多管齊下，讓中年級(jí)起步習(xí)作不再“空中樓閣”

宋春林

“習(xí)作教學(xué)，想說愛你不容易！”道出了多數(shù)語文教師共同的心聲。我們深感習(xí)作教學(xué)的付出與收獲不成正比，習(xí)作的質(zhì)量與教師的期望不能匹配。雖然作為語文教學(xué)的重頭戲，習(xí)作教學(xué)耗時(shí)低效卻是不爭的事實(shí)，快樂習(xí)作、真實(shí)表達(dá)已逐漸成為美麗的“空中樓閣”。

要改善習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀，須固本溯源。習(xí)作教學(xué)往往追求“短平快”，急于把學(xué)生培養(yǎng)成寫作高手，其結(jié)果經(jīng)常是適得其反。教育要以生活為基礎(chǔ)，習(xí)作教學(xué)也不例外。真實(shí)是習(xí)作的生命，習(xí)作要“求真”，更要“求實(shí)”。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活是關(guān)鍵。在中年級(jí)起步習(xí)作教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試立足于兒童的視角設(shè)計(jì)習(xí)作教學(xué)思路，著力關(guān)注學(xué)生作前的真情實(shí)感，多途徑激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作熱情，讓他們大膽地?cái)懽约旱纳?，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的習(xí)作水準(zhǔn)。

一、開渠導(dǎo)源，隨事積累，在興致盎然中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)眼觀察的能力

作文源于生活，因而內(nèi)容也離不開生活實(shí)際?！傲粜纳罱晕恼??！比粘Ｉ钪械囊粋€(gè)場面，一段景物，一幅肖像，一席對(duì)話，一些動(dòng)作，一番心理活動(dòng)都可以成為學(xué)生練筆的內(nèi)容。因此，教師要做個(gè)“有心人”，要注重學(xué)生作文材料“倉庫”的建立，平時(shí)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察方法和隨時(shí)記錄的指導(dǎo)。

有段時(shí)間學(xué)校舉行班級(jí)愛心寵物飼養(yǎng)活動(dòng)，我們班選擇養(yǎng)金魚。金魚缸安在班級(jí)的一角，在綠色植物的環(huán)繞下，每天吸引了好多同學(xué)駐足。小小金魚，歡快輕盈，活潑靈動(dòng)，也是指導(dǎo)學(xué)生觀察和練筆的絕好素材。在將金魚引入教室后，我著力對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察方法的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生觀察注意下列幾個(gè)方面：隨時(shí)注意觀察，全面觀察，細(xì)致觀察，有序觀察，抓住特征觀察，抓住重點(diǎn)觀察，在比較中觀察，多種感官協(xié)同觀察，邊觀察邊聯(lián)想等。

在掌握了必要的觀察方法后，學(xué)生筆下的金魚顯得栩栩如生。金魚的外形，有學(xué)生這樣敘述“它身披一件鑲著金黃色鱗片的連衣裙；一雙圓溜溜，鼓鼓的眼睛，眨也不眨地注視著周圍的一切；一張小巧玲瓏的嘴巴一張一合地；嘴巴下還有一道道“小溝”。在它身上最引人注目地還要數(shù)它的尾巴哩！它的尾巴像一把小扇子，又像開屏的孔雀，顏色也多姿多彩，桔黃色中夾雜著一點(diǎn)白，又有一點(diǎn)點(diǎn)黑，在水中一搖一擺，劃起一圈圈水波，就像是一位漂亮的公主穿著多彩的小花裙在水中歡快的舞蹈，美麗極了！”

金魚的活動(dòng)，有學(xué)生這樣描繪“我捏了兩粒像芝麻大小的魚食丟進(jìn)魚缸，它很快就游上來，一口吞一粒。吃了一粒后，嘴巴動(dòng)了動(dòng)，好象在仔細(xì)品味，嗯，味道不錯(cuò)！又一張嘴，把剩下那粒一口吸到嘴里，又動(dòng)了動(dòng)嘴，同時(shí)頑皮地吐了幾個(gè)水泡泡。吃完后，它就在水草自由自在地穿梭，似乎希望再能尋找到食物。當(dāng)它在水草中來回游動(dòng)的時(shí)候，尾巴就像被風(fēng)吹動(dòng)了一樣一擺一擺的，有時(shí)候它還游到魚缸邊上一動(dòng)不動(dòng)，用圓溜溜的眼睛專注地看著外面的世界。我用手指碰了一下魚缸的邊，它就以為我要捉它，立刻轉(zhuǎn)身游到魚草里躲藏起來，真機(jī)靈。不一會(huì)，它感覺沒有什么危險(xiǎn)，又大膽放心在魚缸邊游玩起來?！?/p>

通過一段時(shí)間的有序訓(xùn)練和指導(dǎo)，我們班的系列練筆集——《愛在金魚》就自然出爐了。

當(dāng)然，為了做好素材的積累工作，就需要教師更多關(guān)注學(xué)生的課外閱讀生活，善于讓其從課外讀物中汲取營養(yǎng)，為己所用。平時(shí)，教師依據(jù)練筆反饋的情況，有意識(shí)地布置學(xué)生搜集例如描寫人物外貌、語言、自然現(xiàn)象、場面描寫的段落，并寫出好在哪里。通過這樣的搜集、整理、評(píng)價(jià)，課外讀物的營養(yǎng)便源源不斷注入學(xué)生筆尖，學(xué)生寫作能力自然提高。

