驅(qū)散陰霾，尋找光明

王濤

【摘要】在我國(guó)新課改的大背景下，推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展已經(jīng)成為全體教師孜孜以求的工作目標(biāo)。要想實(shí)現(xiàn)一手抓學(xué)習(xí)、一手抓素質(zhì)的目標(biāo)，就需要在有限的課堂時(shí)間里不斷提高高中物理的課堂學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。高中物理作為一門對(duì)學(xué)生物理思維和學(xué)習(xí)能力要求較高的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)起來困難重重，筆者針對(duì)如何提高高中物理課堂的學(xué)習(xí)效率、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行了探討，希望能對(duì)讀者帶來有益的幫助。

【關(guān)鍵詞】高中物理 課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)效率 具體措施

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0172-01

一、當(dāng)前高中物理課堂學(xué)習(xí)存在的問題

當(dāng)前高中物理課堂學(xué)習(xí)效率較低，主要是原因是課程變化大，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重。高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要階段，物理是在高中理綜學(xué)科中占據(jù)著重要地位。在初中時(shí)期對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，只是對(duì)物理知識(shí)簡(jiǎn)單的介紹，以定量知識(shí)內(nèi)容為主，多是對(duì)公式、數(shù)據(jù)的死記硬背，學(xué)生學(xué)習(xí)難度小；進(jìn)入高中之后，物理知識(shí)學(xué)習(xí)的深度和廣度不斷加深，多是定性知識(shí)內(nèi)容，不僅包括對(duì)公式的推導(dǎo)和應(yīng)用，還有相關(guān)物理事物之間的聯(lián)系、分析等，同時(shí)涉及了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的綜合能力，難度加大；高中時(shí)期學(xué)習(xí)課程增多，高考的臨近、父母的期望、老師的囑托，這都在無形之中成為學(xué)生心頭的壓力，產(chǎn)生沉重的心理負(fù)擔(dān)。一些學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、心理素質(zhì)較差，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)興趣不高，容易產(chǎn)生抵觸情緒。

1.傳統(tǒng)教學(xué)方式，不利學(xué)生發(fā)展

我國(guó)數(shù)理化類學(xué)科發(fā)展歷史較短，相應(yīng)的教育基礎(chǔ)較為薄弱，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，重理論、輕實(shí)踐，重課堂、輕試驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)多依靠書本和習(xí)題冊(cè)，教師執(zhí)著于利用有限的課堂時(shí)間分析理論、講解習(xí)題，沒有考慮學(xué)生實(shí)際情況。平時(shí)的課堂實(shí)驗(yàn)，多是“走過場(chǎng)”。表面上，教師展示了實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生的好奇心得到滿足，實(shí)驗(yàn)原理得到證明，但是沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的物理思維和探究思路，學(xué)生只是會(huì)套用公式解決問題，但是仍舊沒有實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通，這對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久發(fā)展是不利的。

2.一味死記硬背，缺乏學(xué)習(xí)技巧

學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏正確的方法。高中物理知識(shí)的關(guān)聯(lián)性、靈活性很強(qiáng)，但有些學(xué)生仍舊采用初中時(shí)期的學(xué)習(xí)方式，熟悉公式、熟悉數(shù)據(jù)但是成績(jī)卻不理想。一些難度較大的公式采用死記硬背的方式，卻不懂得發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)之間的聯(lián)系。學(xué)習(xí)任何學(xué)科，靈活運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律與特性，掌握技巧，才能事半功倍。

二、如何提高高中物理課堂的學(xué)習(xí)效率

1.多樣化教學(xué)方式，注重實(shí)踐教學(xué)

伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和教育基礎(chǔ)設(shè)施的不斷建設(shè)，“一支粉筆、一塊黑板”不在是教師課堂的唯一選擇，教師可以改變傳統(tǒng)的、乏味的課堂，采用多化的教學(xué)方式，提高物理課堂的學(xué)習(xí)效率。高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)需要運(yùn)用一些數(shù)學(xué)知識(shí)，如平面幾何的相關(guān)知識(shí)、三角函數(shù)、圖形、線條等，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，在多媒體課件上展示繁瑣的圖形和復(fù)雜的公式，既可以使知識(shí)更加生動(dòng)形象，同時(shí)節(jié)省了課堂上在黑板上繪圖、計(jì)算的時(shí)間。一些簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)可以在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，一些實(shí)現(xiàn)難度大的實(shí)驗(yàn)教師可以尋找相關(guān)視頻，增強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)知，在頭腦中形成印象，加深理解。另外，物理學(xué)習(xí)時(shí)利用實(shí)驗(yàn)論證原理也是重要的學(xué)習(xí)工具。理論來源于物理實(shí)驗(yàn)，又從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)知識(shí)。

