內(nèi)涵發(fā)展視角下體育院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)探討

【摘 要】 本文以西安體育學(xué)院為例，從辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標、特色專業(yè)發(fā)展、課程方案等方面論述了體育院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)問題，以期優(yōu)化體育院校應(yīng)用人才培養(yǎng)機制。

【關(guān)鍵詞】 體育院校;西安體育學(xué)院;應(yīng)用型人才;培養(yǎng)目標;特色專業(yè)

隨著高等教育大眾化的發(fā)展和提高高等教育質(zhì)量的要求，在人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格上的轉(zhuǎn)變，不同于傳統(tǒng)的高等教育的“精英模式”，而是取而代之的“大眾化模式”。這種轉(zhuǎn)變不僅是教學(xué)方法上的改變，那么，體育類院校作為特色應(yīng)用型本科院校，從現(xiàn)今的培養(yǎng)機制來看哪些方面存在問題、存在什么樣的問題是急需解決的問題。本文以西安體育學(xué)院為例，研究體育類應(yīng)用型人才教育的辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標的定位、特色專業(yè)和體育課程方案等方面存在哪些問題，為優(yōu)化體育院校應(yīng)用人才培養(yǎng)機制提供理論性參考。

一、研究對象與方法

1、研究對象

以西安體育學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)情況為研究對象。

2、研究方法

（1）文獻資料法。利用圖書館以及網(wǎng)絡(luò)資源，對相關(guān)專著、期刊等學(xué)術(shù)資料和最新的數(shù)據(jù)進行搜集、整理和分析，尋找課題相關(guān)的研究材料，以獲取重要的參考資料。

（2）問卷調(diào)查法。向西安體育學(xué)院各系體育教師發(fā)放調(diào)查問卷了解人才培養(yǎng)方面的情況。體育系和運動系各20人，武術(shù)系和社體系各10人，經(jīng)管系、傳媒系、人體系和藝術(shù)系各5人，共80名體育教師。收回80份，有效問卷80份，有效回收率100%。

（3）數(shù)理統(tǒng)計法。把研究過程中搜集到的研究材料通過Excel2003進行描述統(tǒng)計處理，通過分類整理，得出觀點。

二、研究結(jié)果與分析

1、教師對學(xué)院定位不夠清楚

分類不清楚，定位不夠明確是我國高等教育發(fā)展中的一個亟待解決的問題。2000年以后，隨著我國高等教育發(fā)展到大眾化教育階段，眾多高校都競相向多科性、綜合性大學(xué)方向發(fā)展。從學(xué)校所包含的學(xué)科屬性分析，只有33.75%的教師認為西安體育學(xué)院屬于單科性院校，有46.25%的教師認為屬于多科性院校，甚至有20.00%的教師認為屬于綜合性院校。

國內(nèi)對于中國高等教育的分類比較傾向于2002年武書連提出的分法，將各類大學(xué)累計的科研得分百分比從70%降到黃金分割點61.8%;用三個黃金分割點將我國本科大學(xué)劃分為研究型、研究教學(xué)型、教學(xué)研究型和教學(xué)型4種類型。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有47.50%的教師認為西安體育學(xué)院屬于教學(xué)型高校，38.75%的教師認為屬于教學(xué)研究型大學(xué)，甚至有13.75%的教師認為屬于研究教學(xué)型高校。這說明學(xué)校教師對自己所在院校的定位并不是十分清楚，西安體育學(xué)院應(yīng)該屬于教學(xué)型。

2、培養(yǎng)目標上顯現(xiàn)出學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)不足

體育類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標在應(yīng)用能力方面的要求，應(yīng)體現(xiàn)出體育教育重視的不僅是教育知識和運動技術(shù)的應(yīng)用能力培養(yǎng)，同時要為學(xué)生構(gòu)建體育運動知識進行創(chuàng)新和運動技術(shù)的二次開發(fā)的能力。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有28.75%的人認為體育類專業(yè)畢業(yè)生的運動能力是比較好的水平，不太好的占到18.75%，而運動能力一般的竟然占到45.00%。并且畢業(yè)生所獲得的運動能力的運動技術(shù)規(guī)范性也不夠理想，認為學(xué)生運動技術(shù)規(guī)范性比較好和一般的相當，但是都不超過40%，而認為運動技術(shù)規(guī)范性不太好的竟然占到21.25%。而畢業(yè)生的教學(xué)能力則是最差的情況，41.25%的教師認為其教學(xué)能力一般，而教學(xué)能力不太好的達到26.25%?？梢姡w育類畢業(yè)生的應(yīng)用能力遠遠達不到培養(yǎng)目標的要求。

