高職高專聲樂教學(xué)中學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)探索

【摘 要】本文分析高職高專聲樂教學(xué)中學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的必要性，闡述高職高專聲樂教學(xué)中學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的內(nèi)容，從課程設(shè)置、教學(xué)方式和手段等方面探索高職高專聲樂教學(xué)中學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)措施。

【關(guān)鍵詞】高職高專 聲樂教學(xué) 人才培養(yǎng) 可持續(xù)發(fā)展能力

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）10C-0162-03

近年來，高職高專藝術(shù)院校和師范院校音樂專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式以及課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃等一系列調(diào)整引起了人們的高度重視。就聲樂教學(xué)而言，其人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式、課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法的調(diào)整對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)起到了積極的作用?？沙掷m(xù)發(fā)展能力是指社會經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展所需要學(xué)生具備的綜合素質(zhì)和能力，這些能力包括學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)聲樂的能力、從事基礎(chǔ)音樂教育（中小學(xué)及幼教）的能力、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和文化建設(shè)的能力以及提升自我修養(yǎng)與全民素質(zhì)的能力等。本文試探索高職高專聲樂教學(xué)中學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

一、高職高專聲樂教學(xué)中學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的必要性

（一）培養(yǎng)合格的小學(xué)和幼教音樂師資的需要。高職高專聲樂教學(xué)主要是為培養(yǎng)合格的小學(xué)和幼教音樂師資打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)素質(zhì)。就小學(xué)音樂師資來說，小學(xué)音樂教師聲樂專業(yè)方面的基本要求是：要有扎實(shí)的演唱基本功，即歌唱姿態(tài)要放松，呼吸、發(fā)聲的方法要正確，咬字、吐字要準(zhǔn)確、清晰，音色要圓潤，歌唱要有感染力和藝術(shù)表現(xiàn)力，而且要有自彈自唱和即興伴奏能力。不僅如此，還要具備編舞和簡單的歌伴舞能力以及繪聲繪色的講故事能力，因?yàn)樾W(xué)生（尤其是小學(xué)低年級）學(xué)生活潑好動、以具體形象思維能力培養(yǎng)為主，多采用唱游課進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)上運(yùn)用詼諧、生動和具有形象性和富有感情色彩的語言來調(diào)動小學(xué)生的情感、思維、興趣。就幼教音樂師資來說，通過音樂藝術(shù)的情感體驗(yàn)和審美感受向幼兒進(jìn)行教育是幼兒音樂教育的主要特點(diǎn)之一，而幼兒聲樂教學(xué)是幼兒音樂教育的重要內(nèi)容。在幼兒音樂教學(xué)中，應(yīng)融教育性、知識性、趣味性于一體，立足于寓教于樂，以鮮活有趣的音樂活動（音樂游戲、唱游、舞蹈活動等）為手段，使幼兒的審美感知能力從無到有，從零碎、無序到整體、有序、有形的轉(zhuǎn)化和提高，并逐漸形成良好的審美心理結(jié)構(gòu)，在情感上產(chǎn)生共鳴、移情和創(chuàng)造的活動，從而獲得美的感受和智的啟迪。另外，幼兒音樂教學(xué)中，可以通過繪畫、語言、歌舞、樂器演奏等多種形式把理解的音樂創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來。這樣的教學(xué)過程的實(shí)施，即通過輕松明快的音樂塑造鮮明的音樂形象，借助多樣的呈現(xiàn)手段，就能夠很好地調(diào)動幼兒的形象思維和創(chuàng)造思維能力，開啟深層的創(chuàng)造潛能。

由上可見，我們在培養(yǎng)學(xué)生“唱”的能力的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生“彈”、“跳”、“說”、“編”、“演”、“畫”、“游”（游戲）、“奏”（打擊樂等樂器）等綜合的能力，并巧妙合理地運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)、參與互動等多種現(xiàn)代音樂教學(xué)手段與方法開啟小孩子智慧與情感的大門，為其未來的人生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這樣“一專多能”素質(zhì)的培養(yǎng)是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力對聲樂教學(xué)提出的新要求。

