初中文言文教學(xué)探析

謝輝

文言文是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，新課標(biāo)要求中學(xué)生要掌握閱讀淺易文言文的能力，文言文教學(xué)很容易陷入“老師翻譯，學(xué)生死記”的怪圈。

如何改變這種現(xiàn)狀呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)該用新課標(biāo)理念貫徹文言文教學(xué)，站在素質(zhì)教育的高度，為學(xué)生的發(fā)展著想。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，做任何事，最重要的就是興趣。從初一的第一篇文言文開始，教師就應(yīng)該從激發(fā)興趣入手，讓文言文教學(xué)的課堂在愉快輕松的氛圍中進(jìn)行。

1.利益多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，在教學(xué)中穿插適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?、圖片、動畫等。如在《陳太丘與友期》一文的教學(xué)中，筆者把有人約會、等候友人、元方駁斥等制成動畫，讓學(xué)生在愉悅中深入理解課文。

2.一些情節(jié)性較強(qiáng)的文言文，可讓學(xué)生根據(jù)情節(jié)改編成劇本，用文言對白表演出來，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又加深了學(xué)生對課文的理解和鞏固。

3.要讓學(xué)生有興趣學(xué)，讓他們明白學(xué)習(xí)文言文的目的和意義。中學(xué)階段正是學(xué)生人生價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，讓他們了解中華民族五千年博大精深的傳統(tǒng)文化，繼承和發(fā)揚(yáng)古代圣人先賢的智慧結(jié)晶，也是語文課堂義不容辭的責(zé)任。

如在分析《醉翁亭記》時(shí)，既讓學(xué)生感悟醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，也引導(dǎo)學(xué)生把握全文“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的抒情基調(diào)，深刻領(lǐng)悟歐陽修與民同樂的美好情懷，從而對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶和教育，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

二、重視有韻味的誦讀

誦讀的重要性不容置疑，古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟”，這充分說明誦讀可以發(fā)展學(xué)生的語文能力，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。

關(guān)于誦讀，筆者在教學(xué)過程中充分利用初中生記憶力強(qiáng)、背誦快的特點(diǎn)，在文言文講解之前先讓學(xué)生背誦。開始的時(shí)候有顧慮，怕未學(xué)過的文言文背誦起來有難度，但初中生的潛力絕對不容忽視，提前幾天給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，到講課的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)結(jié)果出乎意料，多數(shù)同學(xué)背的朗朗上口。在課堂講解的時(shí)候，范讀、齊讀、字詞、文意、理解的環(huán)節(jié)非常順利，學(xué)生對自己的背誦過程中的難點(diǎn)能準(zhǔn)確提出，學(xué)習(xí)起來有所側(cè)重，且整個(gè)過程輕松愉快，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，教學(xué)效果自然就很不錯(cuò)。

三、教給學(xué)生正確的方法

“授之以魚，不如授之以漁”，好的學(xué)習(xí)方法能達(dá)到事半功倍的效果。

首先，教師要提高自身文言素養(yǎng)，要善于自我剖析，不斷積累有利于教學(xué)的資料，要善于發(fā)現(xiàn)生活與作品的相似點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生與作品中人物的思想感情發(fā)生共鳴，便于達(dá)到教學(xué)目的。

其次，文言文翻譯是對文言能力的一種綜合考察，也是文言文基礎(chǔ)知識的綜合運(yùn)用。所以，學(xué)生一定要掌握文言文翻譯的基本原則。

1.要遵循“信、達(dá)、雅”的原則。信：就是要真實(shí)、準(zhǔn)確，要忠于原文，不歪曲、不隨意改變或增刪內(nèi)容，實(shí)詞、虛詞做到字字落實(shí)，準(zhǔn)確譯出詞義。達(dá)：就是要通順、流暢。盡量口語化、規(guī)范化，合乎現(xiàn)代語法規(guī)范及語言習(xí)慣。雅：就是做到語言暢達(dá)、優(yōu)美，對一些句子要譯出原文的風(fēng)格。

2.要落實(shí)“兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”：字字落實(shí)，文從句順，以直譯為主，意譯為輔。

3.要使用“六個(gè)方法”：保留法、刪減法、替換法、調(diào)序法、增補(bǔ)法、連貫法。

4.要讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)。文言文中一些特殊的語法現(xiàn)象，如不加以總結(jié)，則會雜亂無章，且難以記憶。如詞類活用、一詞多義、古今異義、通假字、倒裝句、省略句等，這些都是最容易混淆的內(nèi)容，又往往是考試的重點(diǎn)，所以就需要學(xué)生牢固掌握課本上的基礎(chǔ)知識，以便考試時(shí)靈活運(yùn)用。所以，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納分類，積累記憶，便能事半功倍，在學(xué)習(xí)文言文的過程中體會到學(xué)習(xí)祖國古文化的樂趣。

最后，要讓學(xué)生學(xué)會反思。反思學(xué)到的知識、學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)過程中的體會及學(xué)習(xí)中的不足，讓學(xué)生在反思中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步。

當(dāng)然，并非每一種方法都是“放之四海而皆準(zhǔn)”的，不同的學(xué)校、不同的學(xué)生有不同的班情和學(xué)情，所以教師在具體的教學(xué)過程中尤其要注意“因材施教”，注意摸索出適合學(xué)生的教學(xué)方法，使文言文教學(xué)更加得心應(yīng)手，使課堂氣氛活躍，教學(xué)效果事半功倍。（作者單位：江西省瑞金市萬田初級中學(xué)）