3、特色專業(yè)的優(yōu)勢資源在逐漸弱化

學(xué)校準確定位后就是要突出其辦學(xué)特色。2013年西安體育學(xué)院本科教學(xué)工程項目統(tǒng)計中顯示，學(xué)院目前有國家級、省級和院級三個級別的特色專業(yè)建設(shè)點，涉及到學(xué)院的運動系、健康系、武術(shù)系、藝術(shù)系、經(jīng)管系、傳媒系和社體系7個系。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體育教師更傾向于學(xué)院把與體育相關(guān)性較大的專業(yè)培養(yǎng)成特色專業(yè)。100.00%的體育教師認為學(xué)校應(yīng)該把體育教育專業(yè)和運動訓(xùn)練專業(yè)培養(yǎng)成特色專業(yè)。其次是民族傳統(tǒng)體育專業(yè)、運動人體科學(xué)專業(yè)和社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)，所占比例分別為92.50%，87.50%和86.25%。然后是休閑體育專業(yè)、運動康復(fù)專業(yè)和舞蹈專業(yè)，都超過了60%以上。其他專業(yè)都在50%以下，特別是2006年以后開辦的新專業(yè)，許多專業(yè)成為學(xué)院特色專業(yè)的支持率都在10%以下。

把體育教師所期望的特色專業(yè)與西安體育學(xué)院2013年統(tǒng)計的特色專業(yè)相比較發(fā)現(xiàn)，呼聲比較高的，且與體育相關(guān)性高的專業(yè)與體育教師的期望是一致的，如體育教育專業(yè)、運動訓(xùn)練專業(yè)、運動人體科學(xué)專業(yè)、民族傳統(tǒng)體育專業(yè)和社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)。但是體育教師所期望的舞蹈專業(yè)和運動康復(fù)專業(yè)并不在特色專業(yè)之列。

把學(xué)院培養(yǎng)的體育類專業(yè)畢業(yè)生與其他院校培養(yǎng)的體育類畢業(yè)生進行應(yīng)用能力比較發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)的畢業(yè)生的社會認可度并不是很理想。無論是從畢業(yè)生運動能力、運動技術(shù)規(guī)范性，還是教學(xué)能力方面差不多的比例最高，32.50%的教師認為體育院校畢業(yè)生的運動能力比其他院校的好一點;而在畢業(yè)生的運動技術(shù)規(guī)范性和教學(xué)能力方面所占比例排在第二位的是差一點。另外，從體育教師對學(xué)院目前特色專業(yè)發(fā)展的特點認知上看，51.25%的教師認為學(xué)院特色專業(yè)的教育資源在不斷的弱化，還有31.25%的教師認為學(xué)院的特色專業(yè)在發(fā)展方面沒有太大的變化。這就說明，西安體育學(xué)院的特色專業(yè)教育資源無論是與原來相比、還是與其它院校的體育類專業(yè)相比較，特色專業(yè)資源都呈現(xiàn)出弱化現(xiàn)象。

4、以學(xué)科知識為中心設(shè)置課程，理論知識比重過大

我國體育院校應(yīng)用型本科教育的課程設(shè)置多是按照學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)來選擇的，過于強調(diào)知識的系統(tǒng)性和完整性，而不是面向?qū)嶋H應(yīng)用，根據(jù)職業(yè)能力的要求來選擇課程內(nèi)容。西安體育學(xué)院各專業(yè)的課程體系采用的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課“老三段”式結(jié)構(gòu)。以體育教育專業(yè)為例，2013年本科教學(xué)培養(yǎng)方案中規(guī)定體育教育專業(yè)的畢業(yè)條件，修外本專業(yè)所規(guī)定的課程與環(huán)節(jié)，達到170學(xué)分，其中必修課116學(xué)分，選修課34學(xué)分，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)20學(xué)分，通過技能素質(zhì)測試，準予畢業(yè)。

課程結(jié)構(gòu)包含公共課（通識課程）、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。根據(jù)體育課程的性質(zhì)來分類，公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課的內(nèi)容都屬于理論知識課。專業(yè)課是實踐課，教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的運動技能為主。實踐教學(xué)活動包括第二課堂活動、校內(nèi)外畢業(yè)實習(xí)、專業(yè)實踐與社會調(diào)查、科研訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計（論文）和技能素質(zhì)測試。課程方案要求專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的選修課學(xué)分加起來等于24學(xué)分。這24學(xué)分可以從56學(xué)分中進行選取，而這56學(xué)分大部分是理論性課程，根據(jù)體育教育轉(zhuǎn)業(yè)學(xué)生以往選修的課程來分析，理論性課程要稍多于實踐性課程。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體育教育專業(yè)學(xué)生課程體系中理論性課程的比例大于實踐性課程的比例，而且通識課的比例竟然占到19.41%，是比較高的。這樣的課程體系設(shè)置，會影響學(xué)生的實踐動手能力和職業(yè)技能的發(fā)展，對體育教育教學(xué)應(yīng)用型人才中的應(yīng)用能力的培養(yǎng)是不利的。