（二）培養(yǎng)合格的社會音樂工作者的需要。市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，帶來經(jīng)濟(jì)和社會的全面進(jìn)步，隨著物質(zhì)生活水平的提高，人們在精神生活和文化生活上的需求也開始逐漸趨向多元和豐富，這就決定了高職高專音樂專業(yè)培養(yǎng)人才的方向要有相應(yīng)的多元變化，培養(yǎng)市場需求的各類音樂適用人才，如社區(qū)、企業(yè)、事業(yè)單位以及廣大農(nóng)村需要的文藝指導(dǎo)員（教師），文化館站、群藝館、少年宮等社會音樂輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的音樂輔導(dǎo)教師，以及參與“非遺”保護(hù)和傳承的輔助人員等，而在這些社會音樂輔導(dǎo)工作中，群眾性的合唱和歌詠活動顯然是重要的內(nèi)容，這是高職高專聲樂教學(xué)在學(xué)生未來就業(yè)方面大有可為的領(lǐng)域。

高職高專的音樂表演專業(yè)等其他社會音樂服務(wù)專業(yè)，原來是為音樂表演團(tuán)體和藝術(shù)團(tuán)體服務(wù)而開設(shè)的專業(yè)類型，由于很多專業(yè)音樂學(xué)院和綜合性大學(xué)音樂學(xué)院，甚至高師本科院校的專業(yè)拓展而帶來的招生競爭，加上現(xiàn)如今文藝團(tuán)體人員富有和演出市場不景氣等客觀原因，使得高職高專音樂表演等專業(yè)原來的培養(yǎng)目標(biāo)顯得不夠準(zhǔn)確和難以達(dá)到，因此很多高職高專音樂表演專業(yè)都在調(diào)整原有的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在所有拓展的新專業(yè)方向的培養(yǎng)計(jì)劃中，聲樂教學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課為學(xué)生的未來就業(yè)等各方面發(fā)揮著基礎(chǔ)和支撐的作用。

（三）提升自我修養(yǎng)與全民音樂素質(zhì)的需要。音樂能夠使人容易溝通。在日益競爭的快節(jié)奏社會里，新型的人際關(guān)系是學(xué)會共處和學(xué)會做人。現(xiàn)代社會，倡導(dǎo)人際間相互交流，相互尊重，平等對話，和諧共處。學(xué)會共處就是學(xué)會關(guān)心、合作、分享和尊重，也就意味著人與自然的和諧共處。音樂作為人類交流的一種重要方式，決定了音樂教育能夠在培養(yǎng)合作精神與共處意識方面有所作為。首先，音樂能夠使人與人之間產(chǎn)生情感上的溝通和聯(lián)系。其次，音樂活動的集體形式（合唱、合奏等）有益于個(gè)人與集體的交往、合作，領(lǐng)悟共處的真諦。最后，音樂教育的審美性質(zhì)為合作精神與共處意識的培養(yǎng)提供了廣闊的空間，是學(xué)生會用審美的態(tài)度來對待人群、人類，擁有寬容的情懷，從而成為一個(gè)高素質(zhì)的現(xiàn)代人。而在群眾性基礎(chǔ)最強(qiáng)的音樂活動中，合唱和歌詠顯然是參與人數(shù)較多的音樂活動，利用這些聲樂活動可以培養(yǎng)人的修養(yǎng)和氣質(zhì)，提升人的全面修養(yǎng)，高職高專聲樂教學(xué)可以發(fā)揮應(yīng)有的作用。

音樂教育是開發(fā)學(xué)生智力和創(chuàng)造力的有效教育手段。在素質(zhì)教育觀下的音樂教育是全體性、普及型、基礎(chǔ)性的大眾教育，其根本目的是提高全民族的創(chuàng)造性素質(zhì)，培養(yǎng)富有創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力的創(chuàng)新型人才，而聲樂教學(xué)是最直接的音樂教育手段之一。此外，音樂教育除輔德、益智、促體的功能外，還有特有的審美功能，通過音樂教育，提高學(xué)生的審美情趣和建立正確的審美觀念以及審美標(biāo)準(zhǔn)，全面提高學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)。審美能力形成于審美教育之中，音樂審美教育可以培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力和審美判斷力，發(fā)展他們的創(chuàng)造才能。基于以上的觀點(diǎn)，高職高專聲樂教學(xué)在提高全民族文化與修養(yǎng)的道路上，能夠起到非常重要的作用。

