新媒體應(yīng)用型人才實(shí)踐能力培養(yǎng)模式探究與創(chuàng)新

代詠梅

摘要：順應(yīng)數(shù)字信息時(shí)代和移動(dòng)互聯(lián)媒介融合的發(fā)展所需，新媒體人才培養(yǎng)類專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。面對(duì)社會(huì)對(duì)媒體人才新的需求，本文提出了實(shí)踐能力培養(yǎng)的必要性和培養(yǎng)理念與定位，從提高教師實(shí)踐教學(xué)能力、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法、建立多元化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)幾方面對(duì)新媒體應(yīng)用型人才實(shí)踐能力培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)與新媒體；實(shí)踐能力；培養(yǎng)模式

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體的發(fā)展日新月異，已成為影響整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵行業(yè)，大大改變了媒介環(huán)境和傳播生態(tài)，推動(dòng)著傳統(tǒng)媒體的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，也給新聞傳播教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和發(fā)展機(jī)遇。順應(yīng)數(shù)字信息時(shí)代和移動(dòng)互聯(lián)媒介融合的發(fā)展所需，以培養(yǎng)具有學(xué)科交叉背景的應(yīng)用型、復(fù)合型人才的新聞傳播類新專業(yè)——網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，體現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)和發(fā)展前景。

當(dāng)前，提高新媒體應(yīng)用型人才的實(shí)踐能力已成為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的人才結(jié)構(gòu)和高等教育自身發(fā)展的需要。本文以重慶第二師范學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)為例，就新媒體應(yīng)用型人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)模式進(jìn)行探究，為應(yīng)用型本科院校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)提供參考。

一、實(shí)踐能力培養(yǎng)概述

（一）實(shí)踐能力培養(yǎng)的必要性。網(wǎng)絡(luò)與新媒體是一門新興起的學(xué)科，該專業(yè)人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)既是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需，也是高等教育和專業(yè)自身發(fā)展的必然要求。

首先，從社會(huì)需求的角度看：互聯(lián)網(wǎng)對(duì)整個(gè)社會(huì)發(fā)展的影響需要大量具有較高實(shí)踐能力的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才。2015年1月14日，浙江日?qǐng)?bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)和阿里巴巴聯(lián)合出資1500萬(wàn)元，啟動(dòng)“浙報(bào)·阿里大學(xué)生新媒體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金”，助力大學(xué)新聞與互聯(lián)網(wǎng)人才的培養(yǎng)，這也是國(guó)內(nèi)傳媒集團(tuán)和互聯(lián)網(wǎng)巨頭首次攜手。主要針對(duì)技術(shù)類、設(shè)計(jì)類，以及傳媒類專業(yè)學(xué)生，幫助他們?cè)鰪?qiáng)在新媒體、新技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新思維和應(yīng)用開發(fā)能力，以實(shí)現(xiàn)浙江在新型領(lǐng)域的人才培養(yǎng)和儲(chǔ)備。從中可以看出，高校傳媒專業(yè)教育所培養(yǎng)的人才已不能滿足企業(yè)的需求。以新媒體為核心的人才需要實(shí)踐能力較強(qiáng)的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。然而，面對(duì)實(shí)踐能力在新媒體應(yīng)用型人才中的重要性，如何有針對(duì)性的培養(yǎng)社會(huì)所需要的網(wǎng)絡(luò)新媒體應(yīng)用型人才的實(shí)踐能力是迫切需要解決的問(wèn)題。

其次，從高等教育和專業(yè)自身發(fā)展的角度看：網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)要取得長(zhǎng)足的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)必須發(fā)揮其實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用型強(qiáng)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。國(guó)家先后出臺(tái)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020幼》、《教育部財(cái)政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》 ，《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》 ，《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》等一系列文件，無(wú)不強(qiáng)調(diào)實(shí)踐育人，無(wú)不重視加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)。同時(shí)，教育部“關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見”提出要大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力，并把實(shí)踐教學(xué)作為本科教學(xué)工作水平評(píng)估的重要指標(biāo)之一。順應(yīng)時(shí)代環(huán)境的需要，我國(guó)高等教育正發(fā)生著深刻的變革，由精英教育的一元結(jié)構(gòu)向大眾教育的多元結(jié)構(gòu)發(fā)展，區(qū)別于培養(yǎng)理論研究性和技能型人才的應(yīng)用型本科院校應(yīng)運(yùn)而生。因此，如何有效地提高大學(xué)生實(shí)踐能力是應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)的重要方向之一，同時(shí)也是高等教育自身發(fā)展的需要。

