關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

李淑華

（吉林省公主嶺市嶺東小學(xué) 吉林公主嶺 136100）

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

李淑華

（吉林省公主嶺市嶺東小學(xué) 吉林公主嶺 136100）

未來需要創(chuàng)新人才，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是順應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，適應(yīng)未來發(fā)展的需要。本文闡述創(chuàng)新思維培養(yǎng)，必須有創(chuàng)新意識，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力為基礎(chǔ)，大膽突破，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，營造有利于學(xué)生主動求知的學(xué)習(xí)氛圍，挖掘創(chuàng)新潛力，尋找最佳的教學(xué)途徑，突出學(xué)生主體作用，自主探究。

創(chuàng)新 小學(xué)教學(xué) 思維能力 培養(yǎng)

一、對小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)意義的再認(rèn)識

科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈。國與國之間的競爭是人才的競爭，是民族創(chuàng)新能力的競爭。教育是培養(yǎng)人才和增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，必須實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，培養(yǎng)大批合格的有中國特色的社會主義的建設(shè)者；造就大批具有豐富創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才；提高全民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。這是中華民族偉大復(fù)興的需要，是我國社會主義教育事業(yè)的歷史任務(wù)，必須不斷推進(jìn)教育創(chuàng)新。

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國家發(fā)展的原動力。素質(zhì)教育的推進(jìn)，創(chuàng)新教育已經(jīng)根植于每一學(xué)科的教學(xué)之中。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有助于學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透創(chuàng)新教育，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，實(shí)現(xiàn)綜合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。創(chuàng)新能力是是能獨(dú)創(chuàng)性解決問題的能力，創(chuàng)造性思維是智力發(fā)展的高級表現(xiàn)形式。美國心理學(xué)家科勒斯涅克認(rèn)為：“創(chuàng)造性思維是指發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新方式用以處理某件事情或表達(dá)某種事物的思維過程”。結(jié)合研究對象所提供的各種信息，打破常規(guī)、尋求變異、探索多種解決問題新方法或新途徑。

二、幾點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新思維的策略

1.強(qiáng)化開放教學(xué)

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面得天獨(dú)厚，開放的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，對學(xué)生思維變通性、創(chuàng)造性的訓(xùn)練提出了更多新的可能性，開放題的教學(xué)，問題要有一定的難度，為大多數(shù)學(xué)生所接受，隱含“創(chuàng)新”因素，讓學(xué)生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地，討論的問題是用什么數(shù)據(jù)來刻畫課外活動，采用調(diào)查和收集數(shù)據(jù)。那么， “可以調(diào)查是什么呢？”學(xué)生可能有很多想法，學(xué)生提供的不要急于肯定或否定，讓學(xué)生實(shí)際操作和充分討論，認(rèn)識到不同的樣本結(jié)果是不一樣的，深入討論：從這些解釋中能作出怎樣的判斷？能用證實(shí)或反駁由數(shù)據(jù)得來的結(jié)論嗎？這一開放題，其目的提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、吸收信息和提出新問題的能力，主動獲取知識、重組應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

2. 營造教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動學(xué)生主動參與，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的情境性問題，提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，精心設(shè)置支架，將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑，引起反思，形成必要的認(rèn)知沖突，從而促成對新知識意義的建構(gòu)。例如：教學(xué)“年、月、日的認(rèn)識”，讓學(xué)生舉例哪些年份是閏年、哪些年份是平年，接著讓學(xué)生做小考官報(bào)出年份，判斷它是閏年還是平年。教師對學(xué)生所報(bào)的年份都能做出迅速準(zhǔn)確的判斷，學(xué)生感到非常驚訝。教師隨后說：有一個秘密，它能夠迅速準(zhǔn)確地計(jì)算出這樣是平年還是閏年，大家愿意學(xué)嗎？學(xué)生興趣盎然，躍躍欲試，為參與學(xué)習(xí)提供了最佳心理準(zhǔn)備。這樣，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生認(rèn)識了數(shù)學(xué)知識的價值，主動參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)精神和獨(dú)立思考的能力。

3.主動參與探索，倡導(dǎo)合作交流

“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過程?！备ベ嚨撬栒f：“學(xué)一個活動最好的方法是做。”學(xué)生通過自身的探索活動才可能有效，創(chuàng)造性教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，幫助學(xué)生在走向結(jié)論，發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，習(xí)得方法；引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與合作交流等，讓學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。因此，讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系，變化規(guī)律的過程。如例：進(jìn)行下列計(jì)算：1+2=？

結(jié)合計(jì)算結(jié)果，探索規(guī)律，學(xué)會思考，從上面這些式子你能發(fā)現(xiàn)什么問題？讓學(xué)生經(jīng)歷觀察（每個算式和結(jié)果的差別）、比較（不同算式之間的異同）、歸納（可能具有的規(guī)律）、提出猜想。注意學(xué)生是否找到規(guī)律，注意學(xué)生是否進(jìn)行思考。有利于思維的發(fā)展，有利于在和諧的氣氛中共同探索，相互學(xué)習(xí)，經(jīng)過交流去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，獲得美好的情感體驗(yàn)。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新思維注意的問題

1.注重思維誘導(dǎo)

提供空間和時間，注重思維誘導(dǎo)，把知識作為過程而不是結(jié)果，為學(xué)生的思維創(chuàng)造良好的思維環(huán)境。例如教學(xué)平行四邊形的判定，從學(xué)生已有的知識入手，說出平行四邊形的定義，通過對定義作用的揭示，為研究平行四邊形的判定打下“伏筆”；學(xué)生說出平行四邊形的性質(zhì)，把學(xué)法指導(dǎo)有機(jī)地貫穿在教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，交流討論得出平行四邊形的判定命題，最后得出“一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形”的判定方法。

2.關(guān)注敘述推理的嚴(yán)密性及正確性

數(shù)學(xué)思維的發(fā)展是對概念的正確理解及依賴于掌握、應(yīng)用定理和公式進(jìn)行推理、論證和演算。因此，理解掌握概念、定理、公式的同時，能正確表述并用它們進(jìn)行嚴(yán)密的推理，做到步步有據(jù)是正確思維的前提。如果沒有對概念的正確理解，思維將處于混亂狀態(tài)。如果說對概念、公式、定理的理解和正確而嚴(yán)密的表述是正確思維的前提，那么清晰明確的思維脈絡(luò)，則是正確思維的保證。因而，培養(yǎng)學(xué)生思維的順序性是非常重要的。培養(yǎng)了學(xué)生順序性思維能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

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[4]張秋英. 小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略研究[J]. 中國校外教育,,:1-4.

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