二、高職高專聲樂教學(xué)中學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的內(nèi)容

高職高專聲樂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)潛能以及未來的擇業(yè)愿景開展靈活多樣的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，這些能力包括繼續(xù)學(xué)習(xí)聲樂的能力、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和文化建設(shè)的能力以及獨(dú)立人格和高尚情操的素質(zhì)與能力。

（一）培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)聲樂的能力。聲樂學(xué)習(xí)是高職高專音樂專業(yè)學(xué)習(xí)中重要的技能、技巧課程，聲樂演唱能力和水平也是關(guān)乎未來事業(yè)發(fā)展的重要專業(yè)技能。通過系統(tǒng)的三年專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠較好地富有情感地演唱具有相當(dāng)難度的中外優(yōu)秀聲樂作品。高職高專聲樂教學(xué)既要培養(yǎng)“專才”，又要注重“通才”的培養(yǎng)。所謂“專才”，即為從事音樂中小學(xué)音樂教育和音樂表演的專門人才，或者是有聲樂發(fā)展前途、選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造的優(yōu)秀聲樂學(xué)生。針對這部分學(xué)生，要制訂周密的聲樂教學(xué)計(jì)劃，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)中外優(yōu)秀聲樂作品，掌握較全面的聲樂技巧和提高較好的表達(dá)聲樂作品情感的能力，為從事音樂教學(xué)和表演工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。而高職高專所面臨的更多的是“通才”的培養(yǎng)任務(wù)。所謂“通才”就是具備廣博的知識面，而廣博的知識面是以創(chuàng)新為前提的條件，而創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是通過內(nèi)化和積累逐漸形成的個(gè)人成才的素質(zhì)，音樂教育（包括聲樂學(xué)習(xí)、器樂和音樂欣賞等）是培養(yǎng)創(chuàng)造意識和能力的心理結(jié)構(gòu)的重要渠道。因此，在高職高專聲樂教學(xué)中，要能夠通過中外聲樂作品的演唱，掌握歌唱呼吸、發(fā)聲、共鳴以及咬字吐字的基本方法，重點(diǎn)是通過演唱提高審美意識和審美能力，最終提高創(chuàng)造性思維能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和文化建設(shè)的能力?！吨腥A人民共和國教育法》規(guī)定，高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學(xué)文化，促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。由此任務(wù)而衍生出高等教育的四項(xiàng)功能：培養(yǎng)專門人才、科學(xué)研究、服務(wù)社會和文化傳承。

就高職高專音樂專業(yè)教育而言，培養(yǎng)合格的中小學(xué)、幼兒音樂師資以及社會需要的音樂表演等社會音樂適用人才是責(zé)無旁貸的任務(wù)，教學(xué)科研和地方文化研究也是進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)、提高教師文化理論水平的有效途徑。至于服務(wù)社會和文化傳承的任務(wù)，更是培育新型音樂適用人才的根本目的。

首先，要有服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和文化建設(shè)的意識。要積極開設(shè)與地方經(jīng)濟(jì)和文化建設(shè)相關(guān)的特色課程，聲樂教師不僅僅具備西洋音樂的演唱技巧，更要熟悉民族的演唱方法，尤其老百姓喜歡的民族民間音樂，要能夠讓學(xué)生學(xué)會唱當(dāng)?shù)孛窀?、曲藝和戲曲的唱種和唱法。積累民間音樂本領(lǐng)，為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和傳承民族文化與文化建設(shè)做好充分準(zhǔn)備。

其次，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，積極投身地方文化建設(shè)。實(shí)踐能力培養(yǎng)是藝術(shù)教育的重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容，作為實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分，組織學(xué)生積極參加社會藝術(shù)實(shí)踐是青年學(xué)生提前了解社會、認(rèn)識社會的窗口，也是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和文化建設(shè)的重要渠道。