5、在體育教學(xué)過程中，理論與實踐存在脫節(jié)現(xiàn)象

（1）專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)與實踐教學(xué)活動的銜接不夠。體育類應(yīng)用型人才教育課程的理論性課程和實踐性課程沒有得到較好的有機整合，而是各成體系，相互獨立。如此以來，由于學(xué)生沒有感性認識，容易造成理論知識的空泛，無法使學(xué)生真正掌握知識，更難達到通過實踐過程將其內(nèi)化為能力了。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有7.50%的老師準確理解了說課和模擬上課技能的區(qū)別。有26.25%的老師認為說課就是模擬上課，有40.00%的人認為說課就是講理論課。

另外，西安體育學(xué)院理論課教師和實踐課教師之間缺乏必要的溝通。在體育類專業(yè)院校，教授專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的老師往往分屬不同的教研室，甚至不同的系別。從而導(dǎo)致教學(xué)過程中，各個老師都是圍繞自己所教授的學(xué)科進行教學(xué)，不同學(xué)科教師之間的教學(xué)聯(lián)系和配合幾乎沒有，這樣不利于優(yōu)化體育教育資源，應(yīng)該通過有效整合各科教師資源，達到優(yōu)化最佳教學(xué)校果。

（2）體育教學(xué)與體育教學(xué)能力培養(yǎng)的銜接不夠。西安體育學(xué)院7個體育類專業(yè)的培養(yǎng)目標中有一個共同點，就是培養(yǎng)學(xué)生具有在中小學(xué)、企事業(yè)單位、俱樂部等機構(gòu)的教學(xué)能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，93.75%的老師認為目前學(xué)院主要是依靠畢業(yè)實習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的體育教學(xué)能力，但是畢業(yè)實習(xí)在第六學(xué)期，利用10周的時間來完成能夠承擔(dān)起中小學(xué)體育教學(xué)任務(wù)的教學(xué)能力，顯然是不夠的。60.00%的老師認為通過專業(yè)課教學(xué)老培養(yǎng)學(xué)生的體育教學(xué)能力，這顯然是要讓學(xué)生在運動技術(shù)學(xué)習(xí)過程中，觀察任課教師是如何進行教學(xué)的。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，51.25%的教師認為在專業(yè)課傳授學(xué)生運動技術(shù)過程中，對培養(yǎng)學(xué)生體育教學(xué)能力作用不太大，還有36.25%的教師認為作用一般。

三、研究結(jié)論

部分教師對學(xué)院定位不夠清楚，從學(xué)院學(xué)科屬性上有的老師認為屬于綜合性院校，從辦學(xué)規(guī)模上有的老師認為屬于教學(xué)研究型院校。

培養(yǎng)目標上顯現(xiàn)出學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)不足，體育教師對體育類專業(yè)畢業(yè)生的運動能力、運動技術(shù)規(guī)范性和教學(xué)能力評價不太高。

體育教師更傾向于學(xué)院把與體育相關(guān)性較大的專業(yè)培養(yǎng)成特色專業(yè)。有40%左右的老師認為體育類專業(yè)畢業(yè)生無論是從運動能力、運動技術(shù)規(guī)范性，還是教學(xué)能力與其他院校的體育畢業(yè)生差不多。有51.25%的教師認為學(xué)院特色專業(yè)的教育資源在不斷的弱化。

以學(xué)科知識為中心設(shè)置課程，理論知識比重過大，這對于培養(yǎng)體育類畢業(yè)生的教學(xué)、訓(xùn)練、管理和服務(wù)能力是不利的。

在體育教學(xué)過程中理論教學(xué)與實踐教學(xué)存在脫節(jié)現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)與實踐教學(xué)活動的銜接不夠，體育教學(xué)與體育教學(xué)能力培養(yǎng)的銜接不夠這兩個方面。

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【作者簡介】

王曉艷（1979-）女，漢族，河南安陽人，現(xiàn)就職于西安體育學(xué)院，研究方向：體育人文社會學(xué).