（二）培養(yǎng)理念與定位。應(yīng)用型人才是相對(duì)于學(xué)術(shù)性人才而言的，實(shí)踐操作技能和動(dòng)手能力、溝通能力和創(chuàng)新能力是應(yīng)用型人才所應(yīng)具備的基礎(chǔ)能力。因此，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念是“依據(jù)一定的社會(huì)職業(yè)需求，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行有針對(duì)性的知識(shí)傳授和技能培訓(xùn)，使學(xué)習(xí)者具備勝任社會(huì)實(shí)踐的工作能力”。

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)知識(shí)快節(jié)奏的更新?lián)Q代和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)以及社會(huì)對(duì)人才的需求，使得該專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)要做到“教、學(xué)、做”一體化，做到以“用”促學(xué)、邊學(xué)邊“用”。在傳授學(xué)生新媒體技術(shù)的同時(shí)也要傳授學(xué)生新媒體思維，在重視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的同時(shí)也要注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，滿足全媒體時(shí)代對(duì)復(fù)合型人才的需求，為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。要滿足這一要求，需要通過(guò)提高教師實(shí)踐教學(xué)能力、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法、豐富實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)等培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高實(shí)踐和綜合能力。

二、實(shí)踐能力培養(yǎng)模式探討

（一）提高教師實(shí)踐教學(xué)的能力。一直以來(lái)，普通高校的傳統(tǒng)教育模式大多數(shù)都是重理論、輕實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主。隨著我國(guó)高等教育由精英化向大眾化階段的穩(wěn)步發(fā)展，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)已成為越來(lái)越多普通本科院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)選擇。而應(yīng)用型人才與學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)方式不同，應(yīng)用型人才特別注重兩種能力的培養(yǎng)，即綜合能力和實(shí)踐能力。[5]面對(duì)這種轉(zhuǎn)變，教師也需要提高自己的實(shí)踐教學(xué)能力。

1. 更新教育觀念，提高教師對(duì)提升自身實(shí)踐能力的認(rèn)同感。大多數(shù)教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)同度并不高。甚至有些老師根本就不了解應(yīng)用型人才的具體培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)方式與現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式矛盾，不能達(dá)到學(xué)校提出的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。因此，應(yīng)用型高校應(yīng)對(duì)教師加強(qiáng)引導(dǎo)，組織教師學(xué)習(xí)討論學(xué)校的辦學(xué)理念與辦學(xué)定位以及人才培養(yǎng)方案，使教師更新傳統(tǒng)的教育思想和教育觀念，讓老師認(rèn)識(shí)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性，提升教師對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)同感。同時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才需要教師具備較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力，增強(qiáng)自身發(fā)展的危機(jī)感和緊迫感，主動(dòng)強(qiáng)化自己的實(shí)踐教學(xué)能力。

2. 借助校企合作，建立雙師型教師隊(duì)伍。對(duì)于知識(shí)更新?lián)Q代快和實(shí)踐性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)，要使培養(yǎng)的人才與市場(chǎng)接軌，專業(yè)教師必須了解企業(yè)實(shí)際用人需求，掌握前沿應(yīng)用技術(shù)，才可以培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)與新媒體應(yīng)用型人才。專業(yè)教師如何才能更好地了解企業(yè)實(shí)際用人需求和提高自己的實(shí)踐教學(xué)能力是應(yīng)用型院校值得重視的一個(gè)問(wèn)題。

通過(guò)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”建立雙師型教師隊(duì)伍。學(xué)校組織教師“走出去”到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，了解企業(yè)的新技術(shù)、新設(shè)備以及新的人才需求。例如，教《攝像》的老師可以到影視、傳媒等公司掛職或者兼職，通過(guò)與行業(yè)優(yōu)秀管理人員和技術(shù)人員的接觸、交流以及進(jìn)行實(shí)際的拍攝操作，了解一個(gè)攝像人員在實(shí)際的工作中所需的知識(shí)和技能，并且高度的工作參與也提高了自己的實(shí)踐能力。通過(guò)對(duì)公司實(shí)際用人需求的了解，教師可根據(jù)崗位需求更新教學(xué)大綱或教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。同時(shí)，學(xué)校要將公司具有一定教學(xué)能力的高技能人才、行業(yè)專家 “請(qǐng)進(jìn)來(lái)”作為學(xué)校的兼、專職老師，行業(yè)專家的授課形式大多數(shù)與企業(yè)實(shí)際工作緊密聯(lián)系，這樣學(xué)校教師也會(huì)耳濡目染，主動(dòng)提高自己的實(shí)踐教學(xué)能力。