最后，重視地方音樂學(xué)習(xí)，為“非遺”傳承另辟蹊徑。當(dāng)前的“非遺”傳承存在年齡老化、傳承基礎(chǔ)薄弱等問題，由于很多年輕人進(jìn)城學(xué)習(xí)、工作以及受到強(qiáng)勢文化的沖擊等諸多原因，因此傳承的效果受到影響，雖然有政府的政策和資金的強(qiáng)行介入而發(fā)生改觀，但也不容樂觀。而高校音樂專業(yè)教育擁有大量的生源，且就業(yè)形勢嚴(yán)峻，加強(qiáng)學(xué)生對“非遺”民間音樂的學(xué)習(xí)，可以為“非遺”文化傳承另辟蹊徑，并緩解學(xué)生就業(yè)壓力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格魅力和高尚的情操。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：音樂與相關(guān)文化是音樂課人文學(xué)科屬性的集中表現(xiàn)，是直接增進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它有助于擴(kuò)大學(xué)生文化視野，促進(jìn)學(xué)生對音樂的體驗(yàn)和感受，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。由此可見音樂在中小學(xué)乃至整個(gè)人生中的意義和價(jià)值。

高職高專聲樂教學(xué)除了傳播聲樂文化和為學(xué)生職業(yè)發(fā)展（中小學(xué)、幼兒師資以及音樂表演等）提供良好的支撐作用外，更主要的任務(wù)是對一個(gè)學(xué)生人格魅力的培養(yǎng)扎下情感和理性的基礎(chǔ)，為傳遞和深化全民文化積累力量。擁有獨(dú)立的人格魅力和高尚情操的人，才是具有可持續(xù)發(fā)展能力的人，高職高專聲樂教學(xué)的最終任務(wù)是為傳播和建構(gòu)偉大的華夏文明和文化而播種和耕耘。

三、高職高專聲樂教學(xué)中學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的措施

高職高專音樂專業(yè)在市場經(jīng)濟(jì)條件下對人才培養(yǎng)模式、音樂人才的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格都發(fā)生了很大的變化，因此培養(yǎng)音樂人才的教育過程也要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，主要表現(xiàn)在為此培養(yǎng)目標(biāo)而相適應(yīng)的課程設(shè)置、教學(xué)方式、方法的變化和調(diào)整，而作為管理和評估制度上要更加靈活、細(xì)致和全面，要能夠充分調(diào)動教職員工的積極性，并富有人性化和具有親和力。圖1為人才培養(yǎng)模式圖。

圖1 人才培養(yǎng)模式圖

（一）課程設(shè)置的改革。在整個(gè)教學(xué)變革過程中，課程設(shè)置的改革是最主要的方面，由此變化而帶來教學(xué)方式、方法和手段的變化和調(diào)整。當(dāng)前高職高專課程設(shè)置的變革要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式發(fā)生變化的狀況下進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整，在注重知識和技能完整性的前提下，使基礎(chǔ)性和綜合性充分結(jié)合，既重專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能，又注意綜合文化素質(zhì)的綜合提高。面對社會對音樂人才的多元需求，也要做到課程設(shè)置的統(tǒng)一性、多樣性和靈活性，在開設(shè)統(tǒng)一的專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)上，多開設(shè)與學(xué)生能力和未來專業(yè)和就業(yè)發(fā)展有關(guān)聯(lián)的特色課程，如與地方經(jīng)濟(jì)和文化有聯(lián)系的地方民歌、戲曲、曲藝的欣賞和學(xué)習(xí)的課程。

