湘西永順大學(xué)生支教模式創(chuàng)新調(diào)研

【摘 要】 本文以湘西永順縣為例，調(diào)研分析了大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃和支教模式存在的問題，提出了創(chuàng)新支教模式的建議：出臺詳細(xì)文件，加大后勤保障力度；建立中央—志愿者—地方平臺建立家長—志愿者—留守兒童平臺；完善人才選拔、安全保障、信息對接三項措施。

【關(guān)鍵詞】 西部計劃；永順縣；大學(xué)生；支教模式；存在問題；創(chuàng)新建議

一、調(diào)研的基本情況

在“科技、文化、衛(wèi)生三下鄉(xiāng)”計劃、大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃和“三支一扶”計劃等的號召下，越來越多的大學(xué)生投身于支教事業(yè)中。由于山區(qū)的經(jīng)濟、交通條件狀況較城鎮(zhèn)過于簡陋，山區(qū)的孩子常年因各種原因的束縛難以走出大山，外面的世界對于他們而言更是遙不可及。在教育的問題上，因為沒有好的師資力量，學(xué)生得不到好的教育機會。很多孩子看慣了祖祖輩輩的生活，觀念也就停留在這輩子“做一個好的農(nóng)民”。

黨中央高度重視山區(qū)孩子的教育問題，由共青團發(fā)起的“西部計劃”就號召大學(xué)生投入到祖國偏遠貧困地區(qū)的建設(shè)中去?！拔鞑坑媱潯弊?003年開展之初，每年由團中央、教育部、組織部門、人事部門共同組織實施。計劃按照公開招募、自愿報名、組織選拔、集中派遣的方式，每年在普通高等院校招募一定數(shù)量的優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生，以志愿服務(wù)的方式到西部貧困縣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)參加為期一年的教育、衛(wèi)生以及新農(nóng)村建設(shè)和管理等方面的工作。在教育方面，學(xué)校組織的支教保研選拔項目主要有：CET4、6成績、普通話、面試、心理測試、團委選拔等部分。起初支教對接地點定在鄉(xiāng)、村一級，后來因支教大學(xué)生的人身安全和基本生活保障問題，逐步轉(zhuǎn)化為城鎮(zhèn)及縣一級。在真正缺水、缺電，難以補給生活需求的大山里，并沒有強制性安排支教者入駐。短期支教往往在寒暑假期，由各大高校組建的暑期支教團，以興趣課程為主，深受學(xué)生的喜愛。當(dāng)?shù)卣蚩紤]志愿者的安全、生活等問題，對短期支教持一定的反對意見。

大學(xué)生參與支教的原因除了支教保研、津貼補助等利好政策，多數(shù)人還是為了能夠接觸基層、體驗生活、奉獻愛心。長期支教者多數(shù)為應(yīng)屆高校畢業(yè)生或者在讀研究生，所就讀大學(xué)一般有固定對接學(xué)校。支教者在選擇支教地時，會集中考慮兩個因素：離家近或者離學(xué)校較近。共青團中央會考慮個人意愿進行支教地的調(diào)劑。授課過程中，非師范類的老師在教授專業(yè)學(xué)科（如：語、數(shù)、英、政、史、地）時經(jīng)驗明顯不足，教育成果不明顯，因而被分配至教授研究性學(xué)習(xí)等非專業(yè)課，學(xué)生均表示對這些課程的興趣并不大。師范專業(yè)類老師有較強專業(yè)素養(yǎng)，能及時起到補充當(dāng)?shù)貛熧Y的作用。

當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生中，留守兒童的比例高達90%。這些長期離開父母的孩子們渴望得到關(guān)注，對老師還有外面的大千世界充滿向往。父母大多有一年不能回來看孩子，剛?cè)雽W(xué)階段的孩子們會非常想念父母，長期的獨立生活漸漸淡化了他們心里的思念。

從小獨立堅強是父母早早離開他們帶來的利面，但弊面依舊不容忽視。隨著年齡的增長，父母長期不在身邊，他們就像失去了堅強的依靠和保護，因此和有些父母在身邊的孩子相比容易產(chǎn)生自卑的心理，有的甚至自暴自棄、喪失信心，學(xué)習(xí)不求上進，在高中生中這樣的情況尤為明顯。老一輩沒有很好的文化素質(zhì)積淀，長年的隔代教育，造成孩子們思想的固守和世界觀的不健全。父母外出使孩子在家里感到空落感到孤獨，進而產(chǎn)生心里騷動和抑郁等問題，產(chǎn)生怨恨父母的心理。少數(shù)孩子不理解父母，認(rèn)為家里窮，父母沒有能耐，才外出打工，孩子在父母回家后疏遠父母，和父母產(chǎn)生情感隔膜，甚至怨恨父母無情。

