合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

劉承樂(lè)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)是初中教學(xué)重要內(nèi)容之一，隨著新課改的不斷深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)模式也在不斷發(fā)生變化，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，培養(yǎng)當(dāng)代社會(huì)需要的新型人才。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是新課標(biāo)理念下逐漸形成的新型教學(xué)模式，這種教學(xué)模式中注重學(xué)生的主體性，通過(guò)學(xué)生之間的交流合作培養(yǎng)學(xué)生多方面能力。

一、合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位

合作學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交流合作，無(wú)論在課上還是課下，學(xué)生都可以積極地進(jìn)行問(wèn)題研究討論，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性大大提高，能夠?qū)⒏嗟臅r(shí)間用在學(xué)習(xí)上，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)這種合作的形式還能夠鍛煉學(xué)生與人溝通的能力，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心、自信心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)上有其適應(yīng)性，數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性思維的學(xué)科，需要學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究，而探究成果經(jīng)過(guò)討論后既能起到分享的目的又能驗(yàn)證結(jié)論的正確性，增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維有很大的幫助。學(xué)生在合作交流中掌握相關(guān)定理和結(jié)論，這相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)有更好的效果，學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用更加靈活，理解也更加深刻，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式的應(yīng)用很不成熟，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是教師的問(wèn)題，教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)較淺，無(wú)法深刻理解到合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，把握不住方法的本質(zhì)，在實(shí)際教學(xué)中造成了教學(xué)效果較差，形式化現(xiàn)象嚴(yán)重，甚至一部分教師受傳統(tǒng)教育觀念影響較深，無(wú)法及時(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念，仍采取傳統(tǒng)教學(xué)方式授課。另一方面是教育模式還沒(méi)有與新的教學(xué)方式相適應(yīng)，我們要明確一個(gè)新的教學(xué)體系的形成需要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間的磨合，需要不斷完善，而合作學(xué)習(xí)這種模式仍處于教學(xué)體系發(fā)展的初級(jí)階段，各方面發(fā)展很不完善，在實(shí)施過(guò)程中就會(huì)受到各方面的影響，很難保證教學(xué)效果。

三、合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)踐

（一）實(shí)踐中應(yīng)注意的問(wèn)題

首先教師要明確合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，深入分析合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，把握其本質(zhì)，結(jié)合新課標(biāo)理念對(duì)學(xué)生的要求進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，要做一個(gè)善于學(xué)習(xí)的教師，虛心接受他人的意見(jiàn)，總結(jié)優(yōu)秀的成功案例，從而找到適合自己的教學(xué)方式。其次教師在合作學(xué)習(xí)教學(xué)中要有明確的教學(xué)計(jì)劃安排，從小組的劃分、課堂時(shí)間的安排、討論內(nèi)容的制定等方面做出嚴(yán)格的計(jì)劃，注重其適應(yīng)性，同時(shí)還要注重進(jìn)行完善，不斷提升課堂效果，建立一個(gè)真正的學(xué)習(xí)小組。最后教學(xué)要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，注重建立良好的師生關(guān)系，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，把握學(xué)生心理狀態(tài)，有助于不斷完善教學(xué)計(jì)劃，改善教學(xué)效果。

（二）合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施策略

（1）分組。分組的恰當(dāng)與否直接影響小組討論情況，這是基礎(chǔ)性工作，教師要對(duì)不同學(xué)生的性格有準(zhǔn)確的把握，并進(jìn)行合理的分配，考慮不同學(xué)生的個(gè)人情況，實(shí)現(xiàn)均衡分組，這樣組內(nèi)才能有更好的氛圍，組間也更加有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使不同學(xué)生都在組內(nèi)發(fā)揮出自我價(jià)值，這不僅是自我肯定同時(shí)也是一個(gè)自我提升的過(guò)程，通過(guò)小組討論每個(gè)成員共享討論成果，在討論中積極參與進(jìn)去，使得最終結(jié)果也更具有內(nèi)涵。

（2）問(wèn)題設(shè)置。合作學(xué)習(xí)一般是以問(wèn)題討論的方式進(jìn)行，小組內(nèi)部通過(guò)對(duì)教師布置的問(wèn)題進(jìn)行討論，從而得到一個(gè)自己滿(mǎn)意的成果，所以問(wèn)題的設(shè)置可以說(shuō)是非常關(guān)鍵的，既不能太難讓學(xué)生無(wú)從下手，也不能太簡(jiǎn)單讓學(xué)生一查課本就能找到答案，要立足本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展性問(wèn)題設(shè)置，有一定的開(kāi)放性和趣味性。

（3）教師的任務(wù)。教師在合作學(xué)習(xí)中要明確自身的角色，要做好紀(jì)律監(jiān)察和引導(dǎo)鼓勵(lì)，首先要保證學(xué)生討論的話(huà)題不偏離問(wèn)題，對(duì)于不善于發(fā)言的學(xué)生教師要及時(shí)給予一定的鼓勵(lì)，教師要善于捕捉信息，以便及時(shí)給予學(xué)生一定的提醒，做好引導(dǎo)性工作。要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的主體地位，教師更多的是輔助引導(dǎo)，讓學(xué)生在一個(gè)輕松的氛圍中進(jìn)行思維的碰撞，這樣才能發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)模式真正的效果。例如教師在講授平面幾何知識(shí)過(guò)程中，可以根據(jù)問(wèn)題適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生一定提示，如‘等腰三角形的定角平分線(xiàn)和底邊中線(xiàn)重合這一問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行自我證明，教師給出相關(guān)的論點(diǎn)和論據(jù)，這樣會(huì)讓學(xué)生有一定的思路。

合作學(xué)習(xí)模式對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)有重要作用，是新課標(biāo)理念下的新的教學(xué)方式，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，能夠極大程度提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和其他各方面能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。（作者單位：江西省玉山縣南山初級(jí)中學(xué)）