優(yōu)學(xué)派電子書(shū)包在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用思考*

孫文清 石 靜 劉 軍

優(yōu)學(xué)派電子書(shū)包在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用思考*

孫文清 石 靜 劉 軍

優(yōu)學(xué)派電子書(shū)包自問(wèn)世以來(lái)，備受學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)注。與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式相比，電子書(shū)包具有個(gè)性化、可移動(dòng)、按需服務(wù)等眾多優(yōu)勢(shì)。電子書(shū)包進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域以來(lái)，既實(shí)現(xiàn)了人們所關(guān)注的“隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)”“因材施教”等理想教育理念，又滿足了學(xué)生多樣化的需求。但任何新興的產(chǎn)品都具有兩面性，本文從電子書(shū)包的優(yōu)缺點(diǎn)出發(fā)，探討如何有效利用電子書(shū)包的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)電子書(shū)包所能提供的個(gè)性化服務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升教師的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)都是以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受，因此學(xué)生缺乏主動(dòng)思考的能力，造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的下降。電子書(shū)包作為新興的傳媒教育方式，以其獨(dú)特的功能和優(yōu)勢(shì)，滿足了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，也提高了學(xué)生與教師之間互動(dòng)的實(shí)時(shí)性、高效性。

一、電子書(shū)包應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

優(yōu)學(xué)派電子書(shū)包是集教材、教案、教輔資料和虛擬的電子教育產(chǎn)品于一體的現(xiàn)代化教育載體。它可以對(duì)接到全國(guó)各個(gè)中小學(xué)、滿足學(xué)生各階段的不同需求。學(xué)生通過(guò)優(yōu)學(xué)派電子書(shū)包的終端進(jìn)行網(wǎng)上搜索、閱讀、討論、做作業(yè)；教師直接在電子書(shū)包中制作電子課件、批改學(xué)生作業(yè)、在線輔導(dǎo)、管理成績(jī)。例如，在“研究周長(zhǎng)與面積的關(guān)系”一節(jié)課中，學(xué)生可以在電子書(shū)包中搜索出相應(yīng)的資源，獲取相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，給出自己的答題思路，上傳不明白的問(wèn)題。教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋情況組織其進(jìn)行分組討論，最后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理、并歸納總結(jié)。在與學(xué)生的互動(dòng)中完成了“周長(zhǎng)與面積的關(guān)系”的學(xué)習(xí)。我們發(fā)現(xiàn)，通過(guò)優(yōu)學(xué)派電子書(shū)包，培養(yǎng)了學(xué)生查找資源的能力與自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力；分組討論營(yíng)造出了積極的課堂環(huán)境，增強(qiáng)了生生互動(dòng)和師生互動(dòng)，提高了學(xué)生探究問(wèn)題與分析問(wèn)題的能力；通過(guò)電子書(shū)包，教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的問(wèn)題，進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)；在電子書(shū)包數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境下，資源開(kāi)放，師生互動(dòng)，能有效激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)思維發(fā)散。

二、電子書(shū)包應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

電子書(shū)包是對(duì)傳統(tǒng)多媒體教學(xué)方式的延續(xù)和發(fā)展，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)紙質(zhì)課本的不足，但作為電子產(chǎn)品，也存在一定的弊端。由于查找答案的快捷性與方便性，學(xué)生容易對(duì)電子書(shū)包產(chǎn)生一定程度的依賴(lài)，助長(zhǎng)了學(xué)生不動(dòng)腦思考的懶惰性。例如“探索圖形拼接問(wèn)題”一節(jié)課，課堂目的是讓學(xué)生利用不同圖形，拼接成固定的形狀，類(lèi)似于七巧板的拼接。學(xué)生只要?jiǎng)幽X思考、多動(dòng)手組合，圖形很容易就能拼接出來(lái)。但學(xué)生習(xí)慣于在電子書(shū)包中尋找答案，懶于動(dòng)腦，就會(huì)直接上網(wǎng)查看已有的答案模板，養(yǎng)成學(xué)生懶于思考的不良習(xí)慣。