專業(yè)教師對(duì)企業(yè)的了解不是一次兩次就夠的，尤其是網(wǎng)絡(luò)與新媒體技術(shù)發(fā)展如此迅速，要使教師的知識(shí)跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，教師或?qū)W校必須長(zhǎng)期與企業(yè)建立合作關(guān)系，了解社會(huì)對(duì)新媒體人才的需求。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。知識(shí)來(lái)源于人類現(xiàn)實(shí)生活，是對(duì)實(shí)際具體事物及其發(fā)展規(guī)律的反映。學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要教師引導(dǎo)其把未知的知識(shí)轉(zhuǎn)化為已有的知識(shí)，把舊的認(rèn)知結(jié)構(gòu)置換成新的。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)自身的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生掌握新知識(shí)新技能的同時(shí)要更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中必須使用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

1. 創(chuàng)設(shè)探究式的教學(xué)活動(dòng)。探究性教學(xué)方法不僅使學(xué)生很好的理解與掌握知識(shí)技能，更有利于創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)地位。因此，探究性教學(xué)模式中教師必須充分了解學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者要達(dá)到的目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種符合教學(xué)內(nèi)容要求的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在這種環(huán)境中可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立探究、合作學(xué)習(xí)等方式來(lái)展開他們的學(xué)習(xí)。比如在《攝像》課程中，要學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)鏡頭中的“搖鏡頭”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，進(jìn)行如下教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：

創(chuàng)設(shè)情景：教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，即掌握“搖鏡頭的拍攝方法和應(yīng)用技巧”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)；

啟發(fā)思考：教師提出一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，并且具有啟發(fā)性和能引起學(xué)生深入思考的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)；

合作探究：學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論、探究，并自導(dǎo)自演，根據(jù)設(shè)計(jì)的情景拍攝相應(yīng)的鏡頭。探究性教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究以及合作學(xué)習(xí)，老師在學(xué)習(xí)過(guò)程中起引導(dǎo)和支持作用。因此，在這一環(huán)節(jié)中處理好老師和學(xué)生的關(guān)系尤為重要。

協(xié)作交流：在自主探究的基礎(chǔ)上各組之間進(jìn)行拍攝方法和拍攝技巧的交流，展示成果。此過(guò)程中，老師起到組織、引導(dǎo)和協(xié)調(diào)的作用。

總結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)歸納，并通過(guò)對(duì)成果的點(diǎn)評(píng)，對(duì)當(dāng)前知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深化、遷移與提高。

2. 模塊化教學(xué)法與項(xiàng)目式教學(xué)法的結(jié)合應(yīng)用。項(xiàng)目教學(xué)法是一種教學(xué)模式，也稱為“基于項(xiàng)目活動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)”，融合了以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和多元智能理論為代表的現(xiàn)代教育思想和理念，以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的一種學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。模塊化教學(xué)法是在汲取模塊化思想方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，突破學(xué)科體系，將各學(xué)科課程內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)教學(xué)模塊，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的更新和調(diào)整。目前，兩種教學(xué)法在實(shí)踐教學(xué)中已成為一種盛行的教學(xué)模式。通過(guò)模塊的合理組合，項(xiàng)目的正確選擇，便于形成一定職業(yè)崗位所需人才的合理知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)。

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)中，部分課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，比如《攝影攝像》、《非線性編輯》等課程。在這些課程中，模塊化教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法的結(jié)合使用有利于學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也是適應(yīng)全媒體時(shí)代的重要教學(xué)方法。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，首先根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)分析該學(xué)科所涉及到的工作內(nèi)容，并分析工作工程；其次，根據(jù)實(shí)際工作需要，突破學(xué)科體系，重新構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，確定知識(shí)和技能模塊；最后，為了使學(xué)生較好地掌握每一個(gè)教學(xué)模塊，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)各個(gè)模塊實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，需要注意這幾個(gè)方面：項(xiàng)目的選擇具有針對(duì)性，最好是真實(shí)的、有實(shí)踐價(jià)值的項(xiàng)目；項(xiàng)目的操作具有可行性，操作所用到的知識(shí)和技能能夠涵蓋所學(xué)模塊的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)；項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，老師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體，重視學(xué)生的參與過(guò)程，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