2.增強(qiáng)學(xué)生興趣，鍛煉學(xué)生思維

一些學(xué)生對(duì)物理知識(shí)認(rèn)識(shí)不夠，僅停留在理論層面，缺少感知認(rèn)識(shí)，也無法與實(shí)際生活像聯(lián)系。教師可以為學(xué)生布置課前觀察作業(yè)，如學(xué)習(xí)折射原理時(shí)，提前讓學(xué)生觀察凸透鏡的應(yīng)用，有一些新的發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)降低地學(xué)習(xí)的難度。課堂上將知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，如在陰涼處洗車就可以減少水滴產(chǎn)生的凸透鏡形成高溫對(duì)車漆的損害，學(xué)生理解知識(shí)的同時(shí)還學(xué)到了生活技巧，可以增強(qiáng)好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。在習(xí)題課上，對(duì)于學(xué)生不懂的問題要引導(dǎo)式、啟發(fā)式教學(xué)，鍛煉學(xué)生的思維能力。一些重要的物理知識(shí)，經(jīng)典實(shí)驗(yàn)就會(huì)常常出現(xiàn)，學(xué)生容易產(chǎn)生視覺和心理上的疲憊?？梢栽诓桓淖儗?shí)驗(yàn)原理的前提下，對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程和細(xì)節(jié)稍加改動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在以高中物理歐姆定律相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)的試驗(yàn)為例時(shí)，筆者進(jìn)行分析。

（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康模赫莆諝W姆定律；計(jì)算電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻

（2）實(shí)驗(yàn)計(jì)劃：將班上同學(xué)平均分為6組，選定組長(zhǎng)，明確分工，其中包括一名監(jiān)督員。實(shí)驗(yàn)前教師說明具體實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)，在實(shí)驗(yàn)時(shí)僅發(fā)揮指導(dǎo)作用，不安排統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)方案。每組分別制定具體的試驗(yàn)計(jì)劃。6組同學(xué)形成一個(gè)循環(huán)，本組監(jiān)督員到鄰近的組監(jiān)督實(shí)驗(yàn)的具體執(zhí)行，尋找實(shí)驗(yàn)疏漏。各組之間形成競(jìng)爭(zhēng)，最后評(píng)選表現(xiàn)最好的一組。

（3）實(shí)驗(yàn)步驟：教師根據(jù)歐姆定律的原理，作出電路圖，如圖，

調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，記錄電流表的變動(dòng)情況，記錄數(shù)據(jù)U、I，根據(jù)解得不同的E、r。

（4）實(shí)驗(yàn)過程：監(jiān)督員發(fā)揮作用，仔細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)前電路連接是否正確，檢查是否將滑動(dòng)變阻器調(diào)節(jié)到阻值最大，是否閉合開關(guān)，拆除電路前是否斷開開關(guān)，公式引用是否正確等。

（5）實(shí)驗(yàn)總結(jié)：在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生熟悉了歐姆定理，增強(qiáng)了動(dòng)手能力。根據(jù)監(jiān)督員反饋的易錯(cuò)點(diǎn)，學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤印象深刻，才會(huì)避免以后出錯(cuò)。

本次對(duì)傳統(tǒng)的試驗(yàn)方式進(jìn)行了細(xì)節(jié)修改，設(shè)立監(jiān)督員，在于激發(fā)各組之間競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的注意力。在監(jiān)督員的監(jiān)督下，各小組明確分工，認(rèn)真進(jìn)行每一個(gè)步驟，避免出現(xiàn)疏漏；監(jiān)督員為了本組成績(jī)，會(huì)對(duì)仔細(xì)執(zhí)行工作，盯緊全過程，雖然沒有動(dòng)手參與，但是對(duì)每一個(gè)步驟的熟悉程度大大增強(qiáng)。

在有限的課堂時(shí)間里高效的學(xué)習(xí)，是每一個(gè)教育工作者不斷追求的目標(biāo)。傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中無效學(xué)習(xí)是阻擋學(xué)生前進(jìn)的霧霾，提高效率是所要追尋的光明，只有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，驅(qū)散陰霾，尋找光明，才能提高高中物理課堂的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]《基于人才培養(yǎng)的物理高效課堂教學(xué)策略研究》2015年9期 臧東華

[4]《基于小組合作學(xué)習(xí)的高中物理高效課堂的策略研究》2014年 伍銳鋒