合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略

武貴玉

摘 要：合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中的應(yīng)用表現(xiàn)為學(xué)生以分組學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行互動(dòng)互助學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用較為普遍，它能夠使數(shù)學(xué)教師有效地整合班級(jí)內(nèi)部情況，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)興趣，提高本班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量。重點(diǎn)介紹合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；實(shí)施策略

合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信，找到自己的優(yōu)點(diǎn)和適合自己的學(xué)習(xí)方式，還可以優(yōu)化教學(xué)資源，幫助學(xué)生從多個(gè)渠道獲得學(xué)習(xí)資料，深化學(xué)生和學(xué)生以及學(xué)生和教師之間的交流，活躍課堂教學(xué)氛圍，是非常實(shí)用的教學(xué)方式之一。然而，在教學(xué)實(shí)踐中卻存在學(xué)生合作意識(shí)差、教師組織學(xué)習(xí)方式單一、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法不適應(yīng)等多種問題，為了解決這些合作學(xué)習(xí)中存在的問題，我提出以下幾個(gè)合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略，以供參考。

一、組建競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

合作學(xué)習(xí)有多種組織方法，不同的組織方法在教學(xué)中的應(yīng)用能夠起到不同的作用，例如，采取組織競(jìng)賽考查學(xué)生的教學(xué)方法就是合作學(xué)習(xí)中的一種教學(xué)形式，這種教學(xué)方法是將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平公平地分為幾個(gè)參賽小組，利用學(xué)生的好勝心理，鼓勵(lì)學(xué)生積極備戰(zhàn)積極學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式。這種合作學(xué)習(xí)的組織形式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利用課余時(shí)間積極地投入到備賽中也就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)中來，為取得小組賽優(yōu)異成績(jī)的這種思想推動(dòng)他們不斷地學(xué)習(xí)、不斷地提升自己，達(dá)到提高學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。當(dāng)然在這種教學(xué)組織形式中，教師還可以通過適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)（如為取得優(yōu)異成績(jī)的小組成員頒發(fā)榮譽(yù)獎(jiǎng)狀、減輕作業(yè)量等），為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的附屬驅(qū)動(dòng)力，為學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)提供源源不斷的動(dòng)力也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的有效方法之一。

二、提供任務(wù)目標(biāo)，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)方向

任務(wù)驅(qū)動(dòng)的小組合作學(xué)習(xí)模式是比較規(guī)范特殊的一種教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用中教師需要提前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，只有做到準(zhǔn)備充分，分組合理，才能將這種合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮到最大。在這種合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，教師首先根據(jù)任務(wù)的特點(diǎn)將任務(wù)分為難中易三個(gè)等級(jí)，或者根據(jù)任務(wù)特點(diǎn)將任務(wù)分成繁、簡(jiǎn)兩個(gè)等級(jí)，將任務(wù)分好等級(jí)之后再將任務(wù)分配給各個(gè)小組，有的任務(wù)也可以兩個(gè)小組或者多個(gè)小組之間共同完成，接著發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用將任務(wù)分配給個(gè)人，使每個(gè)人都能找到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而配合完成大課題的探究和分析工作。在采用這種教學(xué)方法時(shí)教師一定要自己先對(duì)課題做到熟悉和了解，這樣不至于在分組和分配任務(wù)環(huán)節(jié)出現(xiàn)差錯(cuò)；再者要選擇符合這種教學(xué)方法的課題內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，以提高課題研究的效率。

三、明確任務(wù)分工，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)

在采用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，一定要注意方法到位，細(xì)節(jié)突出的特點(diǎn)，不能對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行盲目的定位，使所選擇的教學(xué)方法與課本教材教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)較大的出入，那么，作為數(shù)學(xué)教師，在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的過程中應(yīng)該注意哪些細(xì)節(jié)，使合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法發(fā)揮最大作用呢？（1）優(yōu)化小組成員結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度。在合作學(xué)習(xí)中最常采用的分組方法是異質(zhì)分組，就是將不同性別、不同學(xué)習(xí)能力水平、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及外向和內(nèi)向的學(xué)生分到同一個(gè)小組形成學(xué)習(xí)和生活上的互補(bǔ)，使他們做到學(xué)習(xí)和生活中的相互幫助，形成更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組團(tuán)隊(duì)，并且小組成員不是一成不變的，完成幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)之后再進(jìn)行分組，使得小組成員之間的交流更加廣泛。（2）規(guī)范小組內(nèi)部分工。角色的明確性，也是合作學(xué)習(xí)的一大特點(diǎn)之一，小組成員承擔(dān)著兩個(gè)主要的學(xué)習(xí)角色：一個(gè)是學(xué)習(xí)任務(wù)的執(zhí)行者，另一個(gè)是學(xué)習(xí)任務(wù)的監(jiān)督執(zhí)行者。小組成員在這兩種角色之間相互轉(zhuǎn)換，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，小組代表只是臨時(shí)的發(fā)言人，不是固定不變的中心發(fā)言人，在不同的任務(wù)交流中選舉不同的發(fā)言人是小組合作學(xué)習(xí)的原則之一，這樣才能保證全班學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情和程度不會(huì)改變和偏轉(zhuǎn)。（3）設(shè)計(jì)具有開放性、探索性和挑戰(zhàn)性的任務(wù)。教師對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇要慎重，如果只是分發(fā)給學(xué)生大量的數(shù)學(xué)題，采取題海戰(zhàn)術(shù)占用學(xué)生的討論和交流時(shí)間，那么采用什么樣的學(xué)習(xí)形式就會(huì)變得毫無意義，因此，選擇具有探索性的學(xué)習(xí)任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍小組合作學(xué)習(xí)交流氛圍必不可少的前提。

總而言之，合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用是十分有前景的，需要得到數(shù)學(xué)教師和學(xué)生的重視，在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)其應(yīng)用形式不斷完善和改進(jìn)是提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效途徑之一。

參考文獻(xiàn)：

王建會(huì).小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略[J].散文百家（下），2015（4）.

編輯 李建軍