優(yōu)等生的心理也要重視

錢海燕

“優(yōu)等生”一般被歸類為“放心一族”。他們聽話、懂事、成績(jī)好、能力強(qiáng)、家長(zhǎng)寵愛、老師偏愛、同學(xué)擁戴，可以說是“陽光底下最燦爛的花朵”，相應(yīng)的心理問題應(yīng)該少、應(yīng)該輕，然而……

在初一課上，當(dāng)我講到水仙花的來歷，告誡大家不要象納西斯一樣孤芳自賞、唯我獨(dú)尊的時(shí)候，“唰”地一下，同學(xué)們的目光齊嶄嶄掃向最后一排的A女生，這是我聞所未聞的景象。那個(gè)女生趴在桌子上哭了起來，一直就沒抬起頭來。全班霎時(shí)鴉雀無聲，靜得都能聽到心跳。同學(xué)們都靜靜等待老師的處理，看同學(xué)們的表情，他們并沒有流露同情，有的甚至還在幸災(zāi)樂禍，好像在說：“哼！你也有今天?！蔽仪宄@件事情決非空穴來風(fēng)，這個(gè)優(yōu)等生絕對(duì)觸犯眾怒了，如果在課堂上現(xiàn)場(chǎng)斷案，必定成為“批斗會(huì)”，而且聲勢(shì)浩大，后果不堪設(shè)想。我來了個(gè)“冷處理”，裝沒事人一樣繼續(xù)上課，同學(xué)們的注意力馬上就轉(zhuǎn)移到新內(nèi)容上了。

下課以后，我把她留了下來。在我的課上，她是一個(gè)上進(jìn)心強(qiáng)、思維活躍、口才不錯(cuò)、視野開闊的同學(xué)，但為什么會(huì)得不到朝夕相處的同學(xué)的認(rèn)可呢？

“嗚，嗚，在這個(gè)班里，我不過就是想有一個(gè)安靜的角落，能讓我安安心心地學(xué)習(xí)，可是沒有。”

“我從來沒得罪人，為什么他們對(duì)我這樣！”

可憐的孩子，還是不知道自己錯(cuò)在哪里。問問她的同學(xué)吧。同學(xué)們七嘴八舌：

“她呀，就覺得自己好，別人都不如她。總說，‘你知道什么？‘真笨，連這么簡(jiǎn)單的東西都不知道！”

“她呀，就顧著她自己。她一發(fā)言就沒完沒了，別人就沒有時(shí)間說了。她數(shù)學(xué)好，一做完題就報(bào)答案，別人還做不做??！數(shù)學(xué)老師跟她說了，也沒用。我們特?zé)┧??！?/p>

是啊，優(yōu)等生一般素質(zhì)好，聰明伶俐，理解能力強(qiáng)，思維敏捷，因而會(huì)憑借自己的天賦和某方面的成績(jī)自我滿足。他們習(xí)慣了聽贊揚(yáng)、受獎(jiǎng)勵(lì)的環(huán)境，加之由于光環(huán)效應(yīng)，老師、家長(zhǎng)們對(duì)他們也多采取放任放心的態(tài)度，這種不客觀的學(xué)生評(píng)價(jià)，很可能使他們形成唯我獨(dú)尊的心理障礙。在集體中往往表現(xiàn)出爭(zhēng)強(qiáng)好勝，倔強(qiáng)不服輸?shù)刃膽B(tài)。如果不能正確對(duì)這些心態(tài)加以調(diào)控，就會(huì)變成盲目自傲，看不起其他同學(xué)，聽不進(jìn)別人善意的勸告，即使對(duì)老師也會(huì)表現(xiàn)出傲慢無禮、品頭論足。我們姑且把它歸納為“優(yōu)等生病癥一”：自負(fù)。

“她呀，老說‘一山不容二虎，跟班長(zhǎng)斗，讓我們不跟班長(zhǎng)一起，跟她！可是誰愿意跟她一起老挨罵啊?！?/p>

這又說到了優(yōu)等生的痛處，這是典型的妒忌心理。妒忌，是競(jìng)爭(zhēng)的一種副作用。優(yōu)等生習(xí)慣于占優(yōu)勢(shì)，而一旦看到別人比自己強(qiáng)，就往往產(chǎn)生不服、不滿，甚至仇視對(duì)方的心理。我們姑且把它歸納為“優(yōu)等生病癥二”：妒忌。

“她也挺慘的，沒人跟她一起玩，生物實(shí)驗(yàn)都沒人愿意跟她一組?！?/p>

優(yōu)等生與人交往容易產(chǎn)生目空一切、高人一等的心理，不善于交流，害怕別人超過自己，心中有煩惱和苦悶無法向別人宣泄和釋放。我們姑且把它歸納為“優(yōu)等生病癥三”：不合群。

A女生了解了這些之后，難以相信，但是她說：“老師，我愿意改，要不太難受了。”

我們采取如下措施：每當(dāng)A女生出語傷人，而她依然毫無感覺的時(shí)候，就安排一個(gè)熱心女生捅捅她。當(dāng)A女生數(shù)學(xué)脫口而出的時(shí)候，當(dāng)她觸犯眾怒的時(shí)候，當(dāng)她有悖于眾人的意愿的時(shí)候，給她一個(gè)暗示。

從此以后，有空我就問問協(xié)議執(zhí)行情況。眼見著在課堂上組織活動(dòng)的時(shí)候，她已經(jīng)很自然地與同學(xué)們?nèi)跒橐惑w了。笑容多了，更開朗了。有一天，我問她，現(xiàn)在還有什么問題嗎？“挺好的，沒什么問題”，她說。

后來，她以優(yōu)異的成績(jī)考進(jìn)了北京四中。

回想起來，這件事就像一場(chǎng)病，發(fā)病急、醞釀久，不發(fā)則成內(nèi)疾，發(fā)作則愈后佳。但是也給我們很大的啟示：優(yōu)等生的心理健康應(yīng)引起我們足夠的重視，我們?cè)趺磥眍A(yù)防這些問題呢？1.給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)優(yōu)等生時(shí)，要根據(jù)他們的“底子”進(jìn)行評(píng)價(jià)，只有當(dāng)他們有進(jìn)步或有重大表現(xiàn)時(shí)才適當(dāng)表?yè)P(yáng)。2.提高要求。優(yōu)等生接受能力強(qiáng)，一般的目標(biāo)難以滿足他們，因此，我對(duì)優(yōu)等生的要求是向更高目標(biāo)沖刺，在課堂上多給他們機(jī)會(huì)挑戰(zhàn)自我。3.合群訓(xùn)練。鼓勵(lì)他們多參加集體活動(dòng)，通過活動(dòng)使優(yōu)等生明白每個(gè)人身上都有閃光點(diǎn)，在潛移默化中，他們學(xué)會(huì)了謙虛，學(xué)會(huì)了向他人學(xué)習(xí)。

編輯 李剛剛