二、存在問題分析

1、高校西部支教計劃章程不夠詳盡，支教者后勤保障不足

（1）支教流程不熟悉，細(xì)節(jié)對接有出入。領(lǐng)導(dǎo)班子換屆，負(fù)責(zé)人更迭，支教者回校之后的編制應(yīng)納入往屆還是應(yīng)屆等問題未有詳細(xì)說明。（2）教師補助少，難以維持日常生活開支。有些地區(qū)物價和城市（如永順縣城與長沙）差不多，有過之無不及，而支教者月補貼只有1210元左右，只能滿足日常基本生活開支。（3）選拔嚴(yán)格，但支教者之間仍然存有質(zhì)量參差的情況。不同的選拔渠道對于支教者的要求不一樣，不同專業(yè)的學(xué)生因為培養(yǎng)方向的不同會有教育素質(zhì)、方式上的差異，尤其是師范類與非師范類之間。

2、留守兒童占比高，缺乏親情關(guān)愛

多數(shù)父母外出打工以維持家庭的生計，孩子基本都被留在家中由長輩照看。由于長輩們的思想較為保守、文化水平不高，長期的隔代教育不利于孩子們的健康成長。

3、支教者由“學(xué)校人”變?yōu)椤跋到y(tǒng)人”需要一定過渡期

（1）支教點不固定，流動性強，走馬觀花。長期支教者一般為1-2年的支教周期，支教后離開往往會給孩子們帶來心理上的落差。而短期支教的時間往往只有20天左右，適應(yīng)期需要一段時間，不能給孩子們深入講解知識性較強的內(nèi)容。（2）非師范類支教者需要較長適應(yīng)期。因為在大學(xué)沒有念過教育相關(guān)的專業(yè)，對講臺比較陌生，來到高中支教之后對于當(dāng)?shù)氐母咧猩运鸬降淖饔貌⒉皇呛艽?。?）創(chuàng)新教學(xué)難以實施，是否被需要存在疑慮。高中階段支教老師的比例相對較少，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、責(zé)任重，高校不敢貿(mào)然改革。非師范類學(xué)生分配至講授公共課程與應(yīng)試技能的培養(yǎng)聯(lián)系較小。

4、地方政府對于短期支教存在排斥心理，支教活動難以長期推行

每年暑假都會出現(xiàn)溺水身亡等事故，支教者和被支教者的安全是當(dāng)?shù)卣顬閾?dān)憂的。

5、各地區(qū)、學(xué)校對于支教者及物資的需求參差不齊

（1）村小需支教者，多數(shù)大學(xué)生不愿前來。生命安全和生活條件沒有很好的保障，多數(shù)大學(xué)生更愿意前往縣城的各大學(xué)校支教?，F(xiàn)今村小往往只有一個老師，學(xué)生無法系統(tǒng)學(xué)習(xí)到各個學(xué)科，而且老師的普通話往往不太標(biāo)準(zhǔn)。（2）學(xué)校出現(xiàn)不缺錢，但是缺水、缺地的現(xiàn)象。當(dāng)?shù)睾芏鄬W(xué)校接受了來自各地的大量資金支持，卻因土地批不下來無法擴建招收更多的學(xué)生；接受的捐贈物資（如電腦）沒有擺放空間等問題。

三、數(shù)據(jù)分析及創(chuàng)新支教模式建議

1、一個文件

出臺詳細(xì)文件，加大后勤保障力度。各支教地出臺相關(guān)詳細(xì)文件，開設(shè)答疑平臺。關(guān)于信息的傳遞問題，建議將支教前期的準(zhǔn)備、支教地的情況等整理成文并發(fā)放到每個支教者手中（西部計劃的長期支教）?！拔鞑坑媱潯惫倬W(wǎng)可開設(shè)各個地區(qū)教育局針對當(dāng)?shù)噩F(xiàn)狀發(fā)布的電子文件專欄，最好兼具電子搜索的功能，輸入關(guān)鍵字可以找到相關(guān)條目的政策。對于大學(xué)生支教結(jié)束后的福利政策、學(xué)制及所屬年級等細(xì)節(jié)形成明文規(guī)定。（注：本次針對全國大學(xué)生支教者共發(fā)放紙質(zhì)及網(wǎng)絡(luò)問卷700份問卷，其中有效問卷回收566份）

2、兩個平臺

（1）建立中央—志愿者—地方平臺（西部支教官網(wǎng)信息完善）。

①利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)當(dāng)?shù)睾椭Ы陶叩碾p向互動，解決信息不對稱問題。高中教育分配師范類學(xué)生更加合適，適當(dāng)削減非師范類支教人數(shù)，初中、小學(xué)的教育上可以讓非師范類支教者教學(xué)。

