談工科學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

鄭太雄+趙雙+楊新琴

【摘要】創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)新教育改革是高校的工作重點(diǎn)。作者闡釋了創(chuàng)新的內(nèi)涵并根據(jù)自身工作經(jīng)驗(yàn)指出，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教育工作者應(yīng)該為學(xué)生營造創(chuàng)新的氛圍、搭建創(chuàng)新的平臺，挖掘創(chuàng)新的火花，激發(fā)創(chuàng)新的激情。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力 創(chuàng)新精神 培養(yǎng)

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0195-01

一、引言

習(xí)近平指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭源泉，也是中華民族最鮮明的民族稟賦。” 十八屆五中全會(huì)提出：“堅(jiān)持創(chuàng)新發(fā)展，必須把創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置，不斷推進(jìn)理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新等各方面創(chuàng)新，讓創(chuàng)新貫穿黨和國家一切工作，讓創(chuàng)新在全社會(huì)蔚然成風(fēng)?！?/p>

第十二屆全國人民代表大會(huì)第四次會(huì)議，李克強(qiáng)指出：“創(chuàng)新要擺在國家發(fā)展的核心位置。強(qiáng)化創(chuàng)新引領(lǐng)作用，為發(fā)展注入強(qiáng)大動(dòng)力。創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，必須擺在國家發(fā)展全局的核心位置，深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。啟動(dòng)一批新的國家重大科技項(xiàng)目，建設(shè)一批高水平的國家科學(xué)中心和技術(shù)創(chuàng)新中心，培育壯大一批有國際競爭力的創(chuàng)新型領(lǐng)軍企業(yè)。持續(xù)推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新。促進(jìn)大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)廣泛應(yīng)用。加快建設(shè)質(zhì)量強(qiáng)國、制造強(qiáng)國。到2020年，力爭在基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和戰(zhàn)略前沿領(lǐng)域取得重大突破，全社會(huì)研發(fā)經(jīng)費(fèi)投入強(qiáng)度達(dá)到2.5%，科技進(jìn)步對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率達(dá)到60%，邁進(jìn)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國行列?！?/p>

二、創(chuàng)新的內(nèi)涵

那到底什么是創(chuàng)新呢？百度百科對創(chuàng)新的解釋是：創(chuàng)新是指以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解為導(dǎo)向，利用現(xiàn)有的知識和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，本著理想化需要或?yàn)闈M足社會(huì)需求，而改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物、方法、元素、路徑、環(huán)境，并能獲得一定有益效果的行為。

創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程。其起源于拉丁語，有三層含義：第一，更新；第二，創(chuàng)造新的東西；第三，改變。從本質(zhì)上說，創(chuàng)新是創(chuàng)新思維藍(lán)圖的外化、物化。

創(chuàng)新是人類特有的認(rèn)識能力和實(shí)踐能力，是人類主觀能動(dòng)性的高級表現(xiàn)，是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。一個(gè)民族要想走在時(shí)代前列，就一刻也不能沒有創(chuàng)新思維，一刻也不能停止各種創(chuàng)新。創(chuàng)新在經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、社會(huì)學(xué)以及建筑學(xué)等領(lǐng)域的研究中舉足輕重。

三、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，也不是依靠一兩門課程的學(xué)習(xí)就可以培養(yǎng)的，對于本科生來說，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿大學(xué)教育的整個(gè)過程。作為教育工作者，高校教師應(yīng)該如何在本科生人才培養(yǎng)中落實(shí)習(xí)總書記和李總理的講話精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力呢？作為高等教育工作者，我們應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神默化到日常的教學(xué)工作中，筆者認(rèn)為，我們可從以下幾個(gè)方面開展工作：

1.營造創(chuàng)新的氛圍

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，高校教師應(yīng)該首先從日常的教學(xué)工作起步。人類社會(huì)的進(jìn)步歷史，就是人們不斷發(fā)現(xiàn)新知識，發(fā)明新技術(shù)的歷史。我們培養(yǎng)學(xué)生，不是培養(yǎng)一個(gè)知識的繼承者，而是挖掘?qū)W生發(fā)現(xiàn)知識，發(fā)明技術(shù)的潛能。作為高等工作者，教師不能只是知識的傳授者，教師應(yīng)該勇于進(jìn)行教育教學(xué)改革，挖掘生產(chǎn)生活中的點(diǎn)滴，將書本知識與生產(chǎn)生活相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生利用書本知識解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題。另外，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開培養(yǎng)創(chuàng)新思想的沃土。學(xué)校應(yīng)該將創(chuàng)新精神作為學(xué)校的靈魂之一，在學(xué)校營造萬眾創(chuàng)新的良好氛圍，讓創(chuàng)新的思想根植于學(xué)生的思想。

2.搭建創(chuàng)新的平臺

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同樣，實(shí)踐也是檢驗(yàn)創(chuàng)新的有效手段。創(chuàng)新的火花若不及時(shí)得到培育，可能就會(huì)淹沒在瑣碎的學(xué)習(xí)和生活中。美國的斯坦福大學(xué)專門為學(xué)生搭建了創(chuàng)新工作室，工作室為學(xué)生提供了足夠的空間和各種工具。學(xué)生在課余時(shí)間多呆在創(chuàng)新工作室，為了自己的興趣或者愛好而沉迷于發(fā)明創(chuàng)造。因此，我們的學(xué)校也應(yīng)該效仿斯坦福大學(xué)的做法，圍繞創(chuàng)新工作，為學(xué)生搭建創(chuàng)新工作室，讓學(xué)生在一個(gè)思想活躍的環(huán)境中完成一些小發(fā)明小創(chuàng)作。在這種環(huán)境中培養(yǎng)的學(xué)生不僅具有勇于探索的精神，而且富于創(chuàng)新精神。

3.挖掘創(chuàng)新的火花

創(chuàng)新不是高不可攀的神秘物質(zhì)，也不是普通學(xué)生無法觸及的偉大發(fā)明。偉大的創(chuàng)新往往源于思想中閃亮的小火花。教育工作者在與學(xué)生的交流中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想中創(chuàng)新的小火花，并為學(xué)生在技術(shù)、方法、原理等層面創(chuàng)造培育火花的沃土，假以時(shí)日，悉心培育，這些創(chuàng)新的小火花會(huì)為學(xué)生和教師帶來解析。即使學(xué)生創(chuàng)新的火花未被培育成發(fā)明創(chuàng)造，學(xué)生也會(huì)在這一過程中收獲創(chuàng)新的精神和勇于探索的勇氣。

4.激發(fā)創(chuàng)新的激情

多年的應(yīng)試教育造成教育工作者的思想容易僵化，喜歡一成不變的做事方法。其實(shí)，作為教育工作者，可能我們在本專業(yè)領(lǐng)域具有深厚的理論基礎(chǔ)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，但正是這些東西反而僵化了我們的思想。筆者認(rèn)為，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神發(fā)明，教師應(yīng)該做的，除了幫助學(xué)生把握正確的理論方法和科學(xué)的研究方法外，更重要的是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，嘗試先人未曾嘗試的方法解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題。

四、結(jié)束語

創(chuàng)新教育是高校教育教學(xué)改革的重點(diǎn)，高校教師要積極轉(zhuǎn)變思想，全心投入創(chuàng)新教育，從教學(xué)模式、教育思想等多方面進(jìn)行改革以適應(yīng)新形勢下的高校教育教學(xué)改革。

資金項(xiàng)目：本文為重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“面向中國制造2025的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)三位一體培養(yǎng)體系建設(shè)”（編號151012）研究成果。