吳兔

美術(shù)教育應該采用與眾不同的教學方式，目前，我們的教育方式都過分強調(diào)統(tǒng)一，美術(shù)教育也不例外，這樣的方式限制了學生的思維與想象，忽略了學生的個性。因此，我們應該強調(diào)美術(shù)的教學理念與原則。

一、教學中“以生為本”的理念

1.學生主體意識。學生擁有了主體意識，才會有個性的表現(xiàn)，主體是個性出現(xiàn)的必要條件。在美術(shù)教學當中，教師所充當?shù)膽撌且粋€引領者的角色，并不是去充當主導者，要將“以人為本”的理念貫徹到教學實踐當中去。學生擁有自己的獨立性，所以當教師布置美術(shù)作業(yè)時，他們會獨立思考主題，發(fā)揮自己的想象，完成作業(yè)。他們擁有創(chuàng)造性，各個學生的生長環(huán)境不同，思維方式不同，所以即使根據(jù)同一個主題創(chuàng)作，創(chuàng)造出來的作品也會不同，每個人都有自己獨特的想象；學生具有自主性，美術(shù)與其他科目不同，正是因為它的不同，大多數(shù)學生會更喜歡這樣的一門具有藝術(shù)氣息的科目，此時他們的自主性充分發(fā)揮，有了自主性，會創(chuàng)造出更美麗奇幻的作品。教學過程中，要讓學生了解接觸與本次美術(shù)內(nèi)容相關(guān)的素材。讓他們?nèi)ふ蚁嚓P(guān)資料文字圖片，讓他們充分參與到教學內(nèi)容當中去，或是去接觸大自然中的有關(guān)事物，發(fā)散思維，這樣創(chuàng)造出來的作品也會豐富多彩。

2.學生個性意識。在教學過程中，教學也可以采用多種方式：可以是教室上課名畫的欣賞，也可以交流感受，室外觀察……各種各樣，繪畫方式更是可以多種多樣，素描、彩繪……不同的教學會帶來不一樣的效果，也可以充分激發(fā)學生的興趣，展現(xiàn)個性。

二、因材施教的教學原則

因材施教是個性教育的有效手段。因為一個班級里學生的個性不同，能力不同，想法不同。我們力求統(tǒng)一整齊，就無法有效地使學生在原有的基礎上得到提升。學生的能力各不相同，只有實施分層教學，才有利于學生學習積極性的提高，也有利于學生個性的發(fā)展。首先，教師要對每個人的能力都有所了解，主題布置下去后，對不同的學生有不同的要求，并根據(jù)他們的喜好和特長用不同的繪畫方式去表達。在進行評分時，為了防止教師的想法偏頗，可以在同學之間相互評價，提出意見，這樣學生的積極性會更高。并不是每個學生都能適應了解，做好每一個美術(shù)作業(yè)，但是在評分過程中教師要擅長從中找到他們的閃光點并進行表揚，對于不足的地方做出建議并稍稍調(diào)整，這樣日積月累，水平自然得到提高。這是教師與學生共同進步的過程。學生會慢慢找到自己獨特與擅長的地方，而教師也會尋找到更好的教學方式。

手段一：誘發(fā)。誘發(fā)有兩種形式，一種是有意識地去引導學生進行思考，比如借助文字，圖片，啟發(fā)他們?nèi)ギa(chǎn)生有關(guān)的聯(lián)想，他們可能由物即物，也有可能由物即人，完全不去限制他們，讓他們自由發(fā)揮，讓他們?nèi)ト我庀胂螅@樣得到的美術(shù)作品定是各種各樣的。

手段二：變通。變通，就是變廢為寶，針對自己不小心畫錯的地方重整思路，修改成好看的畫。對于繪畫的初學者來說，筆誤是常常出現(xiàn)的情況，倘若一出錯就把這幅畫給否定掉，實在是太可惜了。對畫錯的畫進行修改，這也能充分地發(fā)揮學生的想象力與應變能力，也有可能因為筆誤，修改過后構(gòu)圖更加完美，故事更加有趣。比如在畫一棵大樹時，在樹枝上不小心多劃了一筆又擦不掉，這時教師可建議把這一筆補成被風吹斷的樹枝，又或者是畫成帶有網(wǎng)狀袋子的桿子，有人在樹下摘果子，這樣的圖畫會更加有情節(jié)。通過自己的努力，變廢為寶，這可能比平時畫完一幅沒有出錯的畫更加令人興奮。

美術(shù)教育仍然有很多需要改進的地方。藝術(shù)是一種很有個人特色的東西，如果我們一味地追求教學上的統(tǒng)一與整齊，美術(shù)這門能充分開發(fā)學生創(chuàng)造與思維的課程恐怕會成為另外一門為學而學的科目，它會失去原來的目的與作用。充分考慮學生的個性與差異，讓他們選擇學習，并且得到全面評價，這是新課程與美術(shù)教學的共同目標。（作者單位：江西省上饒縣大地添華僑心小學）