試論英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的形成性評(píng)價(jià)

倪聰

摘 要：初中英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的形成性評(píng)價(jià)，使初中生在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和與人合作等方面明顯強(qiáng)化，也使初中學(xué)生的筆頭能力得到了提高。文章從日常記錄卡、課后或課內(nèi)錄音、問卷調(diào)查、課外口語(yǔ)學(xué)習(xí)方式四方面論述了如何進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的形成性評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；口語(yǔ)交際；能力形成；提高

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）36-0035-01

教師在教學(xué)中都使用過形成性評(píng)價(jià)，如給學(xué)生的作業(yè)寫評(píng)語(yǔ)，給課堂表現(xiàn)好的學(xué)生發(fā)小紅花、小紅旗等，但時(shí)常會(huì)缺乏明確的目的性和系統(tǒng)性，較為零碎。因此，教師根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)水平，在口語(yǔ)教學(xué)中要加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)，提高口語(yǔ)交際能力。

一、日常記錄卡

日常記錄卡由教師設(shè)計(jì)，學(xué)生填寫。全班學(xué)生按學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)，分成四人學(xué)習(xí)小組。組長(zhǎng)主持幫、導(dǎo)、學(xué)活動(dòng)，如Duty report，Work in pairs，Ask and answer，Read and act，Home work等。記錄卡由小組長(zhǎng)記錄，進(jìn)行階段小評(píng)。這種課堂口語(yǔ)評(píng)價(jià)能多層次、多角度、多形式地評(píng)價(jià)學(xué)生。在小組活動(dòng)中，通過觀察進(jìn)行評(píng)比，能促使小組成員開口。

二、課后或課內(nèi)錄音

記憶和模仿是重要的口語(yǔ)訓(xùn)練方法，訓(xùn)練中要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確。為了讓學(xué)生對(duì)自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)有清晰的認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生在學(xué)完一篇新課后將自己的朗讀錄下來，然后與母帶進(jìn)行比較，對(duì)自己的錄音進(jìn)行自評(píng)和同學(xué)互評(píng)，找出差距，力求完美。通過聽自己的錄音，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和自信心，培養(yǎng)自學(xué)能力。

教師還設(shè)計(jì)了可以在課外或語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的錄音活動(dòng)。首先，選兩幅圖片，讓學(xué)生從中選出比較感興趣的一幅。圖片的內(nèi)容要與正在課堂上討論的話題有關(guān)。學(xué)生選出一幅圖片后，成對(duì)地進(jìn)行討論，教師不介入，只是觀察，鼓勵(lì)學(xué)生在不查字典的情況下努力把思想表達(dá)出來。其次，全班一起討論。這時(shí)，教師可以提供新的詞匯并允許學(xué)生使用字典，從多角度去談?wù)搱D片。例如，談?wù)搱D中的人物，他們的活動(dòng)、心情，圖中提示的天氣、時(shí)間等。再次是要求學(xué)生用錄音帶錄下對(duì)圖片的描述或?qū)υ?，錄音長(zhǎng)度不超過1分鐘。教師要先給學(xué)生15分鐘～20分鐘，以便他們能夠反復(fù)修改錄音，直到滿意為止。接下來教師讓學(xué)生把錄音內(nèi)容寫下來，自己用紅筆修改聽寫稿，并對(duì)錄音和聽寫稿進(jìn)行自評(píng)。然后教師讓學(xué)生把圖片、磁帶和記錄都交上來批閱。教師要做必要的修改，并針對(duì)普遍存在的問題在課堂上進(jìn)行講解。這種練習(xí)能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，提高學(xué)生的自學(xué)能力和自信心。

三、問卷調(diào)查

在教學(xué)前期、期中和期末，教師設(shè)計(jì)了一些問卷調(diào)查表，來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度。通過調(diào)查，教師可以知道學(xué)生的興趣所在。下面兩例是學(xué)生喜歡的課堂活動(dòng)。

（1）傳送口信。教師向第一排的學(xué)生耳語(yǔ)一句話，他們必須一個(gè)接一個(gè)地把這句話傳下去，直到最后一個(gè)。當(dāng)最后一個(gè)學(xué)生把聽到的信息寫在黑板上，口傳的信息往往會(huì)變樣兒。而當(dāng)教師把最初的信息寫在黑板上時(shí)，很可能會(huì)引起學(xué)生們哄堂大笑。

（2）“What is it？”教師把一個(gè)包裝好的禮物放在桌上，讓學(xué)生詢問是什么東西。提出的問題只能是一般疑問句，教師只回答“Yes”或“No”，猜對(duì)的學(xué)生可以得到這個(gè)禮物。為了讓學(xué)生多開口，教師最好選擇難猜的東西。這樣，學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)猜不出答案，由教師打開禮物時(shí)，必會(huì)引起他們的開懷大笑。

家長(zhǎng)的參與和配合是十分必要的。為了讓家長(zhǎng)關(guān)注孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，給孩子營(yíng)造講英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)的氣氛，有必要對(duì)家長(zhǎng)也進(jìn)行問卷調(diào)查。教師提出這樣的問題：孩子是否每天聽英語(yǔ)、讀英語(yǔ)？孩子是否?？从⒄Z(yǔ)影碟和英語(yǔ)電視節(jié)目？孩子是否常用學(xué)過的英語(yǔ)打招呼、問候并與人交流？孩子外出游玩時(shí)是否充分利用了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)？孩子是否常常提出與英語(yǔ)有關(guān)的問題，什么問題？您對(duì)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有何建議？您對(duì)孩子參加英語(yǔ)晚會(huì)、用英語(yǔ)講故事、朗誦比賽等是否支持？

四、課外口語(yǔ)學(xué)習(xí)方式

教師要通過調(diào)查表和自評(píng)表了解情況，盡可能為每個(gè)學(xué)生提供適合其特點(diǎn)的口語(yǔ)練習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)資源和英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化和人性化教學(xué)。教師通過多種渠道收集、綜合和分析學(xué)生日常學(xué)習(xí)的情況，了解學(xué)生的興趣、知識(shí)、需求和能力。不僅要對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力、口語(yǔ)交際能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且還要對(duì)學(xué)生情感及行為能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生口語(yǔ)交際能力評(píng)價(jià)為學(xué)生提供了一個(gè)不斷自我完善與提高的機(jī)會(huì)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)和小組的互評(píng)中不斷思考，并在日?？谡Z(yǔ)的交際中、平時(shí)的學(xué)習(xí)中得到提升，從而逐步形成自己的英語(yǔ)口語(yǔ)交際等綜合能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，評(píng)價(jià)方法在具體的操作過程中有一定的局限性。例如，個(gè)別組長(zhǎng)填寫日常記錄卡不夠公正，評(píng)價(jià)表管理較費(fèi)時(shí)等。因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)積極探索，設(shè)計(jì)出更多可行的評(píng)價(jià)方法，科學(xué)、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

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