淺析對(duì)高效課堂構(gòu)建的看法與見解

王曉麗 王萬(wàn)治

摘 要：當(dāng)前一系列教育改革的目標(biāo)是讓學(xué)生全面發(fā)展，提高課堂效率。打造高效課堂是當(dāng)今社會(huì)教育改革的主旋律，是廣大教師的共同追求。高效課堂的構(gòu)建是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要求教師充分考慮教學(xué)的各個(gè)要素和環(huán)節(jié)。高效課堂不僅僅是“教”得高效，更是“學(xué)”得高效，最大可能地提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。因此，構(gòu)建高效課堂體現(xiàn)在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，而不是單單的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。主要談?wù)剬?duì)構(gòu)建高效課堂的幾點(diǎn)淺薄的看法和見解。

關(guān)鍵詞：高效課堂；備課；創(chuàng)設(shè)情境；評(píng)價(jià)方式

課堂是教學(xué)的主陣地，把握好課堂教學(xué)，向45分鐘要質(zhì)量是做好教育教學(xué)工作的保障。高效課堂，顧名思義，就是在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，采取多樣性的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)，獲得更多的知識(shí)，使自身全面發(fā)展。如何打造高效課堂是廣大教師探究的主題，然而在實(shí)踐的過(guò)程中，教學(xué)效果不明顯、教學(xué)效率不高的現(xiàn)象依然存在于我們的課堂中。結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)構(gòu)建高效課堂幾點(diǎn)淺顯的看法和見解：

一、課前教師要充分備課

俗話說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！苯虒W(xué)活動(dòng)也不例外，只有教師進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備，才能保證課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，提高課堂效率。首先，上課之前，教師要鉆研教材，吃透教材，因?yàn)橹挥薪處煶酝附滩模拍苷莆照n本知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能為下一步的教學(xué)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)；其次，了解學(xué)生的實(shí)情。學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師要充分地了解的學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知能力，只有充分地了解學(xué)生才能制定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)；最后，教師要充分地準(zhǔn)備教學(xué)工具，比如上課課件，教學(xué)過(guò)程中需要用的道具，等等，使得課堂更加生動(dòng)、形象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，有些教師沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師主講，學(xué)生主聽，講課的內(nèi)容僅限于課本的知識(shí)點(diǎn)，枯燥乏味，學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課可以迅速地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，迅速地把學(xué)生的注意力吸引到課堂上，讓學(xué)生全身心投入到課堂上。創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課有多種形式，比如講故事、做數(shù)字游戲、觀看簡(jiǎn)短的視頻、猜謎語(yǔ)等，教師要根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)、課本內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況合理地選擇的情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、合作探究，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出教學(xué)課堂要以學(xué)生為主體，學(xué)生才是課堂的主人。因此，要想打造高效的課堂，教師就必須讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人，教師不僅要注重知識(shí)的講授，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。合作探究為學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)提供了新途徑。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度的問(wèn)題可以讓學(xué)生分組討論或者讓學(xué)生課前進(jìn)行交流探討，這樣不僅可以活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的能力。但是，教師要在實(shí)際的操作中，選擇合適的問(wèn)題讓學(xué)生合作探究，這樣既能激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)他們的信心，又能通過(guò)一定的努力解決問(wèn)題。

四、采取多元化的評(píng)價(jià)方式，增加評(píng)價(jià)的科學(xué)性

以往的教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方式都是以學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解程度和掌握程度為標(biāo)準(zhǔn)，有的甚至以教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握情況、教學(xué)方法的應(yīng)用等作為評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)和課堂效率的標(biāo)準(zhǔn)。很顯然，單一的評(píng)價(jià)方式對(duì)于現(xiàn)在的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)已經(jīng)過(guò)時(shí)了，它不能對(duì)學(xué)生各方面的能力進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，不適用于現(xiàn)在的教學(xué)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是從學(xué)生角度出發(fā)，看學(xué)生是否完成了知識(shí)與能力，態(tài)度和方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”。教師應(yīng)該采取多元化的評(píng)價(jià)方式，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞并不能評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣，在課堂上應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果、積極程度等做全面的評(píng)價(jià)，采取多元化的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，不以成績(jī)論英雄，增加課堂評(píng)價(jià)的科學(xué)性。

打造高效課堂是全體教育者討論的熱門話題，也是我們亟須解決的問(wèn)題。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是課堂的主人，打造高效課堂最主要的還是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，在此過(guò)程中，教師的引導(dǎo)作用是至關(guān)重要的，這就要求教師要備好課，教學(xué)活動(dòng)中要注意引導(dǎo)學(xué)生探討問(wèn)題并獲得新知?？傊蛟旄咝дn堂需要大家共同的努力。

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編輯 段麗君