，并與電子書包兼容)，把學(xué)生錯誤率高的題剪貼到互動題板上，直接用紅筆畫出錯處并更正過來，接著就此種類型的題，隨機(jī)出幾道鞏固題，發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生在互動題板上進(jìn)行鞏固練習(xí)，做完即提交。形象、直觀，重點、難點迅速解決，效率大大提高。電子書包的應(yīng)用在這兩節(jié)課中起到了畫龍點睛的作用，也為其他實踐教師和學(xué)校提供了效仿和學(xué)習(xí)的思路方法。

3.電子書包在新疆石河子第五中學(xué)的應(yīng)用實踐

通過到上述兩所學(xué)校進(jìn)行觀摩與交流學(xué)習(xí)后，2015年9月，新疆石河子第五中學(xué)的一、四、七年級的6個班開始率先使用電子書包教學(xué)。從2015年6月份以來，就陸續(xù)不間斷地邀請專家對教師、家長進(jìn)行電子書包的宣傳、講座、培訓(xùn)、觀摩，為家長上示范課。2015年8月20日起，又再一次請來專家，專門對電子書包班的教師進(jìn)行集中一對一的培訓(xùn)，保證了開學(xué)即能上崗。在實踐過程中，教師遇到一些困難，例如現(xiàn)成的教學(xué)材料(如課件測試題等)難以在電子書包中進(jìn)行使用，但是通過交流與培訓(xùn)最終通過用上傳課件和利用實物投影的方式，解決了PPT課件的重新制作與測試題及講解試卷的問題。在教師和學(xué)校的努力下，通過不斷探索和學(xué)習(xí)，該校已成功開展了一學(xué)期的電子書包教學(xué)實踐，也感受到了電子書包與教學(xué)實踐相結(jié)合的大量優(yōu)點。

二、電子書包與教學(xué)實踐結(jié)合的優(yōu)點

經(jīng)過一個學(xué)期的電子書包教學(xué)實踐，教師和學(xué)生都明確表示相對于傳統(tǒng)的書本，電子書包具有無可比擬的以下四大優(yōu)勢。

1.輕便環(huán)保易于攜帶

電子書包的重量可以控制在1 000 g以內(nèi)，極大地減輕了學(xué)生書包的重量，非常便于攜帶。另外，使用電子書包，可以極大地降低紙張的使用，有效減少樹木的砍伐和環(huán)境的污染。

圖1　優(yōu)學(xué)派電子書包

2.內(nèi)容豐富靈活生動

電子書包中的電子書不只是紙質(zhì)教材的數(shù)字化，除閱讀、批注、加著重等功能外，還可以用聲音、視頻、動畫等多媒體形式創(chuàng)設(shè)生動、形象的教學(xué)情境，表現(xiàn)形式比傳統(tǒng)書籍更加豐富。電子書包是若干電子書按照科學(xué)的結(jié)構(gòu)整合而成的教學(xué)資源包，包含學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教材、教輔、工具書等，有針對性、能及時反饋指導(dǎo)、可自主生成海量練習(xí)，能進(jìn)行問題積累、錯題收集、資源及時更新的學(xué)習(xí)工具。1 G的存儲空間可以保存大約兩萬多本電子書，這極大地方便了書籍的保存和閱讀，也節(jié)約了我們有限的生活空間。電子書還可通過移動存儲設(shè)備保存，外出時我們可以十分方便地攜帶大量的書本，電子書包就是一座小型的圖書館。

圖2　同步教材、教輔、工具書

圖3　學(xué)生問題、錯題積累

3.豐富教學(xué)的模式和內(nèi)容

電子書包在取代傳統(tǒng)教學(xué)工具外，進(jìn)一步改變了既有的教學(xué)和學(xué)習(xí)生態(tài)。用聲音、視頻、動畫等多媒體形式創(chuàng)設(shè)生動、形象的教學(xué)情境，表現(xiàn)形式比傳統(tǒng)書籍更加豐富。

