翻轉(zhuǎn)課堂在中職電子電工教學(xué)中的運(yùn)用研究

顧宏初

摘 要：電子電工一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)生難得其精髓，教師將翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)融入其中，能有效提高教學(xué)質(zhì)量，改善當(dāng)前的教學(xué)困局。文章從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)涵及中職電子電工學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從多方面研究如何有效利用翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)提高電子電工教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職；翻轉(zhuǎn)課堂；電子電工；應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）36-0047-01

翻轉(zhuǎn)課堂從字面意思理解，即顛倒課堂，顛覆現(xiàn)有教學(xué)方式。而從深層次看待理解翻課堂教學(xué)模式，其實(shí)它是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念的一種顛覆，是對(duì)新世紀(jì)人才需求的一種培養(yǎng)策略。通過重新分配學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)方式，教師不再占用大量課堂時(shí)間來進(jìn)行新課教授，而是與學(xué)生共同研究課題、探討學(xué)習(xí)方式，將課堂變?yōu)閹熒?dòng)的一個(gè)場(chǎng)所。在中職電子電工教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)，能讓學(xué)生跳出書本限制，在實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)真實(shí)化學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。但翻轉(zhuǎn)課堂還處于發(fā)展期，仍然有一定局限性，如何最大程度地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，成為當(dāng)前中職電子電工教師探索的重點(diǎn)。

一、幫助學(xué)生創(chuàng)造強(qiáng)大的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力

不同于傳統(tǒng)被動(dòng)式學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)要求學(xué)生在課后通過文檔、視頻、交流等方式完成知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這就要求學(xué)生有優(yōu)秀的自主學(xué)習(xí)能力與強(qiáng)大的自控能力，能夠獨(dú)立、自主地在課后主動(dòng)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先，教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有方向、有目的地展開學(xué)習(xí)；其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的推動(dòng)下，學(xué)生會(huì)積極參與到電子電工學(xué)習(xí)過程中來；最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的個(gè)人理想，這種理想是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，能為學(xué)生創(chuàng)造源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)信念。學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力最終來源于自身，教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。而中職學(xué)生大多處于青春期，認(rèn)識(shí)、心理、思維等多方面都處于快速成長(zhǎng)期，教師要摸清學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)，合理制定教學(xué)策略，幫助學(xué)生創(chuàng)造強(qiáng)大的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力。

二、尋找優(yōu)秀教學(xué)資源

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為翻轉(zhuǎn)課堂開展提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，各大慕課平臺(tái)興起，通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生能夠直接觀看名師授課視頻，能夠在短時(shí)間內(nèi)查找到豐富的學(xué)習(xí)資源，能夠進(jìn)入相關(guān)社區(qū)同大家一起交流學(xué)習(xí)中遇到的問題與心得。但同樣問題也隨之而來，中職學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)資源的鑒別能力不足，容易將寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間浪費(fèi)在質(zhì)量較差的學(xué)習(xí)資源之上，導(dǎo)致事倍功半。因此，教師要為學(xué)生尋找、推薦優(yōu)秀教學(xué)資源。首先，要以教材為本。經(jīng)過多次修改與檢驗(yàn)，教材較好地體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求，能夠基本滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。其次，教師可以自主錄制教學(xué)視頻。一個(gè)教學(xué)小視頻一般只講一個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，時(shí)間控制在5分鐘～15分鐘，將更多的時(shí)間與空間留給學(xué)生自主發(fā)掘。再次，發(fā)掘互聯(lián)網(wǎng)資源。教師在平時(shí)要多留心互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源收集，包括教學(xué)視頻、課件、實(shí)驗(yàn)記錄、相關(guān)文檔或書籍等，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)渠道，滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。如在學(xué)習(xí)“單相橋式整流電路的測(cè)試與分析”一課時(shí)，教師以“中職電子電工全國(guó)一等獎(jiǎng)?wù)f課PPT”為基礎(chǔ)，針對(duì)PPT內(nèi)容自主錄制教學(xué)視頻，再尋找一些課外讀物，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

一些教師在開展翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)時(shí)，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，卻忽略了課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。其實(shí)這是舍本逐末的做法，翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課前的學(xué)習(xí)成果，而這些學(xué)習(xí)成果是需要拿到課堂上來展示、討論的。學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力有限，通過有效課堂教學(xué)，能夠深化學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的了解，實(shí)現(xiàn)更大的提升。例如，在教學(xué)“單相橋式整流電路的測(cè)試與分析”一課時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)單相橋式整流電路有一個(gè)系統(tǒng)的了解，教師可帶領(lǐng)學(xué)生直接開展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成果。這樣，在實(shí)踐中再一次完成學(xué)習(xí)過程，能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解與掌握，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、及時(shí)檢測(cè)

不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)是一個(gè)開放的學(xué)習(xí)平臺(tái)。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度不一、對(duì)知識(shí)內(nèi)容深入學(xué)習(xí)的方向不一，所以教師無(wú)法通過課堂有效追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)成果。一方面，教師要在每一課時(shí)中根據(jù)知識(shí)點(diǎn)數(shù)量布置數(shù)個(gè)小問題，讓學(xué)生進(jìn)行自測(cè)；另一方面，教師要不定期地組織學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，掌握學(xué)生大致的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺，全面發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用始于20世紀(jì)50年代，主要形式是廣播與報(bào)紙，而大規(guī)模的應(yīng)用是在本世紀(jì)初期，其技術(shù)狀態(tài)、教學(xué)理念都發(fā)生了較大變化。當(dāng)前，翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式還處于探索階段，其教學(xué)理念切合新課改發(fā)展的內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐，十分符合電子電工學(xué)科教學(xué)要求及當(dāng)前我國(guó)社會(huì)人才培養(yǎng)需要?？梢灶A(yù)見的是，翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)在我國(guó)教育領(lǐng)域中的應(yīng)用前景非常廣闊。因此，教師要以學(xué)生發(fā)展為己任，不斷探索、完善翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)方式，利用翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量，從而推動(dòng)課堂改革的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡紅星.“翻轉(zhuǎn)課堂”在中職電工基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)踐與有效應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（14）.

[2]劉杰.小體積 大用途——淺析微課在中職電工技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（14）.