如何在高中信息技術(shù)教學(xué)中落實(shí)信息素養(yǎng)目標(biāo)

阿如娜

摘 要：高中信息技術(shù)課程的重點(diǎn)是要讓學(xué)生清楚信息以及信息技術(shù)的含義和特點(diǎn)，明白怎樣用信息技術(shù)來獲取、處理、監(jiān)管、說明信息的基本工作原理，清楚信息技術(shù)的發(fā)展走勢(shì)，能夠讓學(xué)生們熟練的掌握信息技術(shù)工具，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，讓學(xué)生適應(yīng)信息技術(shù)在高中教學(xué)課堂中的使用。信息技術(shù)條件下的教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)模式比較，要在日常教學(xué)教育中不間斷的培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，至于如何培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，就是當(dāng)前高中教育中最為重要的部分。本文針對(duì)比現(xiàn)象進(jìn)行了簡(jiǎn)單說明。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);尊重學(xué)生差異;信息素養(yǎng)

一、高中信息技術(shù)課程教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方法目標(biāo)不清楚

高中信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)不清楚，嚴(yán)重影響了高中生的信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)。老師在課堂上給學(xué)生羅列大量的理論知識(shí)，再一條條具體講解，但是并沒有具體的目標(biāo)，不重視教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。還有一部分老師，在講授信息技術(shù)課程時(shí)，通常只交他們?nèi)绾问褂眯畔⒓夹g(shù)軟件，但對(duì)于如何制作卻從未講解，更不會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生用信息技術(shù)軟件解決實(shí)際問題。所以，學(xué)生們學(xué)到的只是理論知識(shí)并不是解決問題的能力。

（二）教師專業(yè)技能知識(shí)差

目前多所高中的信息技術(shù)任課老師本身就缺乏專業(yè)技術(shù)知識(shí)。信息技術(shù)老師擁有的知識(shí)只是表面的，并不具有確實(shí)的知識(shí)。所以在教學(xué)過程中，在給學(xué)生講解知識(shí)時(shí)并不能深入的講解，學(xué)生們對(duì)于復(fù)雜的信息技術(shù)知識(shí)難以理解掌握。專業(yè)知識(shí)的欠缺，使得老師在講課時(shí)更加單一乏味，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更加有限。老師教學(xué)方式的不完整直接導(dǎo)致了信息技術(shù)教學(xué)效率低下。專業(yè)知識(shí)差的教師在教學(xué)過程中難以形成有效的教學(xué)方法對(duì)于提高信息技術(shù)課程教學(xué)效率也有著很大的阻礙。

（三）應(yīng)試教育思想嚴(yán)重

在高中信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，應(yīng)試教育思想是比較嚴(yán)重的。很多信息技術(shù)教師只注重提高學(xué)生的成績(jī)而忽略了對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。在這個(gè)過程中一味地給學(xué)生灌輸信息技術(shù)方面的知識(shí)，讓學(xué)生在課下時(shí)間死記硬背這些知識(shí)來應(yīng)付考試中的一些問題。學(xué)生慢慢的就會(huì)成為背誦的機(jī)器，是很能提高自己的信息素養(yǎng)的。很多學(xué)生即使成績(jī)?cè)诓粩嗟奶岣?，但是?chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力一直處于一個(gè)很低的水平。這個(gè)問題的存在，使學(xué)生不能靈活的運(yùn)用知識(shí)，只是掌握了呆板的知識(shí)。信息技術(shù)是一門內(nèi)容復(fù)雜的學(xué)科，它的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)的運(yùn)用能力，然而在教師的落后的教學(xué)觀念的影響之下，是很難提高學(xué)生的這兩項(xiàng)能力的。

二、在高中信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的方法

信息技術(shù)課和其它的課程是不同的，它是具有一定的實(shí)用性和科學(xué)性的，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意自己的教學(xué)方式的選擇，使用新型的教學(xué)方式來提高科學(xué)課的教學(xué)水平。：在新的教學(xué)模式的指導(dǎo)之下，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考問題的能力。只有提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考問題的能力，才能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)。

（一）老師以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度講解信息技術(shù)課程

教學(xué)目標(biāo)之所以很難完成，教學(xué)質(zhì)量之所以不達(dá)標(biāo)，根本原因是沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，教學(xué)過程中態(tài)度不積極是不能提高教學(xué)效率的。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度有利于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，要加強(qiáng)教學(xué)態(tài)度建設(shè)，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度講解。信息技術(shù)課程。只有老師的教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，才能讓學(xué)生感受到老師的激情，才能促進(jìn)信息技術(shù)課程的發(fā)展學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

（二）在教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)體差異，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的信息能力

在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，要善于尊重學(xué)生的差異。保留他們各自的特點(diǎn)，這門課不僅需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，更需要學(xué)生有創(chuàng)新意識(shí)。從而保證教學(xué)質(zhì)量和效率。例如，在教學(xué)《因特網(wǎng)上的信息資源》時(shí)，對(duì)于信息技術(shù)基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生先了解一下萬(wàn)維網(wǎng)，然繪制網(wǎng)絡(luò)的瀏覽圖，對(duì)于那些邏輯能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生掌握p2p技術(shù)。而對(duì)于操作能力比較強(qiáng)的學(xué)生可以重點(diǎn)培養(yǎng)他們的編程能力。

（三）全面提高中學(xué)生的信息意識(shí)

信息意識(shí)是信息素養(yǎng)中重要的組成部分，高中生應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，就必須具備信息意識(shí)。信息意識(shí)是指對(duì)新的吸收選擇能力以及信息敏感度。學(xué)生認(rèn)為上網(wǎng)是一種娛樂消遣的行為，并沒有真正發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的價(jià)值。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該提高學(xué)生的信息意識(shí)，讓學(xué)生能夠更好地提高自己的信息素養(yǎng)。例如，在教學(xué)《獲取信息的過程與方法中》，教師應(yīng)該給學(xué)生講解理論知識(shí)，能夠讓學(xué)生列舉實(shí)際生活中的一些獲取信息的過程與方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息的過程與方法和生活實(shí)際相關(guān)的，這樣對(duì)于提高他們的動(dòng)手操作能力也有著舉足輕重的作用。

三、總結(jié)

教育體質(zhì)的改革，高中信息技術(shù)的教學(xué)也逐漸展開，即面臨著挑戰(zhàn)也有無限的機(jī)遇。我們要緊抓機(jī)遇，把高中信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)推向一個(gè)更高的層面。培養(yǎng)高中生的信息技術(shù)素養(yǎng)是當(dāng)前高中教學(xué)中的重點(diǎn)，這需要老師和學(xué)生共同努力，在信息技術(shù)時(shí)代背景下，發(fā)展教學(xué)課程，從而繼續(xù)推動(dòng)教學(xué)改革。信息素養(yǎng)作為人類生存的必備素質(zhì)和信息時(shí)代公民必備的素養(yǎng)，引起了世界各國(guó)的廣泛重視，并成為人才素質(zhì)評(píng)價(jià)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。更好地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，是每一位信息技術(shù)教師都必須考慮的問題。