傳統(tǒng)教學(xué)中教師很難逐一了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解能力，但通過計算機(jī)記錄數(shù)據(jù)與學(xué)生學(xué)習(xí)歷程分析，教師可以進(jìn)行個別化教學(xué)，達(dá)到因材施教的境界。例如，有不少學(xué)生在課堂上會因為害羞或面子問題，不會明確表達(dá)自己的學(xué)習(xí)問題和困難，長期積累下來會造成學(xué)習(xí)進(jìn)度落差，如改用電子書包，教師則可以透過電子書包進(jìn)行私下交談，了解學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行個別指導(dǎo)；學(xué)生把當(dāng)日課堂教學(xué)過程下載到電子書包，回家反復(fù)練習(xí)，隔天上課時就能趕上教學(xué)進(jìn)度。

圖4　后臺查看班級正確率，進(jìn)行“因材施教”

4.可以直接查詞典

傳統(tǒng)書籍內(nèi)容的查詢是十分耗時、叫人頭疼的事情，電子書以數(shù)字形式存儲，通過查找等方式檢索起來十分方便快捷，加速了知識的利用、加工和再生產(chǎn)。

三、電子書包與教學(xué)實踐結(jié)合過程中的困難

在應(yīng)用電子書包進(jìn)行教學(xué)的過程中，實踐教師也遇到一些困擾。

首先遇到的難題是備課。作為具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老教師，都有大量傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)成的教案及每篇課文的課件材料。可面對電子書包教學(xué)，教師需要在幾十年教學(xué)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，重新整理應(yīng)用電子書包的教學(xué)材料并進(jìn)行備課準(zhǔn)備，對于教師來說，這一過程所產(chǎn)生的工作量往往讓很多教師感覺上手十分困難。

其次是預(yù)習(xí)檢測題、當(dāng)堂檢測題的創(chuàng)設(shè)。實踐教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗于2014年研究出“小學(xué)語文上冊課前作業(yè)式預(yù)習(xí)本”，這一成果解決了課前預(yù)習(xí)檢測的問題?？擅鎸﹄娮訒虒W(xué)，由于備課、檢測題都必須在指定的專用軟件上進(jìn)行，導(dǎo)致教師不得不放棄最適合自己的檢測預(yù)習(xí)等方式，而去適應(yīng)電子書包的軟件操作，使教師的教學(xué)效果受到影響。

四、結(jié)束語

電子書包的出現(xiàn)，最大的特點應(yīng)該是促使學(xué)生利用信息化的工具，自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)，實現(xiàn)師生之間的信息交互，優(yōu)化現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式；實現(xiàn)了無紙化教學(xué)，做到了將學(xué)生、教師、家長三者連接在一起。學(xué)生可以隨時收聽教師的講課內(nèi)容，教師可以即時了解學(xué)生的最新學(xué)習(xí)進(jìn)展與狀況，而家長不但可以隨時對孩子上網(wǎng)進(jìn)行訪問控制，而且還可以全面地了解孩子的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)提示進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)與監(jiān)督。

電子書包的發(fā)展不是一蹴而就的事情，是一個系統(tǒng)工程，隨著技術(shù)的發(fā)展、工業(yè)和信息化部與國家新聞出版總署積極推動電子書標(biāo)準(zhǔn)的制訂、教育行政部門的積極推動，電子書包的應(yīng)用將會逐步成熟并迅速推廣，成為學(xué)生、教師、家長共同認(rèn)可的主要學(xué)習(xí)工具。

比爾?蓋茨很久以前說過：“電子書一定將改變?nèi)澜纭薄Ｎ覀冇欣碛上嘈牛弘娮訒欢〞淖儗W(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，即一定會讓學(xué)生真正步入寓教于樂的境界，一定會幫助教師真正做到我的時間我做主！

魏昭群，大專，高級教師。新疆石河子第五中學(xué)，832000

祝雪珂，在讀碩士研究生。劉軍，副教授，碩士生導(dǎo)師。首都師范大學(xué)，100048

全國教育信息技術(shù)研究“十三五”規(guī)劃重點課題《基于優(yōu)學(xué)派智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)的常態(tài)化有效教學(xué)模式及其區(qū)域推進(jìn)機(jī)制研究》(編號：166123410)；北京市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃青年專項課題《電子書包應(yīng)用對課堂教學(xué)模式的影響研究—以北京十所電子書包試點學(xué)校為例》(編號：CJA13148)。