高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的措施

劉方芳

摘 要：隨著新課標的不斷改革，對高中數(shù)學的教學提出了新的目標，即培養(yǎng)學生數(shù)學課堂中的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)主要是能夠引導學生自主地進行學習，在課堂中發(fā)揮出主體作用，通過自己的主觀能動性來解決數(shù)學中遇到的問題。學生在數(shù)學教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以幫助學生打開思維，養(yǎng)成良好的學習習慣。通過提出高中數(shù)學教學中存在的問題，總結(jié)出高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的措施。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；創(chuàng)新思維；教學氛圍

提起高中數(shù)學，我們所見到的普遍現(xiàn)象就是：老師不斷在講臺上講解，態(tài)度端正的學生在臺下聽得一頭霧水，而態(tài)度不端正的學生，就是在聽天書，完全不在狀態(tài)。老師也已經(jīng)習以為常，懶得再花心思向?qū)W生灌輸各種公式以及解決問題的簡便方法，這是一個惡性循環(huán)。如果想要這種現(xiàn)象得到改善，必須采取一定的措施。在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力能夠發(fā)揮他們的主體性，激發(fā)其學習的興趣，這對提高高中數(shù)學教學質(zhì)量有一定的作用。

一、培養(yǎng)學生在高中數(shù)學教學中創(chuàng)新思維的意義

數(shù)學的應用非常廣泛，生活中各個角落都離不開數(shù)學的應用，它的應用是社會發(fā)展的必要因素，所以在高中數(shù)學教學中老師必須有正確的教學方法和模式。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在高中數(shù)學教學中具有很重要的意義：（1）學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)能夠幫助學生提高自身的素養(yǎng)，改變他們思考問題的方向；（2）增強學生在學習中解決問題的能力，讓他們更清楚地知道怎么分析問題和解決問題。（3）幫助學生更好地認識社會，懂得把所學的知識與生活實際相聯(lián)系，樹立正確的觀念以及勇于探索創(chuàng)新的精神。只有真正地想去了解或者學習某個東西的時候才會發(fā)揮出自己最大的動力，所以培養(yǎng)學生在高中數(shù)學教學中的創(chuàng)新思維對于課程的開展有著不可忽視的作用。

二、高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的措施

1.營造寬松的教學氛圍

想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，首先老師得具備這種意識，因為老師的引導對學生的發(fā)展方向有著很大的影響。高中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是需要客觀條件的，在怎樣的環(huán)境里面才會有更好的效果？實踐證明，寬松的教學環(huán)境有利于學生學習，開拓創(chuàng)新思維。因為在放松的環(huán)境中，學生才能變成學習的主體。比如，在學習“平面與平行的判定”這一章節(jié)的時候，為了不讓課堂變得那么死板，在課程開始之前，老師可以設置一些問題：（1）當一個物體的一條邊與桌面平行的時候，這個物體所在的平面與桌面相平嗎？（2）如果物體的兩條邊與桌面平行又會有怎樣的結(jié)果呢？（3）物體的所有邊與桌面平行，結(jié)果又會怎樣？通過這些問題的提出，讓學生在小組內(nèi)討論，把整個課堂氛圍活躍起來，在討論中理解兩個平面平行的判定定理。

2.善于發(fā)現(xiàn)教材中的創(chuàng)新源，運用課堂練習來鞏固新知識

高中數(shù)學的教學大部分內(nèi)容都是源于教材的，充分地對教材進行分析和掌握能夠增加發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新源的幾率。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維應該是從多方面開展的，數(shù)學教材中的理論知識比較多，很多概念和公式也容易搞混淆，為了區(qū)分出不同的概念，老師應該運用比較分析的方法，讓學生理解和掌握各概念或者公式之間的聯(lián)系，另外對公式的延展教學能夠引導學生逆向思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。比如，在學習“等差數(shù)列”這一知識點的時候，為了讓學生更加清晰地掌握等差數(shù)列的公式，教師可以設計一定的練習題，讓學生自己解答，比如已知a5=-1，a8=2，求a1與d，通過學生對練習題的解題，讓學生能夠?qū)W會判斷一個數(shù)列是否是等差數(shù)列，并且能夠通過已告知量，求出數(shù)列中的指定項。

3.突出課程中探索的過程，對課堂進行總結(jié)

高中數(shù)學的知識點分布很廣，是比較復雜的學科，所以對于它的教學不應該僅僅停留在理論知識上面，而應該擴大知識面，讓知識變得更容易理解和吸收。例如，在學習函數(shù)這一章節(jié)的時候，老師就可以根據(jù)課本上的知識點設計一些問題，提出問題讓學生自主思考、尋求答案。通過這樣長時間的訓練，學生就能找到適合自己的解題思路，這種方法不僅讓學生學會了問題的分析，也讓他們懂得把學過的知識與新知識相聯(lián)系，從而促進創(chuàng)新思維的發(fā)展。在對課堂練習題的分析后，我們可以給等差數(shù)列下定義，并且得到等差數(shù)列的通項公式和它的初步應用。另外通過對課堂知識點的總結(jié)，讓學生體會到觀察、歸納、猜想過程與探索和發(fā)現(xiàn)新知識過程中的重要作用，提高學生的探索發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)新思維能力。

創(chuàng)新思維能力是一種重要的能力，所以學生在高中數(shù)學學習中掌握這種能力是很重要的。數(shù)學在生活的應用越來越廣泛，與人們的生活也密切相關(guān)，所以為了培養(yǎng)出更多適應社會的人才，滿足社會的發(fā)展需求，在高中數(shù)學的教學中教師應激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，這對高中數(shù)學的教育有著深遠的意義。

參考文獻：

[1]李應明.在高中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的主體地位[N].貴州民族報，2014.

[2]唐麗娜.高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的措施[J].科技資訊，2015.

編輯 段麗君