三、優(yōu)學(xué)派電子書(shū)包在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用建議

1.利用電子書(shū)包激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

優(yōu)學(xué)派電子書(shū)包能結(jié)合音頻、視頻、動(dòng)態(tài)畫(huà)面等多媒體形式創(chuàng)造出形象、生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，并通過(guò)這些優(yōu)點(diǎn)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，推動(dòng)學(xué)生從被動(dòng)接受課本知識(shí)到主動(dòng)探索知識(shí)的轉(zhuǎn)變。通過(guò)電子書(shū)包對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的分析，改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容枯燥的呆板印象。

圖1　利用電子書(shū)包創(chuàng)造豐富、生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境

2.利用電子書(shū)包提高教師教學(xué)效果

優(yōu)學(xué)派電子書(shū)包能對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄。教師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)記錄分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力。根據(jù)學(xué)生的成績(jī)變化，進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，因材施教，把握學(xué)生的具體情況。

圖2　每一課時(shí)下班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況記錄

3.利用電子書(shū)包促進(jìn)教學(xué)理念革新

電子書(shū)包可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性，讓學(xué)生與教師在課堂之外產(chǎn)生聯(lián)系。教師可以從電子書(shū)包的后臺(tái)觀察到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容、掌握知識(shí)的情況以及興趣愛(ài)好。這能夠把“教”與“學(xué)”融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的教學(xué)。教師因此改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方式，幫助學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考，對(duì)同一數(shù)學(xué)題目給出多種解決方案。

4.利用電子書(shū)包提高學(xué)生課堂參與度

在傳統(tǒng)的課堂上，教師提出的問(wèn)題由學(xué)生舉手回答，因此在答題過(guò)程中，只有一個(gè)學(xué)生參與到教師的教學(xué)環(huán)節(jié)中，降低了學(xué)生在課堂上的參與積極性。教師可以充分利用電子書(shū)包進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生即時(shí)給出自己的答案，同時(shí)通過(guò)電子書(shū)包可以看到其他學(xué)生的答案，從而拓展了學(xué)生的思維。教師也可以對(duì)典型答案進(jìn)行分析和講解。這樣就可以保證學(xué)生在課堂上的參與度，更加密切的關(guān)注到學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度。

圖3　隨機(jī)抽取、搶答提高學(xué)生課堂參與度

四、結(jié)束語(yǔ)

在優(yōu)學(xué)派電子書(shū)包創(chuàng)造出的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下，應(yīng)從學(xué)生興趣入手，正確使用電子書(shū)包，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，以解決問(wèn)題為核心，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。在整體優(yōu)化的教學(xué)課堂中，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。優(yōu)學(xué)派電子書(shū)包給傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式帶來(lái)了生機(jī)與巨大價(jià)值，也希望能通過(guò)電子書(shū)包給傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)變革。

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[2] 丁桂芳.從電子書(shū)包看傳統(tǒng)教輔的數(shù)字化轉(zhuǎn)型路徑[J].出版廣角,2012(8):30-32.

[3] 楊麗娟,王慶環(huán).電子書(shū)包,如何背好[N].光明日?qǐng)?bào),2012-10-12.

[4] 張迪梅.電子書(shū)包的發(fā)展現(xiàn)狀及推進(jìn)策略[J].中國(guó)電化教育,2011(9):87-89.

孫文清，本科，中教一級(jí)。江蘇省泰州市姜堰區(qū)張甸初級(jí)中學(xué)，225527

石靜，在讀碩士研究生。劉軍，副教授，碩士生導(dǎo)師。首都師范大學(xué)，100048

全國(guó)教育信息技術(shù)研究“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《基于優(yōu)學(xué)派智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)的常態(tài)化有效教學(xué)模式及其區(qū)域推進(jìn)機(jī)制研究》(編號(hào)：166123410)；北京市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃青年專(zhuān)項(xiàng)課題《電子書(shū)包應(yīng)用對(duì)課堂教學(xué)模式的影響研究——以北京十所電子書(shū)包試點(diǎn)學(xué)校為例》(編號(hào)：CJA13148)。