高中數(shù)學教學中培養(yǎng)數(shù)學思維能力的實踐探析

徐斌

摘 要： 隨著新課改不斷推進，高中教育階段也進行了相應的改革，傳統(tǒng)數(shù)學理念已經(jīng)不適應新課改發(fā)展需求，需要對教師的教學觀念進行轉(zhuǎn)變，提高高中數(shù)學教學效率。實際高中數(shù)學教學中，學生經(jīng)常出現(xiàn)學習困難等情況，嚴重影響高中數(shù)學教學質(zhì)量。新課改指出，高中數(shù)學教學要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，加深學生對數(shù)學知識點的理解和掌握，提高學生數(shù)學學習效率。本文主要針對高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力進行相應探究，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，提高學生數(shù)學學習效率，促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞： 高中數(shù)學教學 數(shù)學思維能力 實踐效果

高中數(shù)學教學過程中，教師最常采用的數(shù)學教學方法就是“題海戰(zhàn)術”，對學生進行數(shù)學試題的連番轟炸，認為學生只要在一定強度數(shù)學習題練習中，就能形成數(shù)學習題條件反射，可以有效提高學生學習數(shù)學知識的效率。但是，這種教學方法只適用于基礎性數(shù)學習題學習，并不能解決創(chuàng)新型習題，學生創(chuàng)新意識不強，不利于學生全面發(fā)展。傳統(tǒng)高中數(shù)學教學模式不重視培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，學生受思維定式的影響比較明顯，學習數(shù)學知識有一定的困難。因此，需要改進高中數(shù)學教學模式，注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，促進學生全面發(fā)展。

一、數(shù)學思維能力對學生發(fā)展的重要性

（一）有利于學生各科知識融會貫通

高中教育階段，數(shù)學是一門基礎性學科，是學生學習其他學科知識的基礎，與高中物理、化學、生物等理科知識密切聯(lián)系，當學生具備一定數(shù)學思維能力，在其他學科學習過程中，可以使學習過程更流暢，實現(xiàn)各科知識之間融會貫通，提高學生學習效率。例如，高中物理課程學習中，很多計算題涉及數(shù)學知識，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力，可以讓學生將物理知識與數(shù)學知識融合起來，提高學生學習效率。

（二）有利于學生終身發(fā)展

隨著社會主義市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，對學生的創(chuàng)新能力有了更高的要求，提高學生創(chuàng)新能力，等同于增強學生的市場競爭力。培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，增強學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，為學生終身發(fā)展提供基礎。再加上數(shù)學知識與人們的實際生活之間的聯(lián)系越來越密切，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，可以增強學生的社會適應能力，推動學生全面發(fā)展。

（三）有利于學生提高綜合素養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育不斷深入，高中數(shù)學教學過程中，教師要注重學生各種能力培養(yǎng)，提高學生綜合素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。高中數(shù)學學習過程中，教師要將素質(zhì)教育貫穿數(shù)學教學始終，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力，滿足學生個性化發(fā)展需求。在實際教學過程中，尊重學生的課堂主體性，引導學生自主學習，調(diào)動學生的學習能動性，開發(fā)學生潛在能力，提高學生的綜合素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

二、高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的實踐分析

（一）教授學生正確的數(shù)學學習方法

高中數(shù)學教學過程中，數(shù)學學習方法是至關重要的，“授人以魚不如授人以漁”說的就是這個道理。高中數(shù)學教學過程中，教師要教授給學生正確的數(shù)學學習方法，在學生的學習過程中，教師要在一旁引導，注重學生分析、解決數(shù)學問題方面的引導，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，提高學生解決數(shù)學問題的能力，促進學生全面發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力

高中數(shù)學教學過程中，教師要注重對學生的發(fā)散性思維進行培養(yǎng)，實際教學過程中，要培養(yǎng)學生多角度思考問題的能力，幫助學生掌握多元化數(shù)學學習方法。例如，數(shù)學教學過程中，教師可以給學生傳授一題多解的學習方法，有意識培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，實際教學過程中，可以根據(jù)教學內(nèi)容的需要給學生創(chuàng)設一定的教學情境，在學生自主學習過程中多鼓勵學生多方面思考，加強對學生思維能力的訓練，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

（三）注重學生數(shù)學解題經(jīng)驗的積累

高中數(shù)學教學過程中要注重學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)，在一定量練習之后，學生會積累一定的數(shù)學解題經(jīng)驗，提高數(shù)學解題效率。此時，教師在實際教學過程中要在學生原有解題經(jīng)驗上提升，將學生對數(shù)學知識的感性認識轉(zhuǎn)換為理性認識，學生積累一定數(shù)學解題經(jīng)驗之后，實際數(shù)學過程中，可以將復雜化的數(shù)學問題轉(zhuǎn)化為簡單性的數(shù)學問題，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。學生具備一定數(shù)學思維能力之后，在整個高中數(shù)學學習過程中，就會變得更加輕松，提高學習數(shù)學知識的效率，提高自身數(shù)學修養(yǎng)，從而提高整個高中數(shù)學教學質(zhì)量。

綜上所述，高中數(shù)學教學過程中，教師要不斷轉(zhuǎn)變教學觀念，將新的數(shù)學課程標準貫穿數(shù)學教學始終，注重培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力，提高學生數(shù)學學習效率，促進學生全面發(fā)展。高中數(shù)學是一門抽象性較強的學科，對學生終身發(fā)展起著重要的推動作用，因此，高中數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力顯得至關重要。學生具備一定的數(shù)學思維能力，在實際數(shù)學學習過程中，就會變得更加輕松，對各科知識融會貫通地使用，提高學生學習效率，提高高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

參考文獻：

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