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    高校貧困生資助中的問題分析及建議

    2016-12-13 06:01:06張彥軍李麗
    新西部·中旬刊 2016年11期
    關(guān)鍵詞:對策建議存在問題高校

    張彥軍?李麗

    【摘 要】 文章介紹了我國高校貧困生資助政策及其發(fā)展歷程,分析了高校貧困生資助中存在的常見問題,提出了規(guī)范貧困生資助工作的對策建議。要設(shè)立多種形式的獎助學(xué)金,加大學(xué)生資助力度;完善貧困生貸款制度;規(guī)范勤工儉學(xué)活動;規(guī)范各項(xiàng)資助工作;增強(qiáng)資助的育人功能。

    【關(guān)鍵詞】 高校;貧困生資助;存在問題;對策建議

    一、我國高校貧困生資助政策及其發(fā)展

    我國歷來有對貧困學(xué)生進(jìn)行資助的傳統(tǒng),古代對學(xué)生的資助大多實(shí)行“教養(yǎng)合一”的模式;在近代,清政府頒布的《奏定學(xué)堂章程》和民國時期的《中華民國訓(xùn)政時期約法》等官方文件都對貧困學(xué)生的資助進(jìn)行了相應(yīng)的要求。解放后,經(jīng)過長期的教育實(shí)踐,我國高校目前建立的學(xué)生資助體系包括助學(xué)金制度、獎學(xué)金制度、學(xué)生貸款制度、勤工儉學(xué)制度以及其他配套制度,其中助學(xué)金制度是貧困生資助的主要方式。建國初期,為解決一部分貧困大學(xué)生的上學(xué)問題,在1952年,建立了人民助學(xué)金制度;在1953年至1965年,國家對高校的助學(xué)金制度進(jìn)行了調(diào)整,主要涉及助學(xué)金的享受范圍、享受比例以及享受標(biāo)準(zhǔn);在1966年至1982年,由于受到諸多因素的影響,我國高校助學(xué)金制度處于停滯的狀態(tài)。在1983年至1992年,人民助學(xué)金歷經(jīng)改革甚至取消,1993年起,我國逐漸恢復(fù)了高校助學(xué)金制度,2007年,國家助學(xué)金產(chǎn)生,我國各高校已經(jīng)初步建立了“獎、貸、助、補(bǔ)、減”以及“綠色通道”多位一體的貧困生資助體系。目前,我國高校貧困生資助體系正處于不斷完善中。

    二、高校貧困生資助中存在的常見問題

    1、資助結(jié)構(gòu)不夠合理

    目前,我國高校的貧困生資助體系主要傾向于“獎”、“貸”兩種方式,其他四種方式受資助的名額與金額都較小。由于助學(xué)金的名額少,并不是所有的貧困生都能獲得資助;由于上述六種資助方式都屬于常規(guī)性資助,對于學(xué)生出現(xiàn)的臨時困難情況則不能夠及時解決,會影響到學(xué)生正常的學(xué)習(xí)與生活。

    2、貧困生心理影響沒有受到相應(yīng)的重視

    在貧困生資助中,現(xiàn)有資助方式多以無償給予的方式進(jìn)行,沒有規(guī)定貧困生接受資助的相應(yīng)義務(wù),學(xué)生接受資助較為被動。這種資助方式會強(qiáng)化貧困生的弱勢意識,增加他們的心理壓力,不利于他們的心理健康;無償發(fā)放式的資助可能導(dǎo)致貧困生只知索取而不懂感恩,缺乏對社會的責(zé)任感和義務(wù)感,形成精神貧困。

    3、貧困生之間日益分化

    現(xiàn)有資助體系中,由于資助條件的限制,并不是所有的貧困生都能夠享受上述六種資助,比如獎學(xué)金的評選,就要求學(xué)生成績進(jìn)入全班前30%,有些高校規(guī)定學(xué)生在校期間只能獲得一次助學(xué)金的資助,這都限制了部分絕對貧困的學(xué)生獲得更多資助的權(quán)力;相應(yīng)地,學(xué)習(xí)好且貧困的學(xué)生在校期間得到的資助要比學(xué)習(xí)差且貧困的學(xué)生多很多。