二、利用平臺(tái)，暢所欲言，在交流學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考的能力

一般情況，學(xué)生練筆交上去后，老師要一篇一篇寫評(píng)語。而滲透教師意圖的修改往往學(xué)生又不領(lǐng)情，往往草草只看一眼就放下。長期以來，練筆后的反饋時(shí)效性不強(qiáng)。作為起步習(xí)作的學(xué)段，這種現(xiàn)象在我們班也很明顯。經(jīng)過反復(fù)思考，我把網(wǎng)絡(luò)上很熱的“博客”搬到了教室，有力提高了學(xué)生自我評(píng)改作文的能力。

我在教室墻上開辟“精彩博客”欄目，每周從上周的的練筆中優(yōu)選出5篇有代表性的作文，貼在上面，被選上的作文兼顧優(yōu)中劣3類，每人可以得到10分、6分、4分。學(xué)生閱讀完作文后，可以在便利貼上寫回復(fù)，貼在該篇作文下面?；靥麅?nèi)容根據(jù)精彩程度可以獲得10分、6分、4分，被“加精”者可以加5分。

參照網(wǎng)絡(luò)規(guī)矩，我又制定了防“灌水”的方法——如果未閱讀作文就隨意跟帖，跟帖內(nèi)容與作文不符，警告一次，倒扣積分。每周五，將對(duì)發(fā)帖及跟帖前三名進(jìn)行評(píng)比，授予“小小作家”和“小小評(píng)論家”稱號(hào)。

通過長時(shí)間的實(shí)施，學(xué)生參與積極性高漲。學(xué)生錯(cuò)字病句少了，語言優(yōu)美了，題材也新穎了。學(xué)生的“跟帖”內(nèi)容一針見血，簡潔明了，易于被學(xué)生接受。

這種因地制宜的方式解構(gòu)了傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)方式——它拓展了教學(xué)空間，讓習(xí)作教學(xué)變得更動(dòng)感，而且改變兒童的寫作姿態(tài)，讓“言語制造”走向“言語交往”，還顛覆了傳統(tǒng)的習(xí)作講評(píng)模式，使之來得更迅捷，變得更直觀、更互動(dòng)。

三、活動(dòng)為媒，捕捉資源，在親身體會(huì)喚醒學(xué)生見景生情的情感

生活是取之不盡、用之不竭的源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停。那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的瑞雪、潤物細(xì)無聲的春雨、漫天飛舞的小白蟲、學(xué)校里的一場激烈的比賽、突然而至的大霧等等，都可以讓學(xué)生見景生情、憶景激情。

四月初的一天，我?guī)е瑢W(xué)們?nèi)バＭ馓で?。一路上，花紅柳綠，空氣中彌漫著醉人的花香！孩子們一個(gè)個(gè)如放飛的小鳥，投入到大自然的懷抱，好不歡暢！那“嘰嘰喳喳”聲夾雜在和煦的春風(fēng)中，是那么悅耳動(dòng)聽。“大自然，你好嗎？”“我愛你，大自然！”稚氣的問候此起彼伏，陣陣春風(fēng)把悠揚(yáng)的童聲傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……他們美美地欣賞著清清的河水，鮮艷的花兒，如煙的綠柳，追逐漂亮的蝴蝶，捕捉有趣的昆蟲；他們有的在拍攝照片，有的在畫畫，有的在草地上打滾；女孩子摘幾朵野花、編幾束花環(huán)戴在頭上，男孩子則拔些青草搓成繩子玩起“放?！钡挠螒颉@是一幅幅何等情趣盎然的圖畫！

踏青結(jié)束了，孩子們個(gè)個(gè)小臉紅紅的，鼻尖上也滲出了細(xì)細(xì)的汗珠，但沒有一個(gè)叫累的。我花了三十分鐘讓他們重點(diǎn)交流了自己春游的快樂。然后讓他們用三十分鐘的時(shí)間寫關(guān)于這次春游的片斷。由于大家親身體驗(yàn)了快樂，我又進(jìn)行了一些點(diǎn)撥，即使一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)，也把“春游樂”具體生動(dòng)地表達(dá)了出來。

豐富的生活體驗(yàn)，是學(xué)生創(chuàng)作的源頭活水。學(xué)生親歷的實(shí)踐活動(dòng)，鮮活的生活情景，激活了學(xué)生創(chuàng)作的興趣。

起步習(xí)作并不難，我深信只要教師能立足于學(xué)生多彩的生活，憑著教學(xué)智慧創(chuàng)造性地進(jìn)行習(xí)作教學(xué)，抓好素材的積累，就能極大提高學(xué)生習(xí)作水平的實(shí)效性，

一定能讓“學(xué)生畏懼，教師困惑”的習(xí)作教學(xué)來個(gè)華麗的轉(zhuǎn)身。小學(xué)習(xí)作教學(xué)返樸歸真，并多管齊下，就能有效地改善習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀，讓習(xí)作表達(dá)不再成為“空中樓閣”。