激活你的大腦之“思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)”

薛珉

【摘 要】

數(shù)學(xué)家華羅庚認(rèn)為：“獨(dú)立思考能力是科學(xué)研究和創(chuàng)造發(fā)明的一項(xiàng)必備的才能?！敝挥邪褜W(xué)與思相結(jié)合，才能學(xué)到有用的真知，說(shuō)明了學(xué)習(xí)與思考結(jié)合的重要性。我們發(fā)現(xiàn)國(guó)外一直對(duì)學(xué)生進(jìn)行大腦思維訓(xùn)練；教學(xué)中教授學(xué)生畫(huà)思維導(dǎo)圖。隨著教育改革的推進(jìn)，很多學(xué)校把思維導(dǎo)圖的概念應(yīng)用于教學(xué)中；通過(guò)思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】

學(xué)生 思維導(dǎo)圖 自主學(xué)習(xí)

一、思維導(dǎo)圖的概念和意義

思維是人腦對(duì)客觀(guān)事物進(jìn)行的間接的、概括的反映，換句話(huà)說(shuō)，它是人腦對(duì)客觀(guān)事物的本質(zhì)和事物內(nèi)的規(guī)律性關(guān)系的概括與間接的反映。思維導(dǎo)圖（Thinking map）又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性的有效的圖形思維工具，它簡(jiǎn)單卻又極其有效，是一種有效的思維工具。思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)，就是充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，通過(guò)圖的形式將知識(shí)、邏輯、思維視覺(jué)化地呈現(xiàn)出來(lái)，基本上是“簡(jiǎn)要的文字和圖形”，從而開(kāi)啟人類(lèi)大腦的無(wú)限潛能。思維導(dǎo)圖是通過(guò)圖畫(huà)的形式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，如：通過(guò)圖畫(huà)的呈現(xiàn)，可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生有意識(shí)記，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯、開(kāi)拓學(xué)生的思維和啟發(fā)學(xué)生善于歸納總結(jié)的能力；使得學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)最終形成自我內(nèi)化，達(dá)到一定的自主學(xué)習(xí)能力和真知?！皩W(xué)講計(jì)劃”主張以學(xué)生為本，思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)亦是如此。我們可以將思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)融入到“學(xué)講計(jì)劃”中；思維導(dǎo)圖是很好的學(xué)習(xí)工具和記憶工具。比如：我們可以通過(guò)思維導(dǎo)圖將要點(diǎn)提取出來(lái)，形成圖畫(huà)幫助學(xué)生解決難點(diǎn)和記憶要點(diǎn)，使得很難很亂的知識(shí)點(diǎn)表達(dá)的一清二楚。因此，我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中，應(yīng)有目的，有計(jì)劃，有組織地對(duì)學(xué)生施加影響，以使每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科中得到良好的發(fā)展。

二、思維導(dǎo)圖是有效的學(xué)習(xí)方法，記憶工具

在我們的日常生活中，總會(huì)發(fā)現(xiàn)有些人做事拖拉，雜亂無(wú)章，效率不高，而有些人做事迅速、高效，井然有序?；蛟S你認(rèn)為這是先天遺傳因素，其實(shí)這與后天的習(xí)慣養(yǎng)成，有著很大的關(guān)系。外國(guó)的學(xué)生一直在使用思維導(dǎo)圖，不只運(yùn)用在學(xué)校的教學(xué)上，還會(huì)運(yùn)用到日常的生活中。它是快捷，有效的學(xué)習(xí)方法，記憶工具。比如：人稱(chēng)代詞很多（my，her，your等）；聽(tīng)起來(lái)很亂很復(fù)雜而且很難記，一下子無(wú)法把它的概念表達(dá)出來(lái)。但是通過(guò)思維導(dǎo)圖就可以將概念很清晰的表達(dá)、概括出來(lái)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，經(jīng)常會(huì)被一些相似但其實(shí)用處不一樣的詞匯如：brother，cousin；river，lake等；如果運(yùn)用圖片對(duì)比來(lái)講解，會(huì)更容易的幫助人們理解。隨著教育教學(xué)的改革，教學(xué)再也不是“一言堂”“滿(mǎn)堂灌”，守舊的注入式教學(xué)。而是提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主張“以人為本”的啟發(fā)式教學(xué)。教師應(yīng)該在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，善于對(duì)學(xué)生啟發(fā)教學(xué)，激活學(xué)生的大腦，讓學(xué)生動(dòng)手，解決問(wèn)題，獲得獨(dú)立思考的能力。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該善于啟發(fā)學(xué)生，梳理知識(shí)，領(lǐng)略思維導(dǎo)圖的重點(diǎn)；激發(fā)學(xué)生的大腦，建立思維導(dǎo)圖的構(gòu)思；教授學(xué)生方法，繪制思維導(dǎo)圖；引導(dǎo)學(xué)生，充分利用思維導(dǎo)圖，將學(xué)習(xí)的知識(shí)概括成一幅圖，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、思維導(dǎo)圖給予教師的啟發(fā)