（三）建立多元化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐動(dòng)手能力的網(wǎng)絡(luò)與新媒體人才是當(dāng)今社會(huì)的需求。但對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，單一的課堂教學(xué)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。這就需要在教學(xué)過(guò)程中搭建多維度實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和綜合能力，提高教學(xué)效果。

1. 建設(shè)新媒體教學(xué)平臺(tái)。建設(shè)與課程相關(guān)的新媒體教學(xué)平臺(tái)，如課程qq群、課程微博、課程微信，充分利用各種新媒體形式創(chuàng)新課堂教學(xué)手段，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生新媒體的使用習(xí)慣，積累新媒體使用經(jīng)驗(yàn)，提升全媒體實(shí)踐能力。[11]例如，在《攝影》課程教學(xué)中，學(xué)生可以將拍攝的照片的進(jìn)行編輯后發(fā)布到課程微信公眾平臺(tái)，并配以文字說(shuō)明。這樣，學(xué)生的實(shí)踐成果得到了關(guān)注，訓(xùn)練了網(wǎng)絡(luò)編輯的能力，培養(yǎng)了使用新媒體的習(xí)慣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性。

2. 創(chuàng)立新媒體人才所需的工作室。工作室教學(xué)模式突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的封閉性，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用進(jìn)行自由的探索，具有開放性，是一種適合新媒體人才的實(shí)踐能力培養(yǎng)的新型教育模式。因此，在網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)立相關(guān)的工作室，如內(nèi)容生產(chǎn)類的工作室——攝影攝像工作室，為學(xué)生搭建媒體實(shí)踐平臺(tái)。

在工作室中，學(xué)生首先參與工作室老師制定的仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目提高基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用能力和基本操作技能，為后面引進(jìn)社會(huì)真實(shí)項(xiàng)目奠定基礎(chǔ)。

其次，可參與工作室承接的社會(huì)真實(shí)項(xiàng)目。在真實(shí)項(xiàng)目的完成過(guò)程中，需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作，與客戶溝通，成果要滿足客戶的要求。在這一過(guò)程中，學(xué)生拓展了思路，開闊了眼界，提高了專業(yè)能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí)，接受了客戶和社會(huì)的檢驗(yàn)，為以后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

3. 加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。通過(guò)與新媒體公司進(jìn)行校企合作，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生參與企業(yè)項(xiàng)目中，并由企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)企業(yè)的反饋與需要，結(jié)合市場(chǎng)導(dǎo)向，有針對(duì)性地培養(yǎng)人才，注重學(xué)生實(shí)踐技能，保持與市場(chǎng)需求接軌。同時(shí)，校企合作模式使得學(xué)校與企業(yè)某些信息、資源共享，讓學(xué)校和企業(yè)的場(chǎng)地、設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，節(jié)約了教育與企業(yè)成本，是一種“雙贏”模式。

4. 參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。就業(yè)形勢(shì)不斷嚴(yán)峻的今天，企業(yè)對(duì)于人才的需求逐步轉(zhuǎn)向具有綜合能力的應(yīng)用型人才。而大多數(shù)學(xué)生受應(yīng)試教育的影響，缺乏創(chuàng)新思維和能力，普遍具有“考試能力佳、應(yīng)用能力差”的弊端。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)的人才符合企業(yè)綜合性用人需求。[12]李克強(qiáng)總理對(duì)首屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽作出重要批示強(qiáng)調(diào)——把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，厚植大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新土壤。

三、總結(jié)

在高度發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，不斷變化的信息技術(shù)大大改變了媒介環(huán)境和傳播生態(tài)，推動(dòng)著新媒體日臻完善，而社會(huì)對(duì)媒體人才的需求也發(fā)生著變化，這就需要高校對(duì)新媒體人才的培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注人才市場(chǎng)的變化和需求。新媒體應(yīng)用型人才實(shí)踐能力的提升已成為應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)新媒體人才的重要目標(biāo)之一。

基金項(xiàng)目：本文為“重慶第二師范學(xué)院校級(jí)教改項(xiàng)目 ：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下的新媒體傳播人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新（項(xiàng)目編號(hào)：JG2015212）”研究成果。

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（工作單位：重慶第二師范學(xué)院）