就聲樂教學(xué)而言，應(yīng)多開設(shè)一些與學(xué)生未來專業(yè)發(fā)展和就業(yè)有關(guān)，或者說與其未來可持續(xù)發(fā)展能力有關(guān)聯(lián)的課程。除了演唱古今中外的優(yōu)秀聲樂作品外，要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)中國作品，尤其是一些少兒歌曲和幼兒歌曲的演唱和編舞表演等內(nèi)容，因?yàn)槲磥淼木蜆I(yè)方向主要是小學(xué)和幼兒園音樂教師。此外，還要廣泛了解各地民歌，尤其是家鄉(xiāng)的民歌、曲藝、戲曲等民族民間音樂，為弘揚(yáng)和傳承民族音樂文化做貢獻(xiàn)，做好為地方經(jīng)濟(jì)和文化服務(wù)和發(fā)展的準(zhǔn)備。而對于少數(shù)確有專業(yè)培養(yǎng)前途，又努力學(xué)習(xí)的聲樂優(yōu)秀學(xué)生，可以重點(diǎn)發(fā)展其聲樂演唱技巧，多演唱一些優(yōu)秀的中外有難度的作品，為其進(jìn)一步在專業(yè)的發(fā)展和深造方面打好基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)模式和方法的調(diào)整。針對當(dāng)前高職高專聲樂教學(xué)的新情況和新任務(wù)，具體在教學(xué)模式上，要趨于多元的變化，改變原先的個(gè)別課單一的教學(xué)模式，而對應(yīng)為集體大課、小組課與個(gè)別課相結(jié)合的形式，集體課是以“聲樂基礎(chǔ)理論”、“聲樂語言”、“聲樂教學(xué)法”等基礎(chǔ)性、共性的問題開設(shè)的集體聲樂大課。小組課是以聲音基礎(chǔ)問題類似、聲部相同等具有一定比較價(jià)值的幾位同學(xué)在一起共同上課，也可以在一起上重唱課，班級形式的即為合唱課，而個(gè)別課既是聲樂專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生而開設(shè)的具有拔高專業(yè)水平的課程形式，以期能夠使其在聲樂學(xué)習(xí)上有較大的發(fā)展。

教學(xué)模式的變化，也體現(xiàn)在教學(xué)方式、方法上的變化。集體課可以采用講授法、啟發(fā)誘導(dǎo)式、參與式、互動式等多種方式和方法進(jìn)行授課，把聲樂概念和知識深入淺出的傳授給廣大學(xué)生，節(jié)省聲樂教師在課堂上去講解一些基礎(chǔ)性和共性的聲樂概念及知識的時(shí)間。小組課可以采用比較法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、觀察思考法等多種方式和方法去授課。而個(gè)別課是聲樂教學(xué)的傳統(tǒng)模式，能夠很好地運(yùn)用因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、辯證統(tǒng)一、整體協(xié)調(diào)等方法和思維方式去實(shí)施聲樂教學(xué)，可以很好地發(fā)揮聲樂教學(xué)的個(gè)性色彩以及文化課、理論課不一樣的特殊性。只有充分合理地運(yùn)用幾種不同的教學(xué)模式，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、方法和手段，才能夠培養(yǎng)出社會多元的音樂適用人才。多元的課程要求多元的教學(xué)模式與之相配，進(jìn)而，才會有教學(xué)方式、方法和手段的豐富多彩，才能培養(yǎng)出多樣的音樂適用人才，最終，提高每一個(gè)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

綜上，教育和文化是一種相互依存、相互制約的關(guān)系，音樂教育本身作為一種文化現(xiàn)象依賴于經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展。這種互動的關(guān)系還表現(xiàn)在音樂教育和文化不斷地按照各自的規(guī)律運(yùn)動、變化與發(fā)展。當(dāng)社會經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)生了新的變化，諸如升格、擴(kuò)招后帶來生源質(zhì)量下降和畢業(yè)生就業(yè)困難等情況時(shí)，音樂教育的開展一定要在人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式以及具體的課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方式、方法等多方面進(jìn)行調(diào)整，才能達(dá)到新的文化與教育之間的相互適應(yīng)關(guān)系。聲樂教學(xué)作為高職高專音樂專業(yè)教育重要的專業(yè)技能、技巧教學(xué)課程，一定要適時(shí)變革才能適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)與文化發(fā)展的要求，從而為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)積累經(jīng)驗(yàn)。

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【基金項(xiàng)目】2015年度桂林師范高等?？茖W(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目“新形勢下高職高專聲樂教學(xué)評價(jià)體系的建立與培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的實(shí)踐性研究（XJJG201511）

【作者簡介】笪方能（1967— ），男，安徽含山人，碩士，中國音樂學(xué)院訪問學(xué)者，桂林師范高等?？茖W(xué)校副教授。

（責(zé)編 黎 原）