1.手繪圖更有價(jià)值

多媒體設(shè)備成為了教師日常必不可少教學(xué)的法寶，有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)教師過(guò)于依賴(lài)計(jì)算機(jī)。運(yùn)用思維導(dǎo)圖的制作軟件，通過(guò)PPT的播放，教授學(xué)生學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖。對(duì)于這一點(diǎn)，我的看法是建議教師在教學(xué)中手繪畫(huà)思維導(dǎo)圖。因?yàn)槭掷L構(gòu)圖，大腦需要更多的思考，畫(huà)面的布局，關(guān)鍵詞的精簡(jiǎn)，拓展的層次等都會(huì)呈現(xiàn)在同一平面上。都會(huì)迫使我們的大腦不斷的思考，提高我們的思維能力。

2.色彩，可以增加視覺(jué)節(jié)奏

色彩可以產(chǎn)生視覺(jué)沖擊，刺激我們的大腦；讓我們畫(huà)出的思維導(dǎo)圖看起來(lái)層次清晰、顏色鮮明，也更容易讓我們對(duì)所標(biāo)注的重點(diǎn)和關(guān)鍵詞印象深刻。如：剛開(kāi)始教授學(xué)生畫(huà)思維導(dǎo)圖時(shí)，并沒(méi)有刻意的要求學(xué)生使用水彩筆。簡(jiǎn)單的認(rèn)為只要學(xué)生能把大體的框架結(jié)構(gòu)畫(huà)出來(lái)，表明自己的思想就可以了，使用水彩筆還要考慮色彩搭配，太浪費(fèi)時(shí)間了。但是發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解釋自己的思維導(dǎo)圖時(shí)，往往對(duì)于自己的思維導(dǎo)圖表述的不清晰，無(wú)條理性，經(jīng)常出現(xiàn)“牛唇不對(duì)馬嘴”，和遺忘的情況。與其相反，用彩色筆繪圖的學(xué)生，能井井有條、清楚的表述出自己的想法。這體現(xiàn)出了色彩對(duì)于圖像的呈現(xiàn)有一定的影響作用。

3.小組合作學(xué)習(xí)，集思廣益

所謂“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮”，思維導(dǎo)圖是表達(dá)個(gè)人的內(nèi)心思想，一種個(gè)性化的體現(xiàn)，但是人的思維會(huì)有一定的局限性，思考問(wèn)題不全面。因此，需要?jiǎng)e人的點(diǎn)播和啟發(fā)，集思廣益才能有更好的創(chuàng)作。

4.給予學(xué)生多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”每個(gè)人都有差異，是獨(dú)立的個(gè)體，我們應(yīng)該尊重別人的想法。評(píng)價(jià)者不能完全用同一個(gè)定論，應(yīng)該用多把尺子去度量，應(yīng)該用多元化的角度給予評(píng)價(jià)。思維導(dǎo)圖表達(dá)了每一個(gè)人，獨(dú)特的思考方式和內(nèi)心想法，它更是以多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)。如：教授學(xué)生繪制，關(guān)于服裝的單詞并讓學(xué)生進(jìn)行單詞分類(lèi)的思維導(dǎo)圖，學(xué)生呈現(xiàn)出多種多樣的作品，有的是以男生和女生的服飾分類(lèi)，有的是以喜歡和不喜歡的服飾分類(lèi)，還有的是以上衣和下裝分類(lèi)，我們應(yīng)該根據(jù)不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而刺激大腦，幫助學(xué)生拓展思維，使得思維導(dǎo)圖的評(píng)價(jià)結(jié)果更加有意義。

四、思維導(dǎo)圖是學(xué)生的好助手

思維導(dǎo)圖已經(jīng)推廣了一段時(shí)間，在學(xué)習(xí)Unit 5 Look at me！時(shí)，學(xué)生們可以通過(guò)簡(jiǎn)單的疑問(wèn)詞：who，what，how等，繪制出思維導(dǎo)圖，并以思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)和框架復(fù)述、理解文本，甚至可以拓展文本，得到情感升華。為了培養(yǎng)學(xué)生大腦的運(yùn)用和動(dòng)手操作能力，教師除了給予學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境；在課外教學(xué)中，還可以鼓勵(lì)學(xué)生將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到日常的生活中。

五、堅(jiān)持使用思維導(dǎo)圖

對(duì)于思維導(dǎo)圖，我們不能只是“兩分心情，三分熱度”；抱著“三天打漁，兩天曬網(wǎng)”的態(tài)度去學(xué)習(xí)。教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)和使用思維導(dǎo)圖，要有創(chuàng)新精神，尋求最佳的思維導(dǎo)圖方法。思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)的道路上難免會(huì)有些困難或產(chǎn)生厭倦心情，但是作為教師的我們，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生大腦的無(wú)限潛能，培養(yǎng)學(xué)生思考的能力，動(dòng)手操作能力；把思維導(dǎo)圖落實(shí)到具體行動(dòng)中來(lái)，融入到“學(xué)講計(jì)劃”中，幫助學(xué)生得到良好的發(fā)展，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的能力。“讓每一顆星都閃亮，讓每一朵花都綻放?！敝灰覀儾粩嗟膱?jiān)持和努力學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，推進(jìn)“學(xué)講計(jì)劃”，我們的學(xué)生定會(huì)放出耀人的光彩！

【參考文獻(xiàn)】

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【2】曲智男.畫(huà)出你的世界思維導(dǎo)圖實(shí)踐手冊(cè)【M】.電子工業(yè)出版社 ，2010（11）