②中央與地方實現(xiàn)信息互通，地方根據(jù)實情發(fā)布教室需求信息?！拔鞑恐Ы獭惫倬W(wǎng)增設(shè)“教師需求”欄目，各地方教育局可以由負(fù)責(zé)人在“西部計劃”官網(wǎng)上發(fā)布需求涵，國家教育局根據(jù)實際情況進行各省支教人員名額的再分配。同時，短期支教者的前期培訓(xùn)一般為高校支教團組織的實地培訓(xùn)，因所在院校不同而有差異，團中央可開設(shè)網(wǎng)課培訓(xùn)，使全國支教者受益。

③支教者與當(dāng)?shù)卣窒硇畔?，以達更好支教成果。當(dāng)?shù)卣稍敿?xì)介紹當(dāng)?shù)氐慕逃闆r、經(jīng)濟水平等基本情況，以便長期支教者做更充分的心里準(zhǔn)備。

（2）建立家長—志愿者—留守兒童平臺。

①在問卷調(diào)查的566名大學(xué)生支教者中，有92.3%的支教者表示愿意分享自己的支教故事。支教者間開發(fā)互動平臺，實現(xiàn)支教經(jīng)驗共享。同時，通過互動平臺促進支教者了解所在地區(qū)的支教環(huán)境，做好心理準(zhǔn)備。后期可利用互動平臺發(fā)起讓山里孩子參觀大學(xué)校園等項目。

②“留守兒童與父母面對面”視頻溝通活動：一般父母都在各大省份的省會城市工作，通過各大高校的志愿者，實現(xiàn)大學(xué)生志愿者幫扶外來務(wù)工人員視頻對話孩子的技術(shù)指導(dǎo)。孩子們則可以通過縣、鎮(zhèn)有電腦設(shè)備的學(xué)校實現(xiàn)和父母的面對面交談。

3、三項措施

（1）人才選拔措施：支教團的選拔考試應(yīng)當(dāng)更嚴(yán)格，現(xiàn)行的方式中有一定的隨意性。國家對于選拔的過程有相關(guān)的規(guī)定，同時給予高校一定的變動空間。針對現(xiàn)在被支教學(xué)生的各項問題，志愿者們的崗前培訓(xùn)、篩選問題應(yīng)當(dāng)與支教地實際情況相結(jié)合。當(dāng)?shù)卣谶@一方面應(yīng)充當(dāng)當(dāng)?shù)匦畔⒌奶峁┱?，加入面試選拔的團隊中。

（2）安全保障措施：支教者自身及當(dāng)?shù)卣柙鰪姲踩Ｕ瞎ぷ?。支教者參與支教活動前簽署安全責(zé)任書，支教過程中強調(diào)安全，對被支教者做好安全教育。學(xué)校派遣的支教團應(yīng)落實安全專員，定期匯報安全工作，尤其在汛期。當(dāng)?shù)卣ㄆ陂_展支教者安全教育活動，對當(dāng)?shù)氐奶厥庾匀画h(huán)境進行介紹。

（3）信息對接措施：支教者與支教地直接的對接情況與有所出入，不同地區(qū)生活水平有所不同。在每月經(jīng)費補貼問題上，“西部支教”官網(wǎng)可增設(shè)“補助申請”欄目，此項申請可以在網(wǎng)絡(luò)上在線提交，當(dāng)?shù)亟逃止倬W(wǎng)審批之后可以直接上傳至上級教育局。在支教地概況上，出臺相關(guān)文件，便于支教者提前了解。支教者之間實現(xiàn)信息互通，共享支教經(jīng)驗。

引進人才能真正改善當(dāng)?shù)氐慕逃刭|(zhì)水平。每年畢業(yè)和在校大學(xué)生總?cè)藬?shù)都呈現(xiàn)增長趨勢。作為中國的相對高素質(zhì)群體，大學(xué)生有著較強的創(chuàng)新意識，較完整知識水平體系和較好的溝通能力，能夠彌補窮困地區(qū)的教育缺陷。同時參與支教活動可以豐富大學(xué)生的基層實踐鍛煉經(jīng)歷，促進其理論結(jié)合實際，更好發(fā)展。但因中國國土面積大，各地區(qū)實際情況略有差異性，在現(xiàn)實活動對接的過程中，總會出現(xiàn)一些問題。我們應(yīng)當(dāng)從實際調(diào)研結(jié)果的視角著眼，提出解決策略。

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【作者簡介】

王藤橋（1996-）女，浙江臺州人，中南大學(xué)商學(xué)院本科在讀.