    4、助學(xué)金的評定難以完全公平

    國家獎學(xué)金、勵志獎學(xué)金的名額少,且對學(xué)習(xí)成績、綜合成績有嚴(yán)格的限制,獎勵面小,更多的貧困生將目光聚集在助學(xué)金上。國家助學(xué)金通常為2000元/生/年,受助面較大,國家獎學(xué)金和國家助學(xué)金不能同時獲得。每到助學(xué)金評選之時,班上學(xué)生會明爭暗斗,拉幫結(jié)派,忽視同學(xué)情誼。由于助學(xué)金的評選原則、評選方式具有很大的彈性,每個班都有自己獨(dú)特的方式與標(biāo)準(zhǔn),在評選中難以確保公平;比如有些班級是班級成員投票選出貧困生,結(jié)果選出來的是人緣好的學(xué)生而不是真正的貧困生。

    5、高校間貧困生資助力度不一

    我國高校主管單位多樣,高校類型、層次多樣,這導(dǎo)致各高校獲得的投資難以均等,往往高校的社會聲望、主管單位層級越高,獲得的投資也越高,以湖北高校為例,部屬高校本科生生均教育財(cái)政撥款8200元,省屬高校生均教育財(cái)政撥款2000元。財(cái)政投入的差異導(dǎo)致地方院校的貧困生能夠得到的資助更少。

    6、貧困生認(rèn)定困難

    貧困生要獲得資助,被認(rèn)定為貧困生是基本的前提,但這往往是最困難的。多數(shù)高校以學(xué)生入學(xué)時上報的家庭經(jīng)濟(jì)情況作為貧困生認(rèn)定的基本條件;但這往往涉及幾個問題:學(xué)生入學(xué)時是否如實(shí)上報家庭收入、學(xué)生是否真正了解自己的家庭收入、同樣的經(jīng)濟(jì)收入在全國各省市是否是同樣的貧困。很明顯,上述幾個條件都存在若干變量,以學(xué)生自述的家庭條件為依據(jù)評選獎學(xué)金,會出現(xiàn)偏差。另外,對貧困生的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)難以量化,貧困生的認(rèn)定往往帶有很強(qiáng)的主觀性、隨意性,學(xué)生對于認(rèn)定結(jié)果的認(rèn)同率不高。

    三、規(guī)范貧困生資助工作的對策建議

    1、設(shè)立多種形式的獎助學(xué)金,加大學(xué)生資助力度

    高?,F(xiàn)階段發(fā)放的獎學(xué)金、助學(xué)金大多來源于財(cái)政撥款,社會渠道對學(xué)生的資助相對較少,高校應(yīng)該準(zhǔn)確把握相關(guān)政策,發(fā)揮自身與地方的緊密聯(lián)系,爭取社會資金,設(shè)立更多的獎學(xué)金、助學(xué)金。

    2、完善貧困生貸款制度

    國家助學(xué)貸款是由商業(yè)銀行出資的信用貸款,以學(xué)生個人信用為保障,學(xué)生一般在生源地貸款。國家要加大對個人征信系統(tǒng)的建立,防范銀行風(fēng)險,使更多的學(xué)生能夠獲得貸款的資助。

    3、規(guī)范勤工儉學(xué)活動

    高校勤工儉學(xué)崗位及名額的分配要優(yōu)先特困學(xué)生,要有意識地拓寬學(xué)生的視野;高校要加大勤工助學(xué)資金支持,提高貧困生待遇,保障校內(nèi)勤工儉學(xué)學(xué)生的權(quán)益。

    4、規(guī)范各項(xiàng)資助工作

    高校助學(xué)金的評選要形成統(tǒng)一的制度與規(guī)范,合理地制定評選規(guī)則,評選過程要盡可能地民主、公平、公開、公正。

    5、增強(qiáng)資助的育人功能

    高校貧困生資助工作,要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),提高他們的生存能力與發(fā)展能力。要引導(dǎo)貧困生樹立正確的人生觀,客觀對待自己的處境;高校及社會要積極關(guān)注貧困生的心理活動,通過各級心理健康教育網(wǎng)絡(luò)、通過心理建檔、關(guān)注高危群體等方式,培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)、積極的態(tài)度。

    【參考文獻(xiàn)】

    [1] 劉華.我國高校助學(xué)金制度的產(chǎn)生與變遷研究[D].四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.2009.

    [2] 郭昕.我國普通高校貧困生資助問題研究[D].華中師范大學(xué)博士學(xué)位論文.2013.

    [3] 趙姝.我國高校助學(xué)金制度的初步探索[D].復(fù)旦大學(xué)碩士學(xué)位論文.2010.

    【作者簡介】

    張彥軍(1977-)男,甘肅酒泉人,副教授,碩士,主要研究方向:心理健康教育與發(fā)展心理學(xué).

    李 麗(1980-)女,內(nèi)蒙古呼倫貝爾人,副教授,碩士,主要研究方向:生態(tài)旅游與酒店管理.

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